【摘要】隨著英語在我國的快速普及， 涌現(xiàn)了越來越多的英語尖子生， 對他們的培養(yǎng)和教育， 隨之也成為英語教學(xué)中的一個課題，研究探索教好實驗班學(xué)生的聽力及閱讀工作尤為重要。

【關(guān)鍵詞】實驗班；英語聽力；閱讀教學(xué)

要成功開展教學(xué)工作，首先要認(rèn)識實驗班學(xué)生的特點：實驗班學(xué)生有良好的個人品質(zhì)：有遠(yuǎn)大的社會理想或健康的個人目標(biāo)作精神支柱。另一方面，有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)：他們始終把學(xué)習(xí)放在最重要的位置，有很強的鉆研精神。那么，如何針對學(xué)生特點設(shè)計有效的實驗班聽力及閱讀教學(xué)方案呢？

一、英語聽力教學(xué)工作的兩把鑰匙

1.科學(xué)自主聽力策略的訓(xùn)練。在聽力訓(xùn)練中，教師要對學(xué)生進行Global listening，Selective listening， Intensive listening。聽力策略的訓(xùn)練包括：情感策略訓(xùn)練、自我管理策略訓(xùn)練和認(rèn)知策略訓(xùn)練。在平常的教學(xué)中，教師要注意滲透和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如：對實驗班的孩子們，我堅持做到教材配套所有聽力課文任務(wù)必須完成，由于教學(xué)時間有限性，可以布置學(xué)生聽力課前在家完成1-2題或聽力課后留1-2兩題作業(yè)，講評后并給出聽力稿，并建議孩子們可以看稿模仿。這樣讓孩子有一個自主監(jiān)察、評估和調(diào)節(jié)的過程。在聽的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一系列好習(xí)慣：邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時可以有所參考。此外，要抓文章的開頭與結(jié)尾的句子，想方設(shè)法捕捉主題和關(guān)鍵語句。而情感策略訓(xùn)練在提供聽力方面起重要作用。大家都知道英語高考第一題就是聽力題，學(xué)生的心理情感因素把控尤為重要，為此我們一定要訓(xùn)練學(xué)生做到聽前準(zhǔn)備好。進行聽前掃視，我們對提出的問題尤其要注意，迅速掃視書面文字中的題干及選項，聯(lián)系上下文，有根據(jù)地預(yù)測文段的大致內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是聽錄音時可以有的放矢，做到有備而來，心中有數(shù)，心態(tài)自然不急躁。

2.多樣化活動，有梯度任務(wù)完成.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 聽力教學(xué)的主要目的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽的策略以及在聽的過程中獲取和處理信息的基本技能。這就要求教師提供大量的英語聽力實踐的機會，開展多樣化活動。許多教師認(rèn)為聽力教學(xué)就是“放音——做題——對答案”簡單的三活動，其實不然。多樣化的活動，有梯度任務(wù)完成首先體現(xiàn)在聽力課堂活動上：教師可以采用聽前、聽時與聽后三個步驟多樣化活動，有梯度任務(wù)完成來開展聽力教學(xué)。在教學(xué)Book1 uint2 English around the world的聽力課上教師首先引導(dǎo)學(xué)生。

（pre-listening）

（1）明確目的：There ’s no such thing as “Standard English” There are many variants called dialects. Now let’s listen to a southern dialect of American English and with an East Texas accent.

（2）圖片熟悉話題，激發(fā)興趣。

Look at the picture in the text.What can we see？ From the picture， we know that one boy（ Lester） is afraid when the others aren’t.

（3）閱讀文章及題目預(yù)測大意。Read the text and the exercises and you can get some idea about the listening and predict the content.

（while-listening）

（1）聽主題大意和捕捉細(xì)節(jié)信息：判斷真?zhèn)?，Listen to the text and pay attention to the accent and intonation.

（2）根據(jù)聽內(nèi)容 完成（排序）任務(wù)。

Listen again and put these sentences in the right sequence.

___ Lester climbed a tree.

___ Buford， Billy Bob and Lester went swimming.

___ Lester thought the catfish would eat him.

___ Buford and Billy Bob laughed.

___ Lester saw a catfish.

___ Now Lester is too afraid to visit the place.

（post-listening）

聽后活動的主要目的在于檢查學(xué)生對聽力材料的理解程度，以及用所獲取的知識解決問題的能力。根據(jù)不同材料采用選擇、填空、簡答、連線配對、畫圖、判斷、補全，設(shè)計“輸出性”的口頭或筆頭練習(xí)等活動。

例如：

（1）回答問題

①What does Buford think of Texas？ How do you know？

②How large was the catfish？

③Why did Lester get out of the water so quickly？

（2）教師可以利用學(xué)生從聽力獲取的信息，聽寫——作文”。

具體做法是：先讓學(xué)生聽寫并讓學(xué)生提煉出要點、關(guān)鍵詞和重要語法結(jié)構(gòu)；然后引導(dǎo)學(xué)生列出所聽材料的提綱；最后讓學(xué)生根據(jù)提綱進行口頭或書面作文。這些活動能把聽、說、寫有效地結(jié)合起來。

（3）討論話題，訓(xùn)練實驗班學(xué)生活躍的思維，聯(lián)想力，想象力和創(chuàng)新意識。

Activity 1 不同學(xué)生用家鄉(xiāng)方言說出同一句話，體會不同地區(qū)的方言；

Activity 2 學(xué)生說出他們知道或者聽過的方言；

Activity 3 學(xué)生討論以下問題：Why does the government encourage us to speak Putonghua？

二、總結(jié)

作為一名實驗班的教師一定要想方設(shè)法 要講出學(xué)生通過自學(xué)閱讀仍體會不到的內(nèi)容，課本的背后和字里行間蘊藏的奇珍異寶。要講出教師自己鉆研教材的心得體會，獨到之處，要有見地，有升華處，從而引導(dǎo)學(xué)生超出課本，達到一定的境界。