摘 要：本文主要探究了互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的局限性，并以實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)勢反觀當(dāng)前高校教學(xué)系統(tǒng)暴露出的手段單一、課程缺乏創(chuàng)新、教學(xué)主體不突出等問題。并探索了互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢，包括突出了教學(xué)主體的效果、突出了教學(xué)實(shí)踐效果，突出了學(xué)生的主體地位。并在互聯(lián)網(wǎng)背景下設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系，包括課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、模擬課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等具體的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)系統(tǒng)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：TP311.52；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-4706（2018）05-0113-03

The Design of Practical Teaching System under the Internet Background

TANG Yachun

（Hunan University of Science and Engineering，Yongzhou 425199，China）

Abstract：In this paper，the limitations of the practical training system under the internet background are mainly explored，and current problems of teaching system in colleges and universities which are simple management method，lack of innovation in curriculum and not outstanding subject of teaching are reflected by the advantages of the practical teaching system. It also explores the advantages of the practical teaching system under the internet，which includes the effect of the main body of teaching，the effect of teaching practice and the main position of the students. In the context of the internet，the practical training course system is designed，including the design of the training system in the course，the design of the training system of the simulated course，the design of the practical training system and so on.

Keywords：internet；practical training；teaching system；system design

0 引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)背景下的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)系統(tǒng)獲得了良好的發(fā)展與進(jìn)步，而且得到了越來越多的重視，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)課程被引入高校，在高校教學(xué)課程中起到越來越重要的作用。另外，高校實(shí)訓(xùn)課堂可開發(fā)空間大，能夠應(yīng)用到教學(xué)的多個(gè)領(lǐng)域，尤其是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用范疇廣泛，可以在很大范圍內(nèi)發(fā)揮實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)的作用。因此，本文基于互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系研究，將實(shí)訓(xùn)課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，并最終發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)背景下的多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，服務(wù)好課程教學(xué)。雖然當(dāng)前高校教學(xué)系統(tǒng)有很大的局限性，但在逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，原有的教學(xué)系統(tǒng)缺陷將會(huì)逐漸被弱化，融入更多實(shí)訓(xùn)課程體系內(nèi)容，增強(qiáng)高校教學(xué)效果。所以研究互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系具有重要的意義。

1 當(dāng)前高校教學(xué)系統(tǒng)的局限性

1.1 教學(xué)方式刻板，以講授為主

傳統(tǒng)高校教學(xué)系統(tǒng)比較刻板，教學(xué)主要以講授為主，在講授課程教學(xué)中，枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基本靠自制力。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板，學(xué)生是被動(dòng)地接受、被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師沿用完成教學(xué)任務(wù)為主的教學(xué)思想，而并沒有投入太多的經(jīng)歷研究課程教學(xué)創(chuàng)新體系。教師的教學(xué)思想滯后、教學(xué)方式陳舊、教學(xué)手段單一已經(jīng)成為現(xiàn)階段提升教學(xué)水平急需解決的問題。傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，是對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的桎梏，有必要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)效果。

1.2 教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，仍為以教師為主體的模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主體，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，且教學(xué)以理論教學(xué)為主，教學(xué)缺少必要的實(shí)踐支撐，學(xué)生的主體地位被弱化，教師的主體地位則明顯增強(qiáng)。所以這就造成了絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，對(duì)學(xué)習(xí)基本處于松懈狀態(tài)。部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，很難有效掌握課堂知識(shí)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，基本是在教師的要求下“完成任務(wù)”。這與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求不符，容易造成人才供不應(yīng)求的局面，不利于社會(huì)進(jìn)步。所以創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為必然的發(fā)展趨勢，只有創(chuàng)新才能獲得發(fā)展出路，創(chuàng)新必然需要依靠技術(shù)和人才，互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)就是教學(xué)創(chuàng)新的重要表現(xiàn)之一。

1.3 教學(xué)手段單一

傳統(tǒng)教學(xué)通常教師通常采用講授填鴨式教學(xué)，教學(xué)手段單一，教學(xué)實(shí)踐較少，教學(xué)基本處于空泛講解的過程。學(xué)生理解起來困難，實(shí)驗(yàn)課程安排較少，不利于學(xué)生消化理解理論知識(shí)，更加不利于學(xué)生了解掌握良好的學(xué)習(xí)方法。所以對(duì)于學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅單一，而且教學(xué)局限性制約了學(xué)習(xí)效果提升、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生更好更快地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中比較不利。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)獲得了發(fā)展，在教學(xué)中獲得了較好的反饋，具有較大的應(yīng)用發(fā)展空間。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的研究與發(fā)展是必要的，是教學(xué)改革與創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢

2.1 突出了教學(xué)實(shí)踐的效果

互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)可以極大地突出實(shí)踐效果，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中感受實(shí)踐內(nèi)容，操作實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)等，按照個(gè)人的思路對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改造研究，并為學(xué)生提供仿真模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性效果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)系統(tǒng)中充當(dāng)實(shí)驗(yàn)的操作者，充當(dāng)實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變了教學(xué)主體地位，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，尤其是在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散思維能力，解決問題的能力等多種能力，讓學(xué)生本身的能力獲得了全面綜合的發(fā)展。所以互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)是與時(shí)俱進(jìn)改革發(fā)展的表現(xiàn)，是突出了學(xué)生自我教育學(xué)習(xí)模式的需求，對(duì)未來教育改革起到了良好的推動(dòng)作用。互聯(lián)網(wǎng)背景下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)通常具有較大的應(yīng)用空間，符合大多數(shù)課程學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)訓(xùn)的要求。

2.2 突出了學(xué)生的主體效果

實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，可以突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以在教學(xué)系統(tǒng)中獲得主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的權(quán)利，并依照自身學(xué)習(xí)發(fā)展要求，主動(dòng)選擇學(xué)習(xí)的模塊，并最終確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的教育地位，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)作用。另外，實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)在突出學(xué)生主體地位時(shí)，讓學(xué)生本身可以更好地融入到實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)中，并以實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為依托，更好地完成實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生而言，轉(zhuǎn)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，突出了學(xué)生的主體地位。實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)屬于半自動(dòng)的自主操作系統(tǒng)，學(xué)生或教師可以依據(jù)事先設(shè)定好的課程內(nèi)容，添加學(xué)習(xí)模塊，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)場景，而且在幾乎不重復(fù)的學(xué)習(xí)場景中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，并進(jìn)行自我教育。當(dāng)然實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)突破了教學(xué)的時(shí)間、空間限制，以及地域環(huán)境差異，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足個(gè)體對(duì)自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求。

2.3 明確了以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)背景下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)突出了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的同時(shí)，讓學(xué)生自主主導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)模塊，依據(jù)實(shí)訓(xùn)需求選擇所要學(xué)習(xí)的具體形式。讓學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的情況下可以更好更快地熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境，并在學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)模塊設(shè)計(jì)，參與實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是課程的創(chuàng)作者。從教學(xué)者的角度出發(fā)，學(xué)生可以更好地掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行階梯式教學(xué)，讓有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生參與到其中，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，強(qiáng)調(diào)教師的輔助地位。因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是現(xiàn)如今比較受歡迎的學(xué)習(xí)環(huán)境之一，具有相當(dāng)廣泛的應(yīng)用空間。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本系統(tǒng)采用分層架構(gòu)，如圖1所示。第一層是實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程系統(tǒng)，第二層是其下的三個(gè)子系統(tǒng)。這種分層模式的構(gòu)建有利于滿足不同學(xué)習(xí)群體的實(shí)際需求。

3.1 課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

對(duì)高校多個(gè)科目進(jìn)行系統(tǒng)化課程中實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在課堂上通過實(shí)訓(xùn)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)抽象思維的電子仿真模擬學(xué)習(xí)等，可以構(gòu)建多個(gè)學(xué)習(xí)模塊，將電子仿真模擬內(nèi)容分解，并讓學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨區(qū)域的操作，完成實(shí)踐學(xué)習(xí)，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。在課程中設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，有助于幫助學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性，在實(shí)訓(xùn)測驗(yàn)中了解自身學(xué)習(xí)的缺陷，并通過實(shí)訓(xùn)重復(fù)訓(xùn)練克服問題，提高解決問題的能力。在課程教學(xué)過程中適時(shí)引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，對(duì)理論學(xué)習(xí)部分，可以幫助學(xué)生更好地了解理論的重要內(nèi)容，清晰地掌握理論基礎(chǔ)。針對(duì)復(fù)雜的實(shí)踐設(shè)計(jì)類科目的學(xué)習(xí)，引入課程中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，可以將復(fù)雜內(nèi)容拆分，形成不同的模塊，幫助學(xué)生細(xì)化難點(diǎn)，最終解決課程教學(xué)的難題。本系統(tǒng)集助教和助學(xué)與一體，其模塊情況如圖2所示。

從上圖可知，本系統(tǒng)主要由7大模塊組成。其中課程介紹管理主要實(shí)現(xiàn)各類課程的基本信息及授課老師情況的介紹；以實(shí)驗(yàn)課程為例，課堂教學(xué)管理主要實(shí)現(xiàn)課堂包含電子商務(wù)、機(jī)械等十幾個(gè)專業(yè)在內(nèi)的典型實(shí)驗(yàn)，其下又設(shè)立實(shí)驗(yàn)理論基礎(chǔ)介紹、實(shí)驗(yàn)示范案例、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)任務(wù)和步驟、參考命令等子模塊；授課錄像管理，主要實(shí)現(xiàn)以往經(jīng)典授課內(nèi)容的視頻錄像在線觀看和下載；用戶信息主要實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)用戶的增刪查改等功能；個(gè)人信息管理主要實(shí)現(xiàn)個(gè)人基本信息的查看和個(gè)人密碼的修改等。

3.2 模擬課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高校可以發(fā)展校企合作辦學(xué)的方式，在企業(yè)構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地，并在校內(nèi)通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)場景模擬，實(shí)現(xiàn)雙層次的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)技能。在模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中預(yù)想各種突發(fā)事件或各個(gè)環(huán)節(jié)的具體發(fā)展情況，而在企業(yè)中可以加緊實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證，對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)中遇到的問題加以驗(yàn)證并解決，實(shí)際提升學(xué)生解決問題的能力。如電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)模擬電商銷售、促銷、售后等各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠全面地了解電商運(yùn)營的過程和細(xì)節(jié)，不僅可以節(jié)省課程教學(xué)時(shí)間，而且使得課程展示在逼真的教學(xué)環(huán)境中，以獲得更好的教學(xué)效果。除此之外，模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)具有個(gè)性化的發(fā)展特征，可以依據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提供不同的模擬實(shí)訓(xùn)方案，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的差異化要求。尤其是電商、物流等一系列新興的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生真正參與到實(shí)踐的可能性不大，而可以通過模擬系統(tǒng)了解實(shí)踐環(huán)境和實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生盡快掌握課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，并逐漸提高個(gè)人的實(shí)踐能力，增強(qiáng)實(shí)踐的效果。本系統(tǒng)的主要模塊架構(gòu)如圖3所示。

如圖3所示，本系統(tǒng)主要包含6大模塊。每個(gè)模塊的功能如下：虛擬課堂模塊，能夠在線模擬老師教課整個(gè)過程，或者可以采用網(wǎng)上教學(xué)直播的形式，這種方式打破了現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引領(lǐng)了教學(xué)新趨勢；虛擬實(shí)驗(yàn)室，以機(jī)械專業(yè)的減速器拆裝實(shí)驗(yàn)為例，虛擬實(shí)驗(yàn)室能夠完整模擬整個(gè)減速器拆卸和裝配的整個(gè)過程，如圖4所示。原理動(dòng)畫演示主要實(shí)現(xiàn)了一般實(shí)驗(yàn)原理的動(dòng)畫簡單演示，學(xué)生可以在線觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，更加直觀和真切地感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.3 實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

實(shí)踐課程實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不僅可以滿足高校學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的需求，而且可以讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，在新的教學(xué)形勢和學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)不一樣的課程學(xué)習(xí)過程。如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在通過實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)場繪圖的內(nèi)容時(shí)，將不同角度的繪圖內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)終端操作，并隨時(shí)切換展示不同角度的繪圖效果，也可以通過立體圖形展示出來，讓學(xué)生更加清晰地了解自身繪圖中的誤區(qū)，并加以改正。而且實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)可以事先設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)難度，并由系統(tǒng)自動(dòng)篩選生成提高學(xué)習(xí)的練習(xí)作業(yè)，極大地方便了學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的模塊架構(gòu)圖如圖5所示。

系統(tǒng)的主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)內(nèi)容的課后訓(xùn)練、自我測評(píng)，對(duì)于疑難問題可以請(qǐng)求在線輔導(dǎo)答疑，會(huì)對(duì)學(xué)生的在線自評(píng)成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。同時(shí)還支持針對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的資源擴(kuò)充及通知公告等的發(fā)布。

4 結(jié) 論

互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不再局限于傳統(tǒng)的課堂實(shí)踐教學(xué)，而是將課堂教學(xué)帶入到更加真實(shí)的教學(xué)場景中，在模擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)中，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要作用。一方面，實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅可以保證實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)效果更加突出，而且可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的需求得到滿足。突出互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)的便捷性、可操作性特征。未來實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)在飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力下，必將呈現(xiàn)出更加廣闊的適用價(jià)值，是技術(shù)創(chuàng)新下的教學(xué)新方法、新趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，大數(shù)據(jù)技術(shù)和價(jià)值鏈模塊的創(chuàng)新研發(fā)，為云存儲(chǔ)和數(shù)據(jù)安全提供了更多的保證，也極大地提高了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營效率，同時(shí)也為實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了新的思路和解決問題的方向。未來實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)會(huì)更多地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，幫助實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)。而且互聯(lián)網(wǎng)背景下實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不再是高校自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，更是影響高校與企業(yè)合作辦學(xué)，構(gòu)建雙向?qū)嵱?xùn)基地溝通橋梁的重要因素，具有重要的溝通參與意義，可以為企業(yè)輸送更多優(yōu)質(zhì)的人才。

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作者簡介：唐亞純（1980.11-），男，漢族，湖南永州人，實(shí)驗(yàn)師，碩士。研究方向：軟件工程。