胡志鵬 張偉芬 李興達

(浙江省余姚中學 浙江 余姚 315400)

浙江新高考背景下物理選學現狀及分析

胡志鵬 張偉芬 李興達

(浙江省余姚中學 浙江 余姚 315400)

作為全國首批試點省份,浙江的新高考改革已經進行了近3年,改革后的第一批學生也將畢業(yè).這個過程中,學生、家長、教師甚至學校領導都充滿著迷茫.選什么課？怎么學？如何走班？如何獲得高分？而隨著高考改革的全面鋪開,改革所帶來的迷茫也必將出現在更多的省市.本問卷調查旨在了解學生的希求,然后結合當前的新高考背景以及學校的實際,探索一套切實可行的教學方法,也為兄弟學校以及即將改革的省市的學校提供一些思路.

新高考改革 高中物理 教學方法

1 背景

作為全國首批試點省份,浙江的新高考改革已經進行了近3年,改革后的第一批學生也將畢業(yè).現在浙江省高三選考已經結束,我校(浙江省余姚中學)作為浙江省一級重點中學,深感遇到前所未有的挑戰(zhàn).因為多數學科的題目難度低于以前的高考,所以普通中學的學生也能獲得很高的選考賦分.而物理學科作為傳統(tǒng)的高難科目,普通中學的同學多數不選考物理,而我們重點中學也面臨著如何留住學生,讓同學們繼續(xù)保持學習物理熱情的問題.

1.1 調查目的

基于上述背景,我校物理組申報了題為“新高考背景下物理教學模式有效性的實踐研究”的寧波市重點教研課題,本問卷調查是上述課題的一個子課題,旨在了解學生的希求,然后結合當前的新高考背景以及學校的實際,探索一套切實可行的教學方法,也為兄弟學校以及即將改革的省市的學校提供一些思路.希望能夠對我校及有相同困惑的學校有所幫助,在以后幾屆的教學中,注意更新方法.

1.2 研究對象

由于課題組申請的課題主要研究對象是我校的學生,以及生源與我校相似的省一級重點中學學生,所以本問卷調查對象定為我校所有學生.

1.3 調查方法

我們的調查采用的是問卷調查兼學生座談的形式.

1.4 調查地點

浙江省余姚中學.

1.5 問卷發(fā)放及回收情況

本次問卷共發(fā)放1 800份,回收1 726份,其中有些由于填涂不清楚或格式錯誤,實際有效問卷為1 644份.其中高一588份,高二555份,高三501份.

2 我校物理選考現狀及分析

表1是我校物理選考現狀統(tǒng)計.

表1 我校物理選考現狀統(tǒng)計

如表1所示,可見我校3個年級物理選考人數只占總人數的6成左右,而且人數還在逐年下降.但是,高校多數專業(yè)都對物理學習非常親睞,尤其是頂尖高校的許多專業(yè),要求必須選學物理.在高校各專業(yè)對浙江考生的選考要求中,如果選考物理,就可以填報93%的專業(yè).而作為省一級重點中學,我校大量畢業(yè)生要進入重點大學(我校一本率達90%以上).當前的狀況突顯出高校對物理學習的需求與缺乏選考物理學生之間的矛盾,那么,造成這種矛盾的原因是什么呢?

為此,我們針對不選考物理的同學,設置了如下問題(多選題).(括號中為此選項的選擇百分比,下同)

【題5】你不選考物理的原因是[非選考同學做，多選]

A.不喜愛物理學科(35.5%)

B.自己物理學科較弱(78.5%)

C.其他學科較賦得高分(42.4%)

D.其他(12.9%)

從結果可知,在不選考物理的同學中,只有三分之一左右的同學是不喜歡物理學科的,而另外的同學更多的是考慮了考試結果的問題.關鍵在于物理“太難”、“不易賦得高分”.

而在針對選考物理的同學,我們設置了如下問題.(多選題)

【題4】你選考物理的原因是[選考同學做，多選]

A.喜愛物理學科(50.8%)

B.自己物理學科較有優(yōu)勢(39.8%)

C.選考物理學科可以選報心儀的高校專業(yè)(64.8%)

D.其他(32.7%)

可見,在選考物理的同學中,近三分之二是因為希望從事與物理相關的專業(yè).而認為自己物理有“優(yōu)勢”的同學,還不到4成.

那么,物理“有優(yōu)勢”的同學為什么這么少？因為“優(yōu)勢”是相對的.在高考改革前,作為重點中學的學生,普遍對自己的物理優(yōu)勢充滿信心.而現在的制度下,普通中學的同學普遍回避物理學科(我市很多普通中學選考物理的還不足10%),這樣,物理變成了學霸的PK場,難得有人確保做到“優(yōu)勢”.但是因為有重點大學的“好專業(yè)”在引誘著他們,所以他們也義無反顧地投入物理的懷抱.

面對如此形勢,作為物理教師,要提高物理成績,只能是尋找高效的物理教學方法.當然,首先是必須找到與物理成績相關的要素.為此我們設置了一系列的問題,試圖找出各可能因素與成績之間是否存在相關性.

3 與物理成績可能有關的因素

課題組為了盡可能精確地了解學生物理成績與哪些因素有關,先設置了如下問題.

【題6】你的物理成績在班級大致處于

A.上游(15.6%) B.中上(33.3%)

C.中下(29.3%) D.下游(21.8%)

(數據分布大致合理,以下將成績領先的簡稱6A，6B,而將相對落后的簡稱為6C，6D).

在本題基礎上,分析成績領先和成績落后分別與以下因素的相關性.

3.1 課堂教學模式與物理成績的相關性

【題10】你所在的物理課堂是

A.傳統(tǒng)課堂,教師的講授為主(64.0%)

B.學生課前自學(非簡單預習),然后教師課堂略講(9.5%)

C.課堂教學中師生互動較多(20.9%)

D.其他形式(5.6%)

首先看到,我校教師主要采用傳統(tǒng)教學模式(10A,10C),少數采用先學后講(類似翻轉課堂)的模式(10B).我們對每個類型的課堂與學生成績,進行相關性分析,結果如表2所示.

表2 傳統(tǒng)教學模式和先學后講教學模式相關性分析

由數據可以看出,用10C的方式,學生的成績相對較好(6A，6B率為58.4%),其次是傳統(tǒng)模式(6A，6B率為47.7%),意外的是最低的為先學后講的模式(6A，6B率為37.8%).由此可以判斷,或許是由于自學能力有限,或許是由于時間不夠, 一般學生還是不適合用自學模式.

3.2 課堂氣氛與物理成績的相關性

【題8】你所在的物理課堂氣氛

A.非?；钴S (19.2%)

B.較活躍(46.4%)

C.一點也不活躍(24.8%)

D.沒有關心過(9.5%)

由數據知,我校物理課堂氣氛總體良好.但我們更關心的,是課堂氣氛對學生成績的影響.數據分析結果如表3所示.

表3 課堂氣氛對學生成績的影響

由數據可以看出,氣氛8A的課堂,學生成績明顯好(6A，6B率為61.5%),而氣氛8C的課堂,學生成績明顯落后(6A，6B率為38.5%).可見,在課堂教學中,一定要注重課堂氣氛,讓同學們能更積極地參與到課堂中來.

3.3 作業(yè)完成情況與物理成績的相關性

【題19】你在學習高中物理過程中關于課后作業(yè)：

A.獨立按時按質完成(38.6%)

B.能按時完成,但有抄作業(yè)的行為(35.6%)

C.有時不完成作業(yè)(15.9%)

D.經常不完成作業(yè)(9.8%)

從結果看,作為重點中學的學生,獨立按時完成作業(yè)只占不到4成,確實有點出乎我們意料.不過在新高考模式下,學生各科的負擔都很重.那么作業(yè)完成情況與成績的相關度如何呢？數據分析結果如表4所示.

將信息技術與學科教學充分融合 現今教師隊伍年輕化，大部分青年教師都有意識將信息技術與學科教學相融合，但他們習慣于用常規(guī)老舊的方式進行教學，其教學方式的更新不明顯。因此，青年教師需要實時關注、更新教育技術，切實把信息技術與學科教學進行充分融合。只有將信息技術真正融入課堂教學中，才能更好地提升課堂教學質量。

表4 作業(yè)完成情況與成績的相關度

可見,按時按質完成作業(yè)的,6A6B率遠高于其他同學.眾所周知,作業(yè)不僅有鞏固知識的作用,還會影響到學習態(tài)度.所以,教師適時、適量地布置作業(yè),同時多關注作業(yè)的完成情況,是非常重要的.

2.4 遇到困難如何處理與物理成績的相關性

【題20】你在完成物理作業(yè)時遇到困難怎么辦

A.找老師請教(10.9%)

B.找同學請教(61.4%)

C.空在那兒,等老師講(16.8%)

D.拿同學的作業(yè)抄一遍了事(10.9%)

這是一個很普遍的問題,結果也不出我們意料.那么,這不同的解決方式,對成績的影響大嗎？數據分析結果如表5所示.

表5 遇到困難如何處理與物理成績相關性

雖然有預判,選20A的同學應該更有成績優(yōu)勢,但結果差距這么大,還是始料不及的.究其原因,教師對學生問題的解答方式,與同學教同學的方式是有區(qū)別的,教師更注重于找出學生思路的問題,而非僅僅解決這道題.看來,一定要培養(yǎng)好融洽的師生關系,讓學生樂于找教師問問題.

3.5 課外討論與物理成績的相關性

【題12】你課余時間會和其他同學討論物理問題嗎？(包括在網上)

A.經常討論(17.6%) B.有時討論(58.2%)

C.沒討論過(20.2%) D.其他(4.0%)

作為重點中學的學生,經常討論的比例還是有些偏低,那么討論與成績相關度究竟大不大呢？數據分析結果如表6所示.

表6 課外討論與物理成績相關性

由數據可見,經常在課后討論的同學,成績明顯領先(6A，6B率達76.8%).可見,以積極主動的心態(tài)對待物理學習,對成績影響非常大.

4 學生心中希望的教學模式

為了適應新的高考,教師也面臨著新舊教學模式的取舍問題, 為此,我們進行了另一方面的問卷調查,舊、新教學模式中,學生有什么建議和需求.

4.1 當前物理教學模式下的教學效果如何

【題18】在高中,上完物理課后以后你通常

A.連書上的東西都常搞不懂(12.7%)

B.知道公式,有時不理解,不會應用(28.2%)

C.懂得使用公式,會算題,但運用不夠靈活(42.2%)

D.對課本知識理解較好能融會貫通(17.0%)

對重點中學的學生而言,多數還是能夠接受并應用(18C，18D),但也有少數是尚未入門的(18A),而作為教師,必須考慮這部分學生.從這個角度說,分層走班教學還是很有必要的.

4.2 常見教學模式中 學生更希望采用的是哪些

【題11】在第10題所列舉的課堂類型中,你更希望教師采用哪種類型

A.傳統(tǒng)課堂,以教師的講授為主(優(yōu)點：課堂知識傳授用時省,效率高.缺點：缺乏互動,易疲勞)(36.7%)

B.學生課前自學(非簡單預習),然后教師課堂略講(優(yōu)點：發(fā)揮學生的主動性,直接抓住難點.缺點：節(jié)奏快,過程缺失,課外自學用時多.)(19.7%)

C.課堂教學中師生互動較多(優(yōu)點：有互動,課堂活躍.缺點：節(jié)奏慢,易分心.)(29.6%)

D.其他形式(14.0%)

出乎意料的是,11A的同學多于11C的同學.究其原因,在新高考模式下,在高三上學期剛開學不久(10月)即有第一次選考,如果想希望這次選考就拿到高分,必須加快教學進度,而同學們也很清楚這一點.而作為教師,考慮到第10題中的成績分布,必須作好引導,因為從2017屆的經驗看來,第一次選考后放棄物理學習的人還不到5%.所以,目標應該定在第二次選考,避免在課堂上趕進度.對于一些確實有實力在第一次沖100分的同學,可以讓他們用“自學+答疑”的方式超前學習.

4.3 關于小組合作學習

小組合作學習相對于傳統(tǒng)教學,有利于培養(yǎng)學生的學習主動性和合作意識以及表達能力.我校沒有大規(guī)模鋪開,但是平時進行過一些嘗試.

【題25】你認為小組合作學習的效果如何？

A.有利于對問題的掌握 (26.8%)

B.紀律不好,大家不參與或者講無關的話,浪費時間 (33.0%)

C.每次都是少數幾個同學參與(12.2%)

D.不清楚(28.0%)

看來,由于只是偶爾嘗試,同學們對這種課堂模式并不甚了解,在以后的教學中,可以適時再進行嘗試.但需要關注同學是否注意力集中在所研究的問題中.

4.4 學生心目中的理想教師

【題30】你認為教師最重要的素質是

A.本專業(yè)知識掌握扎實,對考試的研究深入(26.6%)

B.指導學生學習方法(21.1%)

C.對學生嚴格要求,督促到位(9.7%)

D.熱愛學生,對物理教學充滿熱情(42.6%)

可見，學生心目中的好教師，應該有滿滿的愛心.作為教師,扎實的專業(yè)知識固然重要,但對學生的愛心才是第一位的.

5 結語

綜合以上結果,我們得出結論,在新高考背景下,課堂模式主體仍應保留傳統(tǒng),注意與學生的互動,讓課堂氣氛活躍；作為教師,要多與同學交流,讓同學對教師有親近感而非畏懼感,這樣,學生會更多地喜愛物理課,而且會更多地與教師交流問題,這些都屬于非智力因素,但是由本文分析可知,它們對成績影響非常大.而新的教學模式,如分層走班、小組討論、翻轉課堂等,由于存在一個適應過程,最好是先小范圍嘗試,再逐步鋪開.對此,我們課題組也將繼續(xù)做改革試驗,期待新的發(fā)現.

2017-05-17)