付垚

摘 要：本文對中學語文教學中“活動化教學方法”的應用現(xiàn)狀與重要意義進行了分析。根據(jù)當前的實際情況對活動化教學法的落實問題進行了全面的總結(jié)，制定了該教學模式的最佳應用方法，分析了其應用特點，希望能夠促進中學語文教學有效性的提升。

關鍵詞：語文教學 中學 活動化教學

經(jīng)過新課改后，當前我國中學教育機構(gòu)可用于語文教學工作的新模式與新手段不斷增多，取得了非常顯著的語文教學成果。在新模式與新手段不斷得到應用的過程中，具體的教學模式與教學內(nèi)容也得到了相應的豐富與完善。新形勢下的語文課堂教學工作需要對于以往所采用的教學思路進行大膽的改革與創(chuàng)新，進一步提高語文課堂教學效率。[1]

一、提高語文課堂教學效率“活動化教學方法”的重要性分析

在教育體制改革不斷深化的大背景下，語文課堂教學的基本思路與一般規(guī)律也發(fā)生了相應的變化，教育工作人員需要對現(xiàn)有的教育方法進行調(diào)整與改良，以適應新形勢下中學生新的學習需求。“活動化教學方法”是一種得到廣泛認可并且具有顯著教學效果的新型教學模式。在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，社會意識形態(tài)也發(fā)生了相應的變化，這種變化很大程度上正在影響著中學生群體。新形勢下的中學生越來越難以適應傳統(tǒng)的教學方法，中學生們希望能夠通過課堂教學學習到與社會發(fā)展需求更加適應的語文科目內(nèi)容。在新課標的指導下，語文教學工作的要求也發(fā)生了改變。語文課堂教學工作需要重點培養(yǎng)學生們的綜合能力及個人素質(zhì)，這也是活動化教學方法的主要目標之一。[2]

二、語文課堂教學中活動化教學方法的應用特點

1.以學生為主體

以學生為主體，是新形勢下語文課堂教學工作需要重點研究的主要課題，其根本目的在于調(diào)整學生與教師之間的關系，使學生們的思維和活動得到充分的發(fā)揮，任課教師并不是單純的負責對課文內(nèi)容進行講解，而是要引導學生們通過獨立自主的行動，對課文內(nèi)容進行全面的討論與分析，化被動為主動，提高學生們的學習積極性。

2.活動化教學方法，在中學語文課堂教學中具有良好的適應性

提高語文學習效果是活動化教學方法的最終目的，該教學方法的特點與語文科目的教學特點有些比較大的一致性。根據(jù)新課改的有關要求，在語文課堂教學與活動化教學方法相結(jié)合的過程中，需要體現(xiàn)出充分的工具性、藝術(shù)性與知識性特點。另外，通過活動話教學方法能夠充分發(fā)揮出語文的功能，通過活動化教學方法能夠提升學生們的創(chuàng)新性思維、作文寫作以及語文閱讀等方面的能力。在活動化教學方法的支持下，語文課堂教學內(nèi)容也能夠進一步達到理論聯(lián)系實際、文化聯(lián)系生活等方面的要求，使學生們在接受語文科目教學知識的過程中更加順暢并且更加簡潔。

3.活動化，教學方法切實有效

結(jié)合以往的教學工作實踐經(jīng)驗可知，活動化教學方法，在形式上比較新穎并且內(nèi)容豐富，所獲取的教學效果十分顯著。比如活動化教學方法能夠使學生們在討論的過程中，發(fā)現(xiàn)自己對于理論知識方面的不熟悉與不理解，及時將當前的學習成果反饋給任課教師，以便于任課教師對當前的教學思路進行調(diào)整，重點強化學生們的薄弱環(huán)節(jié)。另外，活動化教學方法還能夠重點加強學生對課堂教學內(nèi)容的記憶與理解，通過一些趣味性的活動方便學生們對高難度的理論知識進行分析。任課教師在應用活動化教學方法時，需要對學生們在語文學習過程中可能會遇到的各種困難進行全面的考慮，在學生們遇到難題時，任課教師需要給予充分的支持與鼓勵，多向?qū)W生提出表揚，并且對學生們的努力給予肯定。

三、中學語文課堂教學中，活動化教學法的運用策略

中學語文課堂教學中活動化教學方法的應用已經(jīng)有一段時間，根據(jù)現(xiàn)有的理論研究與教學經(jīng)驗成果來看，可供選擇的運營策略主要包含以下幾種：

1.體驗型教學模式

通過體驗性教學，能夠使學生在課堂學習過程中有一種身臨其境的感受，通過潛移默化的情景創(chuàng)造能夠使學生們在一個全新的環(huán)境下重新審視課文內(nèi)容，將學生們引入到另一個想象空間，這就需要任課教師通過情境導入和情境創(chuàng)設等方面的手段，對活動化教學環(huán)境進行改造與建設。

2.辯論教學模式

比如在《雷雨》一課的教學過程中，任課教師可以組織學生通過論辯，揭示人物的個性特色。

①學生分角色朗讀課文的第一部分。

②以“周樸園是否愛魯侍萍”為議題，分正反雙方。

③確定分工，準備辯論。

④論辯小結(jié)

a周樸園愛過，或者說曾經(jīng)愛過 b現(xiàn)在的懷念，只是他的一種“自私的，自欺欺人的情感”。 c周樸園的突然變臉說明了“他一旦感覺自身利益受到巨大威脅，就暴露出資本家的本來面目”。

采用辯論的教學模式，能夠起到一種頭腦風暴的效果，對故事問題分析難點進行細化分析，對周樸園的性格特征進行明確的表述，以互動教學的方法，將學生們真正擺放到課堂教學中的主體地位位置，讓學生們之間相互討論，將課堂時間留給學生，實現(xiàn)學生們的共同提高。任課教師也需要對同學們的表現(xiàn)給予積極的評價，必要情況下給予同學們做出適當?shù)闹笇?。[3]

3.課堂活動教學模式

活動化教學的根本目的在于提高學生們參與語文課堂學習的積極性與主動性，這就離不開各種教學活動的支持。教師可以組織學生開展“擂臺比賽”，以朗讀或者演講為主要形式，學生們將對于課堂教學內(nèi)容的理解以自己的方式表述出來。采用這種教學方法的優(yōu)點在于能夠使學生們對已經(jīng)學到的知識進行靈活的運用，同時也能夠體現(xiàn)出中學生的精神面貌，在學生群體之間形成一股認真投入學習的良好氛圍，鼓勵學生相互競爭相互學習，以活學活用的方式來展現(xiàn)自己的語文科目學習成果。同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學生的思維能力與交流能力的提升，達到素質(zhì)教育的有關要求。

結(jié)語

當前，我國已經(jīng)進入到教學體制改革的關鍵階段，新形勢下的語文課堂教學工作，需要綜合運用各種有活力、有創(chuàng)新有實際應用價值的教學手段，豐富課堂教學內(nèi)容與教學模式，豐富課堂教學內(nèi)容與教學模式，使學生們能夠全心全意地專注在語文課堂學習過程中，進而實現(xiàn)語文課堂教學有效性的提升。

參考文獻

[1]孫梅華.活動化教學法在中學語文教學中的運用研究[D].蘇州大學，2010.

[2]廖沾北.活動化教學法在中學語文教學中的運用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，1011：61.

[3]徐志超.中學語文教學方法要與時俱進[J].課外語文，2015，04：44-45.endprint