摘要：就寫作理論而言，連老師實(shí)際上是在傳遞或者強(qiáng)化學(xué)生，要關(guān)注作文的“工具性’’原理，為文要有目的，要有最終的表達(dá)目標(biāo)，要考慮到最終成文后自己想要傳遞出的是什么，讀者能都獲取理解到的又是什么。如果學(xué)生在作文時(shí)，心里能有意識(shí)裝著讀者，就好比是產(chǎn)品生產(chǎn)者心里始終裝著消費(fèi)者，裝著市場(chǎng)一樣，那他就有了一條明晰的表達(dá)路徑，否則，就容易混亂，容易變成自說自話。

關(guān)鍵詞：技巧；比方；作文

前不久，有幸聆聽例北京四中連中國(guó)老師的一場(chǎng)關(guān)于“高考作文高分秘訣”的專題講座，因?yàn)樯婕暗降谩案叻帧?，涉及到“秘訣”，學(xué)生自然還是希望將連老師的每句話都牢記心中，能盡快換成作文的分?jǐn)?shù)最好。作為語文老師，我感興趣的倒是，連老師用了什么樣的瓶子裝了舊酒，能讓學(xué)生心甘情愿的把自己灌醉了呢？

縱觀連老師的講座，寫作的技巧、策略指導(dǎo)自不用說，精彩透辟，深入淺出，讓學(xué)生有茅塞頓開之感。但就講座中的幾處細(xì)節(jié)就讓我印象深刻，獲益頗多。

一是連老師在講座一開始打了一比方，設(shè)定了個(gè)情景，說多年以后你的一位同窗成了國(guó)家總理，你有一事相求，寫去書信一封，信里必定用大量篇幅細(xì)敘當(dāng)年同學(xué)情誼，用細(xì)致言語描摹當(dāng)年的種種難忘、動(dòng)人瞬間，而后在文章結(jié)尾處提上自己的不情之請(qǐng)，水到渠成不說，文章的結(jié)構(gòu)自然也是非常合理，文章的語言自不用說也會(huì)是極盡自己語言調(diào)度之能事。與此同時(shí)，他還就同一件將書信表達(dá)與短信表達(dá)做了對(duì)比，自不待言，短信難以有必要的鋪陳和與必要的交流，開門見山，往往不如委婉曲折來得好。這一比方，這一假設(shè)自然引起了學(xué)生的興趣，以及認(rèn)同，掀起了講座的第一個(gè)高潮。

我認(rèn)真回味，覺得就寫作理論而言，連老師實(shí)際上是在傳遞或者強(qiáng)化學(xué)生，要關(guān)注作文的“工具性”原理，為文要有目的，要有最終的表達(dá)目標(biāo)，要考慮到最終成文后自己想要傳遞出的是什么，讀者能都獲取理解到的又是什么。如果學(xué)生在作文時(shí)，心里能有意識(shí)裝著讀者，就好比是產(chǎn)品生產(chǎn)者心里始終裝著消費(fèi)者，裝著市場(chǎng)一樣，那他就有了一條明晰的表達(dá)路徑，否則，就容易混亂，容易變成自說白話。當(dāng)學(xué)生的作文盡頭有一個(gè)目標(biāo)，他自然就會(huì)顧及到自己要怎樣說，才能圓滿完成任務(wù)。當(dāng)學(xué)生的作文盡頭有一個(gè)讀者存在，他自然就會(huì)考慮自己說出的話能否被對(duì)方接受，這種表達(dá)，是否有吸引力，這個(gè)內(nèi)容能否讓人感興趣。好比寫記敘文，要想對(duì)方是否愿意聽你講下去；寫議論文，要想對(duì)方是否能發(fā)現(xiàn)你難道漏洞，你的議論是否嚴(yán)密：而寫散文，則想，自己的形散神聚是否準(zhǔn)確傳達(dá)出了自己的心意呢？有了表達(dá)的目的，才會(huì)讓表達(dá)的過程完整。我們甚至可以讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，預(yù)設(shè)一些場(chǎng)景，幫助自己明確自己的寫作目的以及表達(dá)的最終旨?xì)w。

講座中，連老師還打了一個(gè)比方，說閱讀與寫作是學(xué)生的角色問題。他說，文章好比是一款游戲，在讀一篇文章時(shí)，你應(yīng)該是一個(gè)老練的游戲者，你要去分析、揣摩敵人會(huì)出現(xiàn)在哪里，會(huì)以怎么的面目出現(xiàn)，你實(shí)際上是在分析游戲設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)風(fēng)格，一切了然于胸，自然就會(huì)一路通關(guān)，凱歌高奏了；從另一面講，寫作就是你閱讀的角色互換，你要變成游戲的設(shè)計(jì)者，何處轉(zhuǎn)折、何處回環(huán)、何處照應(yīng)，何處該有懸念一個(gè)，何處該有描寫益處，一切要有定數(shù)，要成竹在胸。有了設(shè)計(jì)，文章自然就會(huì)山巒起伏，風(fēng)光無限，處處讓人流連了。這個(gè)比喻，可以說是一語中的的說出了我們的學(xué)生作文作文不能得高分的癥結(jié)所在：缺少必要的謀劃、設(shè)計(jì)，缺乏寫作的總體意識(shí)，沒有裝飾、點(diǎn)綴。這種“設(shè)計(jì)”意識(shí)同“目的”是一樣重要。如果說“目的”意識(shí)是讓學(xué)生的作文入格，合乎命題要求，那“設(shè)計(jì)”意識(shí)就是讓學(xué)生的作文在發(fā)展等級(jí)上有所得。這種意識(shí)缺乏的背后，是學(xué)生作文前的“思”不夠，“布”不夠。提筆就寫，寫到哪里黑就在哪里歇；抬腿就走，走了半天感覺方向有些偏了，在趕緊拉回來一些。這樣就直接導(dǎo)致學(xué)生的文章或結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，或毫無生趣，好似一款拙劣的游戲，讓玩家沒有再玩一次的興趣。如果學(xué)生的作文中，能多幾分設(shè)計(jì)，多幾處匠心獨(dú)運(yùn)，多一些與讀者的“隔空交戰(zhàn)”，那小說必定是有曲折、有波瀾，散文必定是滋味雋永、回味多多，議論文不僅論證嚴(yán)密，恐怕說理、論事也會(huì)是風(fēng)度翩翩讓人嘆服啊。這樣的作文，自然會(huì)有高分的。

就教師講授的技巧而言，連老師選擇的這兩個(gè)瓶子還是值得我們細(xì)細(xì)咂摸的。瓶子首先是貼近學(xué)生的實(shí)際，與學(xué)生幾乎是零距離，同窗也好、玩家也罷，哪一個(gè)不在學(xué)生的熟悉的生活半徑里呢？其次是，這兩個(gè)瓶子清晰透徹，降低了學(xué)生對(duì)瓶里理論的理解難度，這種深入淺出，是極容易將道理講清楚的。這恐怕就是舉重若輕吧！

在連老師的講座中，他的自信和底氣十足，也讓他在一個(gè)多小時(shí)的講座中，顯得氣定神閑。這得益于他的筆耕不輟，看來，還是要老師下水，才能更自信的教學(xué)生，美國(guó)的那個(gè)教練太罕見了，我們學(xué)不來。何況，也沒有人敢放心讓我們學(xué)，萬一自己下不了水，學(xué)生也成了旱鴨子，豈不是誤了花朵，還砸了飯碗??！

總之，聽了連老師的講座，領(lǐng)略到了專家的高屋建瓴，也依樣畫瓢的偷了幾招，只是怕畫虎不成反類犬的話，就糟糕了，所以，還是要從苦練自己的基本功開始啊！