方 麗

(福清市宏路中學(xué) 福建福州 350300)

進(jìn)入到緊張的高三復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)課最常見、最重要的形式，縱觀整個(gè)復(fù)習(xí)的過程，它對(duì)知識(shí)的鞏固、方法的掌握、思維的訓(xùn)練、技巧的提升等都有重要的作用。但由于復(fù)習(xí)課一般教師都只是把課本中的知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)一下，公式鞏固一下，做做練習(xí)，講解練習(xí)，整個(gè)過程學(xué)生容易感到復(fù)習(xí)課只是“重復(fù)課”，沒意思，也就提不起精神，當(dāng)然就無法起到鞏固舊知識(shí)提高能力的效果。而如何讓學(xué)生樂聽、愿聽，進(jìn)而提高高三復(fù)習(xí)的效率呢？葉圣陶對(duì)所有教師說過這么一句話，“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！币来?，近來我進(jìn)行了一點(diǎn)嘗試性的改進(jìn)，收到不錯(cuò)的效果。下面談?wù)勗诟呷龔?fù)習(xí)中的幾點(diǎn)做法。

一、“一松”，即教師放松對(duì)學(xué)生的掌控，改變“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)狀，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。主要是用課前設(shè)計(jì)好的練習(xí)貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在做題的同時(shí)把涉及的知識(shí)點(diǎn)不斷回憶，做到把復(fù)習(xí)課的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

設(shè)計(jì)練習(xí)的成功與否就變得很重要。首先抓住一個(gè)關(guān)鍵，高考的形式和內(nèi)容無論怎么變化，基礎(chǔ)知識(shí)是必考的，而且容易、中等題約占全卷的80%，我們練習(xí)以這些知識(shí)出發(fā)選好練習(xí)主干。其次，選好練習(xí)主干后，把這節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以這個(gè)題干為主，通過改變條件、設(shè)問如增設(shè)條件、隱含條件、減少條件、情景更換等，把問題進(jìn)行不斷的擴(kuò)展。最后在知識(shí)展開的過程，設(shè)問要有一定的梯度，并且前一步的解答為后一步的解答作鋪墊，跨度不要太大。當(dāng)然也要準(zhǔn)備適當(dāng)難度的題目，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓尖子生不乏其味的同時(shí)，也讓后進(jìn)生有所收獲。在每一步解答過程要讓所有學(xué)生都明白題目這樣出的目的是什么——出題者的意圖？考查了哪些知識(shí)點(diǎn)和能力？關(guān)鍵詞在哪里？用到了什么方法、結(jié)論或規(guī)律？通過這樣詳細(xì)分析變學(xué)生被動(dòng)復(fù)習(xí)為主動(dòng)思維訓(xùn)練，讓盡可能多的學(xué)生參與到思考討論中來，爭(zhēng)取每一道題都要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”，建立自信心，都有收獲。

二、“一緊”，即指要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)的監(jiān)控。適當(dāng)?shù)木毩?xí)是對(duì)課堂上知識(shí)或解題方法技巧的鞏固，而現(xiàn)在高三復(fù)習(xí)階段，一般學(xué)校都選擇購進(jìn)統(tǒng)一的復(fù)習(xí)資料，這樣容易造成教師對(duì)學(xué)生作業(yè)失去監(jiān)控，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生可能上課聽懂課后作業(yè)量完成不足或完成的質(zhì)量不好，使得復(fù)習(xí)的效果大打折扣。對(duì)于這種現(xiàn)象我的做法是：

第一，精選出課堂上講解過的典型題目同類型的練習(xí)作為作業(yè)，要求學(xué)生完成并進(jìn)行上交，進(jìn)行認(rèn)真批改，主要看學(xué)生掌握情況，是否達(dá)到“舉一反三”。

第二，常規(guī)、重點(diǎn)題型在課堂上讓學(xué)生互改。在幾分鐘或十分鐘內(nèi)每位學(xué)生完成一道題,并由同桌或交換組互改,反饋情況。

第三，重視“糾錯(cuò)本”。這里的“糾錯(cuò)本”不僅僅是改錯(cuò)本，更重要的是做好題后反思。題后反思就是：(1)要善于對(duì)比。對(duì)比新舊題的不同，知識(shí)點(diǎn)的變化，條件的改變。(2)要善于總結(jié)。尋找可能存在的規(guī)律。(3)要善于分析。尋找出錯(cuò)的原因，找準(zhǔn)解題薄弱環(huán)節(jié)，避免重復(fù)犯錯(cuò)。

之所以這么做是由于在平時(shí)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往忽視了做題的質(zhì)量，只注重做題的數(shù)量，要知道高考比的是你掌握多少題，建立錯(cuò)題集，添加注釋或旁白，復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)錯(cuò)題集上面的題目要反復(fù)做。

三、“一抓”，即實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ獓?yán)抓。在理綜高考試卷中物理實(shí)驗(yàn)分值較高，現(xiàn)在高中教學(xué)很多教師有時(shí)為了趕進(jìn)度，故而造成教學(xué)與實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，常常不做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等達(dá)不到考試要求，有的甚至連實(shí)驗(yàn)儀器都沒見過，如何設(shè)計(jì)，導(dǎo)致在考試中頻頻失分，但如果能有效復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)這些分還是可以拿到的，我在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)過程中做到以下三點(diǎn)：

1.常見的測(cè)量?jī)x器的必須掌握。對(duì)于基本儀器的讀數(shù)，屬于考試重點(diǎn)，雖然簡(jiǎn)單，但也易失分。要保證學(xué)生對(duì)儀器做到心中有數(shù)，讀數(shù)不失分。

2.書本上的實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。高考物理實(shí)驗(yàn)題型都源于書本，把書本上的實(shí)驗(yàn)掌握好了，這才能進(jìn)行舉一反三。所以，我們應(yīng)把大量的精力放在書本上的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，保證不要眼高手低，而每周開放一次實(shí)驗(yàn)室，盡可能讓每個(gè)學(xué)生能“親臨其境”地對(duì)每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過目一遍，操作一遍，要求學(xué)生做到對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器原理心里有數(shù)。

3.實(shí)驗(yàn)題即是小計(jì)算題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是近年高考題的熱點(diǎn)，難度也較大，其實(shí)，在高考試卷中，物理實(shí)驗(yàn)題從本質(zhì)上來看就是以物理規(guī)律為實(shí)驗(yàn)原理、以實(shí)驗(yàn)儀器讀數(shù)或量程為已知數(shù)、“穿著實(shí)驗(yàn)外衣”的計(jì)算題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從“計(jì)算題”的角度去推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)原理并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、借助計(jì)算有關(guān)數(shù)據(jù)去正確選擇實(shí)驗(yàn)器材、結(jié)合有關(guān)物理規(guī)律去計(jì)算有關(guān)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)實(shí)際情況去計(jì)算實(shí)驗(yàn)誤差從而提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)試能力。

總之，作為高三物理教師也要領(lǐng)會(huì)課改精神，明確課堂的精彩不在于教師的精彩，而在于學(xué)生的精彩，在復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中,教師要盡可能地用精簡(jiǎn)的語言去概括、評(píng)講和指導(dǎo)，其余的時(shí)間則應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、感悟。