王婷婷
(南昌市第十九中學 江西南昌 330000)
《中國互聯(lián)網絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》公布數(shù)據(jù)顯示,截至2017年12月,中國網民數(shù)量達7.72億。其中移動應用APP排名第一的是微信,戶數(shù)達6.62億,網民使用率達85.8%,較2016年底增長91.3%。報告顯示,有八成的用戶運用微信進行工作、學習的交流。
根據(jù)經濟學家巴萊多的“二八定律”,人們一生中的知識有約80%來自非正式學習(即在正規(guī)學校教育或繼續(xù)教育之外,通過工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知識的學習方式),但人們對它的關注和投入?yún)s很少。這一定律在中學生的學習上同樣成立,家庭以及學生能接觸到的所有媒介均屬于非正式學習范疇。在信息時代,學生接觸的媒體信息,如平板電腦和手機上的APP等在非正式學習中的占比越來越大,不容忽視。
從當前的學術研究來看,“微信”當前研究熱度非常高,而“課堂教學的拓展延伸”的相關研究顯然滯后,“利用微信進行語文課堂教學的拓展延伸”的研究少之又少。因此,如何利用微信平臺進行課堂教學的拓展延伸,是我國基礎教育研究亟待解決的現(xiàn)實問題。
運用微信平臺進行語文課堂教學的拓展延伸的創(chuàng)新性十分明顯。微信平臺的師生共享互動帶來的樂趣,有利于促進學生人際交往能力的提高,創(chuàng)建平等和諧師生關系,凝聚師生情誼,構建和諧課堂;有利于促進教師的教學創(chuàng)新和反思,加強理論與實踐的結合效果。而微信平臺與教學的融合,發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢。在微信上進行課堂知識的拓展延伸,最大的優(yōu)點就是具體、迅捷。
1.建設及完善微信平臺。
①進一步規(guī)范微信,梳理朋友圈內容,并建立師生互動的微信群。
②進一步在形式和內涵兩個層次上提高微信內容的品位。
③根據(jù)不同階段的課程設置拓展延伸的主題,并發(fā)到朋友圈、微信群,引導同學們在微信群中討論,后總結,并形成讀書報告,最后在朋友圈中推送,并擇優(yōu)在學校的微信公眾號中推送。
④加強對外宣傳,進一步發(fā)揮微信的作用。把每次微信平臺拓展研究形成的結論,形成讀《書報告》,廣泛在家長、學生、教師等微信好友中轉發(fā),發(fā)揮微信的社交互動的影響力。把微信當作學校、教師對外交流,輻射社會的渠道,加強微信與學生和家長的聯(lián)系,使微信成為家長理解學校的手段,促進學校、家長、教師、學生的協(xié)作教育。
2.成立中心研究組。中心研究組的職責是培訓、參與、引導、管理。所謂培訓,是對教師進行微信及拓展延伸討論任務的技能培訓;所謂參與,有兩層含義,一是課題中心組成員自己參與課堂拓展延伸的任務布置,并在微信中與學生互動,并積極寫教育敘事和教學反思;另一層含義是,研究組成員定期召開研究組會議,整理資料,歸納分析。
3.成立有關該論文研究院方向的工作小組,以工作小組為核心,把學校的青年教師集中起來,把學校的各科教師集中起來,讓大家擼起袖子研究起來,最終構建出“運用微信平臺進行語文課堂教學的拓展延伸”的理論體系和應用方法。
1.主要工作。
①指導教師根據(jù)問題的研究方向,對整個教學過程有整體規(guī)劃,根據(jù)每節(jié)課的教學重難點,找到學生的興趣點,設置拓展研究的題目,撰寫教學計劃和教案,并啟動課程研究。
②教師上課要加強引導,激發(fā)學生對課堂教學拓展延伸的興趣,討論后要把討論總結的《讀書報告》反饋到課堂。實施期間,教師要科學地觀察,及時反思,提高研究能力。
③組織教師參與微信沙龍,對研究情況進行深入探討。
2.加強學習培訓,提高教師科研素養(yǎng)。
3.負責人制定問題的研究計劃和方案,組織研究活動。
4.通過階段成果展示,為后續(xù)研究提供參考,推動課題研究進程,推廣問題研究成果。