宋聚見

引導(dǎo)探究教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法被教師逐漸廣泛應(yīng)用于民間舞蹈課堂教學(xué)中，其對于提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著重要的作用，同時也有助于促進(jìn)民間舞蹈教學(xué)的發(fā)展，但是令人遺憾的是，由于一些因素的影響與限制，使得引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用中流于形式，并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，需提高教師對探究引導(dǎo)教學(xué)法的認(rèn)識，掌握其教學(xué)精髓，采取有效的方法，加強(qiáng)引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)民間舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

引導(dǎo)探究教學(xué)方法是民間舞蹈課堂教學(xué)中教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法之一，其主要以學(xué)生為主，教師在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，并在教學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與探究，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為目的。[]但是由于教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對引導(dǎo)探究教學(xué)方法認(rèn)識存在不足，使得在實際課堂教學(xué)過程中常常流于形式，影響課堂教學(xué)效果，同時也不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，阻礙了民間舞蹈教學(xué)活動的正常開展，因此，為了提高民族舞蹈課堂教學(xué)效果，提高引導(dǎo)探究教學(xué)方法在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就必須引起教師對引導(dǎo)探究教學(xué)方法的認(rèn)識，針對其在民間舞蹈課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用過程中存在的不足采取有效的對策加以完善，進(jìn)而促進(jìn)引導(dǎo)探究教學(xué)方法的合理應(yīng)用。故本文著重圍繞引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性、具體應(yīng)用以及提高的相關(guān)對策三個方面進(jìn)行了深入探討與研究，希望對提高引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用有所幫助，進(jìn)而促進(jìn)民間舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

一、引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈課堂教學(xué)中應(yīng)用的必要性

民間舞蹈課堂是進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)的主要場所之一，而引導(dǎo)探究教學(xué)法是教師進(jìn)行民間舞蹈課堂教學(xué)經(jīng)常采用的方法之一，其在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用對于民間舞蹈課堂教學(xué)具有非常重要的作用，是教師在教學(xué)過程中不可忽視的教學(xué)方法之一。首先，引導(dǎo)探究教學(xué)方法的應(yīng)用有助于解決當(dāng)前學(xué)校民間舞蹈課堂教師教學(xué)模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)模式單一的困境，促進(jìn)民間舞蹈課堂教學(xué)模式的多樣化。其次，引導(dǎo)探究教學(xué)方法的應(yīng)用符合當(dāng)前民間舞蹈課堂教學(xué)的整體目標(biāo)，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第三，引導(dǎo)探究教學(xué)方法的應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍民間舞蹈課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高民間舞蹈課堂教學(xué)效果。最后，引導(dǎo)探究教學(xué)方法在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用有助于促進(jìn)民間舞蹈教育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)民間舞蹈藝術(shù)的傳承與發(fā)展。因此，教師在民間舞蹈課堂教學(xué)過程中一定要加強(qiáng)引導(dǎo)探究教學(xué)方法的應(yīng)用，并采取有效的對策提高引導(dǎo)探究教學(xué)方法在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果。

二、引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用

引導(dǎo)探究教學(xué)法是一種新的課堂教學(xué)方法，其對于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用，因此，受到教師的青睞與廣泛應(yīng)用，尤其是在民間舞蹈課堂教學(xué)中，其的應(yīng)用更是無處不在。在民間舞蹈課堂教學(xué)中教師應(yīng)用引導(dǎo)探究教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)主要是圍繞兩個方面，一是教師通常以提問的方式。利用問題同學(xué)生展開民間舞蹈課堂教學(xué)，二是教師以培養(yǎng)學(xué)生自主能力為主，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生在民間舞蹈課堂教學(xué)中以自主探究的方式學(xué)習(xí)和掌握課堂知識，同時在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。[]但是由于引導(dǎo)探究教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，教師在民間舞蹈課堂教學(xué)應(yīng)用過程中并沒有取得應(yīng)有的效果，反而存在許多問題，如教師由于對其認(rèn)識不足，在教學(xué)應(yīng)用過程中往往流于形式，再者，由于教師采取的問題引導(dǎo)探究不符合學(xué)生的心理層面、思維層面，導(dǎo)致教學(xué)適得其反等，故而需要教師采取有效的對策加強(qiáng)其在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

三、關(guān)于加強(qiáng)引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

（一）組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師對引導(dǎo)探究教學(xué)方法的認(rèn)識

缺乏對探究引導(dǎo)教學(xué)方法充足的認(rèn)識是影響其在民間舞蹈課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的主要因素之一，阻礙了民間舞蹈課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，同時也不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，因此，教師要加強(qiáng)自身對引導(dǎo)探究教學(xué)方法的認(rèn)識，而教師加強(qiáng)對引導(dǎo)探究教學(xué)方法認(rèn)識的最好途徑就是學(xué)校要經(jīng)常組織教師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)提高教師的認(rèn)識，幫助教師樹立新的教學(xué)觀念，提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)引導(dǎo)探究教學(xué)方法在民間舞蹈課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

（二）遵循引導(dǎo)探究教學(xué)的基本原則的基礎(chǔ)下進(jìn)行教學(xué)

遵循引導(dǎo)探究教學(xué)方法的基本原則的基礎(chǔ)下進(jìn)行教學(xué)是加強(qiáng)引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的方法之一。因此，教師在進(jìn)行民間舞蹈教學(xué)的過程中必須立足于學(xué)生的心理發(fā)展特點以及身體特點進(jìn)行分階段、分層次的進(jìn)行教學(xué)，并在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的思維發(fā)展，采取適合學(xué)生發(fā)展階段的問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探究教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)其在教學(xué)中的應(yīng)用。

（三）教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思

教學(xué)反思是提高教師教學(xué)能力的有效方法之一，同時也是加強(qiáng)引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的有效策略之一。教師通過教學(xué)反思能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足以及并引以為戒，采取有效的方法加以完善，進(jìn)而促進(jìn)其的有效應(yīng)用。

四、小結(jié)

引導(dǎo)探究教學(xué)法在民間舞蹈課堂教學(xué)中的應(yīng)用對于提高民間舞蹈教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，需要引起教師的重視，并采取有效的方法促進(jìn)其在民間舞蹈教學(xué)中得到更好的應(yīng)用。endprint