何 瓊 張紅衛(wèi) 鄧 峰

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430205)

工業(yè)4.0背景下提升高職機電專業(yè)人才就業(yè)能力的思考

何 瓊 張紅衛(wèi) 鄧 峰

(武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院 湖北 武漢：430205)

基于工業(yè)4.0、中國制造2025的大背景，分析了制造類企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級中對技術(shù)技能型人才崗位需求的變化；結(jié)合智能制造的特點及我國高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，探討高職機電專業(yè)開展教育教學(xué)改革的路徑，以提升學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)更多適應(yīng)產(chǎn)業(yè)新要求的創(chuàng)新性技術(shù)技能型人才。

工業(yè)4.0；中國制造2025；高職機電專業(yè)；就業(yè)能力

1 工業(yè)4.0和中國制造2025

工業(yè)4.0是德國政府2013年提出的高科技戰(zhàn)略計劃，俗稱“第四次工業(yè)革命”。這一計劃以基于CPS(信息物理系統(tǒng))、工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)為主要內(nèi)容，旨在提升制造業(yè)智能化水平。德國工業(yè)4.0計劃成為德國搶占高端制造市場、引領(lǐng)未來制造業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。

為順應(yīng)全球制造業(yè)升級浪潮，實現(xiàn)由“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變，我國政府也推出了“中國制造2025”戰(zhàn)略舉措。2015年5月19日，國務(wù)院正式印發(fā)《中國制造2025》，大力推動十大重點領(lǐng)域突破發(fā)展，如新一代信息技術(shù)、高檔數(shù)控機床和機器人、航空航天裝備、海洋工程裝備及高技術(shù)船舶、先進軌道交通裝備、節(jié)能與新能源汽車、電力裝備等。其核心是加快推進制造業(yè)創(chuàng)新發(fā)展、提質(zhì)增效，實現(xiàn)從“制造大國”向“制造強國”轉(zhuǎn)變[1-5]。與德國工業(yè)4.0相比，雖然在發(fā)展基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)階段及戰(zhàn)略任務(wù)等方面存在一定差異，但其戰(zhàn)略使命和核心理念是一致的。

2 面對工業(yè)4.0的智能制造時代職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)變

回顧歷史，從工業(yè)1.0到工業(yè)4.0，每次技術(shù)革命大潮后，有些崗位的數(shù)量會有所減少，但新的工作崗位會不斷涌現(xiàn)，新技能的需求不斷增加，總體就業(yè)數(shù)量并沒有減少。如今，制造業(yè)正步入智能制造時代，新一輪的工業(yè)革命是創(chuàng)造了就業(yè)機會還是會摧毀工作崗位？崗位要求將如何發(fā)展變化？了解了這些問題就可以充分把握工業(yè)4.0時代的就業(yè)契機。

面對工業(yè)4.0的智能制造時代工業(yè)生產(chǎn)的特征：網(wǎng)絡(luò)化制造縱向集成、業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的橫向集成、貫穿整個價值鏈的端到端集成。智能制造的目標是建立一個高度靈活的個性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)生產(chǎn)模式。在這種模式中，傳統(tǒng)的行業(yè)界限將消失，并會產(chǎn)生各種新的業(yè)態(tài)、活動領(lǐng)域和合作形式。智能制造不僅是技術(shù)的變革，更是生產(chǎn)模式、經(jīng)濟體系以及人的觀念和生活方式的變化，創(chuàng)造新價值的過程將發(fā)生改變，產(chǎn)業(yè)鏈分工將被重組[2]。

(1)職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)變

為預(yù)測從2015年到2025年先進技術(shù)對德國工業(yè)勞動力的影響， BCG(波士頓咨詢公司)對德國23個制造行業(yè)40類工作進行了深入研究，選取了工業(yè)機器人輔助生產(chǎn)、生產(chǎn)線模擬仿真等最具影響力的十個使用場景，并對其進行量化分析，結(jié)果顯示：先進技術(shù)成果的普及將帶來生產(chǎn)力的大幅提升，從而減少了為達到固定產(chǎn)量而所需的勞動力數(shù)量。企業(yè)將減少對從事簡單、重復(fù)性工作的人員需求，如生產(chǎn)類、維護類、質(zhì)量管理類崗位，因為它們可以利用機器來從事這些工作并實現(xiàn)標準化操作。此類工作崗位的減少將主要源于機器人在生產(chǎn)車間的應(yīng)用以及常規(guī)工作實現(xiàn)計算機化操作。同時新技術(shù)也會創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，如隨著機器人的日益普及，制造類企業(yè)將需要一個機器人協(xié)調(diào)員的工作崗位。表1所示為先進制造業(yè)和傳統(tǒng)制造業(yè)高職機電專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換表[3]。

表1 高職機電類專業(yè)職業(yè)崗位轉(zhuǎn)換表

(2)人才結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

無論是德國的工業(yè)4.0還是中國制造2025規(guī)劃，都會導(dǎo)致生產(chǎn)方式發(fā)生重大變化。未來工業(yè)生產(chǎn)形式的主要內(nèi)容包括：在生產(chǎn)要素高度靈活配置條件下，大規(guī)模生產(chǎn)高度個性化產(chǎn)品；顧客與業(yè)務(wù)伙伴對業(yè)務(wù)過程和價值創(chuàng)造過程廣泛參與；生產(chǎn)和高質(zhì)量服務(wù)的集成等。物聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)網(wǎng)以及數(shù)據(jù)網(wǎng)將取代傳統(tǒng)封閉性的制造系統(tǒng)，成為未來工業(yè)的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)制造業(yè)相比，智能制造時代對高技能專業(yè)人才的需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生重大改變。未來生產(chǎn)過程對技能人才的要求不但要有特定的技能，還要有跨界的能力，熟悉整個生產(chǎn)過程，尤其是對技能人才的設(shè)計能力、管理能力、溝通能力以及利用物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、服務(wù)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)網(wǎng)的能力都提出了較高的要求。

人才結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了以下變化：人才由操作型轉(zhuǎn)化為知識型，單一崗位型轉(zhuǎn)化為復(fù)合職業(yè)群型，會出現(xiàn)大量的新型的高端技術(shù)、服務(wù)、管理綜合崗位[6]。在未來的制造企業(yè)中，具體設(shè)備的操作人員將會大量減少，部分人員被機器取代了崗位，人在生產(chǎn)制造過程中的角色將由服務(wù)者、操作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐?guī)劃者、協(xié)調(diào)者、評估者、決策者、高智能設(shè)備和系統(tǒng)的維護者。制造業(yè)就業(yè)市場會出現(xiàn)一些新變化，會需要新型的高端技術(shù)、服務(wù)、管理綜合崗位人員[7]。

(3)區(qū)域內(nèi)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對人才需求

據(jù)國家統(tǒng)計局發(fā)布的中國統(tǒng)計年鑒2015中指出，全國規(guī)模以上制造業(yè)企業(yè)共有35萬多個，就業(yè)人員數(shù)5千萬人以上，制造業(yè)已成為國民經(jīng)濟的強大支柱?！吨袊圃?025湖北行動綱要》指出，到2020年，湖北制造業(yè)總量進入全國前6位，制造大省地位進一步鞏固，制造強省建設(shè)取得重要進展。到2025年，湖北制造業(yè)在全國產(chǎn)業(yè)分工和價值鏈體系中的地位顯著提升，進入全國制造強省第一方陣,推進優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)智能改造升級。在汽車、冶金、裝備制造、化工、建材、紡織等具有規(guī)模經(jīng)濟效益的重點領(lǐng)域，持續(xù)推進企業(yè)技術(shù)改造，支持骨干企業(yè)改進工藝流程，實施精益制造，強化過程控制，提高制造水平。

武漢市也于2015年提出以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為支撐的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建。據(jù)悉，“十三五”時期，武漢將以推動發(fā)展動力升級和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級為著力點，基本建成國家創(chuàng)新型城市、具有全球影響力的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心。另一方面，武漢市正著力構(gòu)建“現(xiàn)有支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、未來產(chǎn)業(yè)”有機更新的“迭代產(chǎn)業(yè)體系”，推動產(chǎn)業(yè)邁向中高端水平。支撐中國制造業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢首先是有一個巨大且快速增長的市場需求，其次就是有一大批充滿生機和活力的企業(yè)，最后就是擁有一大批人力資源，特別是高素質(zhì)人才隊伍。制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對機電類技術(shù)技能型人才需求很大。

3 面對工業(yè)4.0提升高職機電類專業(yè)人才就業(yè)能力的探索

高職院校作為培養(yǎng)高技能高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要基地，不斷為工業(yè)領(lǐng)域提供人才和技術(shù)支持。高職教育教學(xué)要隨著經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變“動”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級“走”，圍繞企業(yè)人才需要“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會和市場需求“變”，在人才培養(yǎng)過程中關(guān)注行業(yè)、企業(yè)、崗位的需求，注意“與之對接”。高職機電類專業(yè)作為制造類專業(yè)，面對制造產(chǎn)業(yè)的整體轉(zhuǎn)型和提升，認真探討產(chǎn)業(yè)環(huán)境、特征以及機電類職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，主動轉(zhuǎn)型、主動適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對機電類技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的需要，提升專業(yè)人才就業(yè)能力。

(1)探索現(xiàn)代學(xué)徒制，深化人才培養(yǎng)模式改革

2014年9月，教職成〔2014〕9號文件《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》就開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作提出若干意見?？梢钥闯觯含F(xiàn)代學(xué)徒制是推進學(xué)校和企業(yè)共育人才一體化的有效模式，是企業(yè)參與人才培養(yǎng)并承擔社會責任的一種形式，同時也是企業(yè)向更高層次發(fā)展的必然需求，更是校企合作發(fā)展的一種必然趨勢。為此，我院機電一體化技術(shù)專業(yè)以“高等職業(yè)院校創(chuàng)新發(fā)展行動計劃”骨干專業(yè)建設(shè)為契機，依托武漢市建設(shè)國家中心城市的政策優(yōu)勢，緊跟先進制造業(yè)，與企業(yè)共同探索互利共贏的現(xiàn)代學(xué)徒制，最終形成靈活多樣的“課崗對接、雙證融通”的人才培養(yǎng)模式。組建由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校參與的機電專業(yè)共建委員會，統(tǒng)籌各方資源，保障校企合作的正常開展，通過校企合作體制機制建設(shè)，推動校企共建專業(yè)、共育人才。主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟升級轉(zhuǎn)型發(fā)展對人才的需求，實施“三對接”：機電專業(yè)與先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)相對接，課程內(nèi)容與自動化設(shè)備企業(yè)職業(yè)標準對接，人才培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)崗位任職要求對接，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性、開放性，形成“培養(yǎng)標準行業(yè)化、培養(yǎng)內(nèi)容職業(yè)化、培養(yǎng)形式多樣化”的特點。

(2)構(gòu)建校企合作模塊化課程體系，培養(yǎng)工匠精神

把握工業(yè)4.0時代智能制造的核心，以制造類企業(yè)對機電類專業(yè)人才的需求為出發(fā)點，基于工作過程，依據(jù)崗位職業(yè)能力要求，融合職業(yè)資格標準和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，并與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手，共同組建課程開發(fā)團隊，重新整合、序化、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并吸納最新的成果和工藝，構(gòu)建“以職業(yè)能力為主線”的校企合作模塊化課程體系。其基本框架包含了通識教育平臺課、職業(yè)基礎(chǔ)平臺課、職業(yè)崗位核心課程、職業(yè)拓展課和職業(yè)選修課等五大模塊。其中職業(yè)崗位核心課設(shè)置關(guān)注專業(yè)人才應(yīng)具備的基本職業(yè)能力，滿足智能化生產(chǎn)制造中的先進技術(shù)要求。如機電專業(yè)新增了《工業(yè)機器人技術(shù)》、《智能生產(chǎn)線操作與維護》及《工業(yè)網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)》等與智能制造相關(guān)的學(xué)習(xí)課程。另外將維修電工等相關(guān)國家職業(yè)資格標準、三菱及西門子自動化可編程設(shè)計師等國際先進標準融入專業(yè)標準，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，實現(xiàn)雙證融通等。職業(yè)拓展課設(shè)置關(guān)注學(xué)生能力拓展，滿足智能制造時代復(fù)合崗位人才需求；職業(yè)選修課則結(jié)合學(xué)生興趣愛好，使學(xué)生適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生綜合發(fā)展。

在校企合作模塊化課程體系中，企業(yè)模塊的實施在企業(yè)進行，由師傅帶徒弟完成從認知體驗、單項訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、頂崗實習(xí)、就業(yè)的工廠式全過程。學(xué)校模塊的實施在學(xué)校進行，由教師帶學(xué)生完成機械機構(gòu)與傳動、執(zhí)行機構(gòu)驅(qū)動、故障診斷與維護、自動控制與調(diào)試、素質(zhì)拓展模塊等五個主要專業(yè)課程模塊。對各個模塊之間相互重復(fù)和交叉的知識，進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接。課程實施校企交替進行，內(nèi)容相互銜接，實現(xiàn)了校企雙主體育人，使帶有員工和學(xué)生雙重身份者獲得學(xué)歷的同時也達到相應(yīng)的技能水平和具有相應(yīng)的職業(yè)能力，也有利于學(xué)生工匠精神的培育。

(3)適應(yīng)工業(yè)4.0時代，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

在信息技術(shù)與工業(yè)技術(shù)高度交織融合的工業(yè)4.0時代，人才的創(chuàng)新能力尤為重要。中國制造2025也提出“創(chuàng)新驅(qū)動”的戰(zhàn)略方針，將創(chuàng)新驅(qū)動擺在五個方針的首要位置，也是中國制造業(yè)革命性的變革。大學(xué)生是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，既要認真扎實學(xué)習(xí)、掌握更多知識和技能，也要投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高實踐能力。要適應(yīng)智能智造時代，機電專業(yè)必須要進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。在課程教學(xué)和日常培養(yǎng)中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和知識，通過各種類型的技能競賽、創(chuàng)業(yè)大賽促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

[1] 王喜文.中國制造2025解讀：從工業(yè)大國到工業(yè)強國[M].北京：機械工業(yè)出版社，2015.

[2] 烏爾里?！ど吕眨I(yè)4.0即將來襲的第四次工業(yè)革命[M]．北京：機械工業(yè)出版社，2014.

[3] 巴世光，郭湘君.面向“中國制造2025”，高職機電類專業(yè)轉(zhuǎn)型與提升的路徑研究[J].職教論壇，2016，27：66-71.

[4] 于志晶，劉海，岳金鳳，等.中國制造2025與技術(shù)技能人才培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015，36(21)：10-24.

[5] 劉小寧，陳帆，程婧璠，等.智能制造與職業(yè)教育[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017,29(2)：63-65.

[6] 付娟娟，張磊，劉小寧.德國“工業(yè)4.0”背景下的“雙元制”職業(yè)教育[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017,29(3)：63-65.

[7] 馬雁，劉恩專.中國制造2025視野下技術(shù)技能人才培養(yǎng)的思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2016,3(18)：72-76.

ThoughtsofImprovingEmployabilityofMechanicalandElectricalSpecialtyTalentsinVocationalCollegesintheBackgroundofIndustry4.0

He Qiong Zhang Hongwei Deng Feng

(Wuhan Vocationcal College of Software and Engineering，Wuhan 430205, Hubei)

Basing on the transformation and upgrading of manufacturing enterprises, requirements for technical skilled personnel is analyzed in the background of Industry 4.0 and Made in China 2025. Combined with intelligent manufacturing and the status of domestic vocational education, how to deploy Mechanical and Electrical specialty education reform was discussed, to improve the employability of specialty talents, so as to cultivate more innovative technical and skilled talents who meet the new requirements of industry.

industry 4.0； made in China 2025； mechanical and electrical specialty in vocational education；employability

游 濤)

2017-09-10

何 瓊(1970～)，女，碩士，教授.E-mail：cindy2582@163.com.

G712

A

1671-3524(2017)04-0089-03