就個(gè)體而言，兒童期是人生發(fā)展的關(guān)鍵期；就社會(huì)而言，兒童是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源。尊重、關(guān)愛(ài)兒童早已成為社會(huì)普遍遵循的價(jià)值觀(guān)。每一個(gè)國(guó)家，每一個(gè)社會(huì)，每一個(gè)家庭都致力于為兒童提供必要的生存、發(fā)展、受保護(hù)和參與的機(jī)會(huì)和條件，最大限度地滿(mǎn)足兒童的發(fā)展需要，發(fā)揮兒童潛能，為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

當(dāng)前，中國(guó)兒童總數(shù)約為2.71億，占全國(guó)人口總數(shù)的19.7%，在建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興大業(yè)的偉大征程中，兒童是必須優(yōu)先發(fā)展的群體。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)兒童發(fā)展與教育問(wèn)題進(jìn)行過(guò)多次論述，尤其強(qiáng)調(diào)兒童家庭教育。2016年12月12日，習(xí)近平總書(shū)記在會(huì)見(jiàn)第一屆全國(guó)文明家庭代表時(shí)發(fā)表重要講話(huà)指出：“家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師……家長(zhǎng)特別是父母對(duì)子女的影響很大，往往可以影響一個(gè)人的一生……廣大家庭都要重言傳、重身教，教知識(shí)、育品德，身體力行、耳濡目染，幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺(tái)階?！?/p>

在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，兒童發(fā)展面臨著許多新情況、新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，其中家庭教育問(wèn)題尤其突出。任何一個(gè)家長(zhǎng)都希望為自己的孩子提供盡可能好的人生發(fā)展條件，都想把孩子培養(yǎng)成健康、幸福的人，都希望孩子成功、獨(dú)立。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度和競(jìng)爭(zhēng)程度日益加劇，各類(lèi)聲稱(chēng)可以幫助家長(zhǎng)們培育最聰明、最健康、最出色的孩子的專(zhuān)家、書(shū)籍、節(jié)目、產(chǎn)品、方案、應(yīng)用蜂擁而至，攜帶著海量似是而非的信息，使得許多家長(zhǎng)越來(lái)越不知所措，同時(shí)也越來(lái)越覺(jué)得非得讓自己的孩子取得成功不可。相比以往，家長(zhǎng)的焦慮感與愧疚感明顯更強(qiáng)了。

2016年，全國(guó)婦聯(lián)家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查顯示：“不了解孩子想法”的家長(zhǎng)占30.3%，“不知道用什么方法教育孩子”的家長(zhǎng)占47.4%。國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室副主任宋文珍認(rèn)為，目前家庭教育存在三類(lèi)問(wèn)題：第一類(lèi)是家長(zhǎng)不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，有一種孩子叫“別人的孩子”；第二類(lèi)是家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)、急于求成，有一種父母叫“虎爸狼媽”；第三類(lèi)是兒童缺少家庭溫暖和親情，有一種家庭叫“有庭院，沒(méi)有家”。因此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家庭監(jiān)護(hù)的支持、指導(dǎo)、服務(wù)和監(jiān)督，提高家長(zhǎng)素質(zhì)能力，改善家長(zhǎng)教育行為，幫助家庭積極正確履行教育和監(jiān)護(hù)的責(zé)任。即古人說(shuō)的“愛(ài)子，教之以義方”。

現(xiàn)如今，眾多心理學(xué)家與教育學(xué)家已然取得共識(shí)：父母教養(yǎng)方式能夠直接而又顯著地影響兒童心理素質(zhì)的培育和人際關(guān)系的建構(gòu)；積極的教養(yǎng)方式能促進(jìn)兒童形成健康的人格和良好的人際關(guān)系。但是，如何對(duì)孩子進(jìn)行積極的教養(yǎng)，卻日益成為全世界人民的一個(gè)普遍困惑。例如，英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》就曾發(fā)問(wèn)：“西方人終于擺脫了孩子早夭的威脅，為什么恰恰在這個(gè)時(shí)候，養(yǎng)育孩子的焦慮如此泛濫？”著名作家珍妮弗·辛尼在《孩子的到來(lái)如何改變你的生活》一書(shū)中哀嘆：“就子女養(yǎng)育而言，孩子從出生起直到高中畢業(yè)，爸爸媽媽們就一直體會(huì)著沒(méi)完沒(méi)了的擔(dān)憂(yōu)和困惑。”

那么，在這個(gè)焦躁的時(shí)代里，家長(zhǎng)們究竟應(yīng)該如何做，才能與孩子一起享受生活與成長(zhǎng)的快樂(lè)，減少或避免擔(dān)憂(yōu)、困惑、甚至是不幸呢？

首先，我們應(yīng)當(dāng)正確地認(rèn)識(shí)和把握阻礙父母對(duì)孩子進(jìn)行積極教養(yǎng)的兩大主要因素：過(guò)度焦慮和淺學(xué)誤事。過(guò)度焦慮，是指父母過(guò)于擔(dān)心自己的日常教養(yǎng)方式在孩子身上所產(chǎn)生的短期效果和長(zhǎng)期后果。正如一位母親所說(shuō)，如果兒子到3歲時(shí)還沒(méi)學(xué)會(huì)閱讀，就進(jìn)不了那所競(jìng)爭(zhēng)激烈的幼兒園，而這又意味著，他就上不了那些富有吸引力的學(xué)校，如此類(lèi)推，他的未來(lái)將會(huì)一片黯淡。而當(dāng)時(shí)，這個(gè)孩子還不到1歲！另一對(duì)家長(zhǎng)則堅(jiān)持認(rèn)為自己剛學(xué)會(huì)走路的女兒不應(yīng)該在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，將寶貴的時(shí)光浪費(fèi)在玩耍和游戲上，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為必須抓緊孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的每一個(gè)關(guān)鍵期，幫助女兒奠定未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，否則孩子將會(huì)一生平庸。這就是阻礙父母對(duì)孩子進(jìn)行積極教養(yǎng)的第二大主要因素：淺學(xué)誤事！過(guò)度焦慮，容易使很多父母過(guò)于重視孩子的智力發(fā)展和教育成績(jī)，而忽略了兒童們情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的培育，阻礙兒童們的健康快樂(lè)成長(zhǎng)；淺學(xué)誤事，則容易使很多父母思想死板僵化，不能夠?qū)⑺赖目茖W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，轉(zhuǎn)化為在生活中的實(shí)踐智慧。這兩大弊病，是大多數(shù)父母“以愛(ài)之名毀掉孩子”的主要因素。

其次，養(yǎng)兒育女乃是大自然賜予父母的一大天賦，我們必須重新激發(fā)并堅(jiān)定父母對(duì)自身育兒效能的信心。如果從積極心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，這些焦慮不安的父母，同樣也是盡職盡責(zé)的父母?，F(xiàn)如今，一些龐大的資本正在利用這些父母對(duì)自己孩子的愛(ài)、希望以及焦慮，以博人眼球甚至是聳人聽(tīng)聞的方式，將許多根本毫無(wú)價(jià)值的東西販賣(mài)給父母。過(guò)量的信息、沒(méi)完沒(méi)了的營(yíng)銷(xiāo)，遮蔽了父母的積極育兒天賦，消減了父母將子女培養(yǎng)成為聰明、自信、充滿(mǎn)好奇的兒童的自信心。那么，我們究竟應(yīng)該如何做呢？答案是：關(guān)注孩子的真實(shí)需求，享受當(dāng)下。這就要求父母真正關(guān)心孩子當(dāng)下的所作所為、所思所想，要求父母對(duì)孩子做出最真摯、最自然的反應(yīng)。美國(guó)兒童養(yǎng)育專(zhuān)家斯蒂芬·卡馬拉塔稱(chēng)之為“直覺(jué)式養(yǎng)育”。這種養(yǎng)育風(fēng)格，乃是促使父母重拾育兒信心的一大法寶。它要求家長(zhǎng)一心一意成為孩子的學(xué)習(xí)伙伴，而非居高臨下的權(quán)威；它要求父母盡量將各種雜念、擔(dān)憂(yōu)、負(fù)疚與焦慮拋到九霄云外，與嬰兒、幼兒以及每個(gè)成長(zhǎng)期的孩子一起活在當(dāng)下。事實(shí)上，人與人之間千差萬(wàn)別，某種放之四海而皆準(zhǔn)的積極養(yǎng)育方式并不存在。明智的父母應(yīng)當(dāng)依據(jù)孩子的個(gè)性、氣質(zhì)、興趣與學(xué)習(xí)風(fēng)格，結(jié)合孩子所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)因材施教，充分享受與孩子互動(dòng)共進(jìn)的樂(lè)趣。