摘要：眾所周知，語文是人類文化的重要組成部分。在初中語文教學(xué)活動開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)的語文知識，諸如語音、詞匯、語法等，還要將文化因素貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在日常的語文教學(xué)中受到文化的熏陶，樹立起高尚的思想道德意識，為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但是當(dāng)前初中生的道德文化情況令人堪憂，不講誠信、自私自利、隨意破壞公物等現(xiàn)象屢見不鮮，利用傳統(tǒng)文化感染學(xué)生迫在眉睫，在語文教學(xué)活動開展中滲透傳統(tǒng)文化是提高學(xué)生道德文化的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：初中語文；文化滲透；課內(nèi)；課外

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，傳統(tǒng)文化的研究在教師培訓(xùn)、科研中逐步升溫，教師在組織教學(xué)活動的時候不僅要向?qū)W生傳授學(xué)科基礎(chǔ)知識，還要將傳統(tǒng)文化滲透其中，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中獲得文化的而感染，提升自身的文化素養(yǎng)。語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)對語文的性質(zhì)做了如下定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。這就為我們開展語文教學(xué)活動指明了方向，即利用語文的本質(zhì)——文化屬性順其自然地對學(xué)生進(jìn)行文化教育，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中滲透文化教育的方式多種多樣，教材是開展語文教學(xué)活動的載體，通過對初中語文教材進(jìn)行分析，我們可以清楚地看到諸多文化內(nèi)容流淌在教材之中，在本文中我將立足課堂教學(xué)來談一談如何滲透文化教育。

1.深挖教材內(nèi)容，傳遞文化

（1）中國文字是傳統(tǒng)經(jīng)典的重要部分

眾所周知，文字是人類進(jìn)入文明時代的標(biāo)志，可以說每一個文字符號其背后都蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)容。因為自古至今人們都是依靠可視的文字將所見所聞一一記載下來，并隨著時間的流逝，穿越時空，打破時間、空間的限制，流傳到不同的過渡，將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。我們所使用的教材內(nèi)容無不適由文字構(gòu)成的，這一個個生動的文字自身就是文化的載體。以我們常見的“女”為例，母系氏族社會時期改字被創(chuàng)造出來，帶有“女”字旁的漢字無不代表著女性高貴的地位，如“姓”作為上古氏族部落的標(biāo)志，代表著血緣關(guān)系，而到了父系氏族社會，女性的地位逐漸下降，自此所創(chuàng)設(shè)的帶有“女”字旁的漢字，大多是在詆毀女性，諸如嫌、嫉、妒、奸、妄等。教師在組織教學(xué)活動的時候倘若將漢字的由來與演變一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以使學(xué)生充分地理解文字背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，并在文化的作用下加深對漢字的理解。與此同時，漫長的文字演變的過程昭示著古人智慧的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探析文字背后的文化意蘊(yùn)，有利于他們更好地接受經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)容，有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

（2）經(jīng)典文化是傳統(tǒng)文化的重要載體

傳統(tǒng)文化無疑是中國古代社會的物質(zhì)文化和精神文化。經(jīng)典文化的出現(xiàn)為中國傳統(tǒng)文化增添了一抹亮麗的色彩，使得中國傳統(tǒng)文化富含詩情畫意。在飛速發(fā)展、快速變換的心思時代，我們可能會在有限的時間里掌握大量的信息，但是卻永遠(yuǎn)都無法完全掌握祖先所營造的經(jīng)典。在我們所使用的語文教材中，經(jīng)典文化大都是以詩、詞、歌、賦、散文、小說等形式出現(xiàn)的，這些文化篇章中蘊(yùn)涵著淵博的中國傳統(tǒng)文化和精神風(fēng)貌。因此，教師在組織教學(xué)活動的時候除了向?qū)W生介紹讀詩、析詞、解意的方法之外，還要將其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生受到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶。比如，人教版八年級上冊的第二單元一共有五篇課文，對其進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，這五篇文章無不在傳遞“愛”，由此教師需要將其中所表達(dá)的“愛”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此使學(xué)生在文本學(xué)習(xí)中學(xué)會關(guān)愛弱者，汲取傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（3）禮儀規(guī)范是傳統(tǒng)文化的主要靈魂

禮儀是中國傳統(tǒng)文化的靈魂同時也是中國傳統(tǒng)文化的行為方式。縱觀當(dāng)下初中生的禮儀行為，不合乎禮儀的現(xiàn)象層出不窮，隨地吐痰、隨手扔垃圾、上車不排隊等情況屢見不鮮。中學(xué)生的行為嚴(yán)重違背了中國傳統(tǒng)禮儀的要求，這就需要教師在組織語文教學(xué)的時候利用教材中的內(nèi)容來糾正學(xué)生的禮儀，幫助其樹立正確的禮儀道德。比如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》這一內(nèi)容的時候，將孫權(quán)與呂蒙的對話內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，除了解析該內(nèi)容的含義之外，還要將其中所體現(xiàn)的君臣之間的禮儀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在知識教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生禮儀的發(fā)展。

2.師生雙向互動，傳遞文化

課堂教學(xué)其實是教師與學(xué)生雙向互動的過程，在這一過程中教師還要有意識地向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生時刻在大腦中回顧傳統(tǒng)文化知識。比如，春季萬物復(fù)蘇，看到柳樹冒新芽，教師可以吟唱：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲滌”；秋季到來，看到花朵凋零，教師可以感嘆“落紅不是無情物，化做春泥更護(hù)花”……如此，為日常生活的所見所聞賦予文化氣息，可以使學(xué)生無意識地接受傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化在課堂中彰顯魅力。

總之，在初中語文教學(xué)活動開展中，教師除了向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識之外，還要將文化內(nèi)容滲透其中，從課堂教材內(nèi)容入手，利用文字、經(jīng)典文化、禮儀等來提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，利用課外活動使學(xué)生在實踐中獲得文化的熏陶。以此，在課內(nèi)外結(jié)合下全面提升學(xué)生的思想道德文化素養(yǎng)。