摘要：語文作業(yè)是檢驗學生語文學習成果的重要環(huán)節(jié)。在一學期的學校學習結束后，學生想要利用假期生活來放松自己的身心，但是，從當前的語文假期作業(yè)情況來看，教師一般會利用成套的《假期作業(yè)》等引導學生在“題海戰(zhàn)術”中“消磨”整個假期或者引導學生在機械的抄寫中加深對語文知識的印象。這種有違于學生認知和數學學習特點的假期作業(yè)，只會起到適得其反的作用，無法調動學生的作業(yè)積極性，甚至會使其以得過且過的心態(tài)來被動地應付作業(yè)，得不償失。針對這一情況，教師不妨在陶行知先生所提出的“生活教學”理念的指導下，以生活化的手段來豐富假期作業(yè)，如此使學生在實際生活參與中獲得有價值的與語文有關的知識，提高其假期作業(yè)完成的積極性。

關鍵詞：語文作業(yè)；生活理念；假期作業(yè)；生活作業(yè)

新課程改革標準中對語文作業(yè)設計提出了新的要求，不僅要求減輕學生館的作業(yè)負擔，減輕學生的精神壓力，還要求以多樣化的手段來豐富作業(yè)，使學生愿意完成作業(yè)、愉快完成作業(yè)、輕松完成作業(yè)。語文是一門與學生生活息息相關的科目，生活中蘊含著大量的且豐富的語文內容，由此，我們可以在陶行知先生的“生活教育”理念的指導下，用生活化的手段來豐富作業(yè)，尤其是假期作業(yè)，使學生在假期時間里在生活中自主探究語文知識，在生活中自主發(fā)展語文能力。

1.豐富校園活動

學校是學生接受教育教學活動的主陣地，學生在學校中所獲得的知識相對來說是比較多的。但是，學校卻將作業(yè)局限于教材或教參書上的諸多習題，將學生置于題海戰(zhàn)術或抄寫字、詞、句等枯燥的作業(yè)活動之中，學生無法對完成產生濃厚的興趣，甚至在長期的枯燥的機械完成作業(yè)中對作業(yè)產生排斥心理。針對這一情況，需要教師充分發(fā)揮學校的教學有時和資源優(yōu)勢，以學校豐富多彩且濃郁的文化氛圍為學生設置多樣的作業(yè)。而且語文教學的最終目的是引學生將學到的知識應用于生活。所以，我會借助學校這一有利資源，引導學生搜集名言警句、俗語等來布置文化墻或裝飾學校圖書館墻壁。如此，不僅可以將學生從題海和大量的識記、抄寫中解放出來，還可以使其自主地利用假期生活采取多樣化的手段收集與所布置的任務有關的內容，通過信息收集既能在大量的閱讀中豐富學生的知識儲備，還能鍛煉學生的信息搜集能力和語言表達能力，提高學生完成作業(yè)的積極性。

2.貼近家庭生活

假期尤其是寒暑假，超長的1-2月的時間里學生基本上都是在家里渡過的，家庭生活中同樣蘊含著豐富多彩的教學資源，而且家庭教育可以有效地彌補學校教育的不足。此時，教師可以借助家庭的優(yōu)勢，為學生布置有關的假期作業(yè)，使其能在充滿生活氣息的假期作業(yè)中自主體驗生活、經歷生活，從現實生活中獲得素質發(fā)展。尤其是00后基本基本上都是獨生子女，在家長的溺愛下，大多學生都很自私，且手不能提，肩不能抗，顯得很“無能”。針對這一情況，教師就可以直接利用假期向學生布置有關幫助家長做家務、假期打工等“家庭體驗式”的假期作業(yè)，使學生在生活體驗中經歷父母工作的艱辛，從而樹立起為他人著想，關心父母的意識，提高學生的生活技能。比如，我在今年暑假，就向學生布置“小鬼當家”為主體的暑期作業(yè)，要求學生充分利用假期時間每天幫父母打掃衛(wèi)生、買菜、燒飯、洗衣服等，經歷父母經常為我們做的事情，并要求他們將自己的體驗寫成一篇感悟，如此學生在假期中不僅可以體驗到父母每天所做的事情，在親身經歷中體會到父母的不易，學會分擔，還可以鍛煉學生的寫作能力。

3.走進社會生活

語文教學的最終目的不是讓學生運用所學到的知識來應付考試，而是運用所學到的知識來解決實際問題，用自己在學校生活中所培養(yǎng)起來的各項素質來應對社會的挑戰(zhàn)。加之，社會生活中處處有語文，綜合種種，教師在布置假期作業(yè)的時候，需要將學生從課堂、學校的小圈子中解放出去，引導其在社會中尋找與語文有關的內容，并在社會生活中運用所學到的真實來解決實際問題。在此需要提及一點，新課改倡導以學生為中心，所以在布置假期作業(yè)的時候，教師仍需要以學生為中心，從學生的興趣愛好和語文學習實際水平出發(fā)，布置極具吸引力的作業(yè)。通過對學生盡心觀察我發(fā)現，學生對社會生活中的一些新現象或焦點問題有著濃厚的興趣，所以我在布置假期作業(yè)的時候，會圍繞這些社會熱點問題來鼓勵學生深入其中進行自主探究。比如，在去年我利用當時比較火的《漢語拼寫大會》來引導學生在假期觀察商店、菜市場、廣告等中所存在的錯別字，將其一一記錄下來，并進行修改，如此不僅可以提高學生的社會參與積極性，培養(yǎng)起他們的觀察意識，還可以在文字修改中提高學生的漢字應用能力。

總之，語文是一門與生活有關的科目，在作業(yè)減負理念的倡導下，教師不妨利用生活化的手段向學生布置生活作業(yè)，如此不僅可以將學生從傳統(tǒng)的作業(yè)負擔中解放出來，還可以激發(fā)學生完成作業(yè)的積極性，為其語文應用能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。