周丹妮

摘 要：自主學(xué)習方式對促進學(xué)生自主學(xué)習能力發(fā)展極為重要，因此，將其運用在高中信息技術(shù)課程中，具有很高的應(yīng)用價值。伴隨計算機、網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、普及，信息技術(shù)成為高中教學(xué)的重要構(gòu)成，且信息技術(shù)是一種自主性高、開放性強、趣味性強的課程，把自主學(xué)習方式運用到教學(xué)當中可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。將自主學(xué)習模式融入高中信息技術(shù)學(xué)習中，旨在對高中信息技術(shù)教學(xué)提供具有可行性的參考。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；自主學(xué)習；模式

新的世紀新的挑戰(zhàn)，信息化時代的到來，給我們帶來了巨大的挑戰(zhàn)，每一個人都應(yīng)該迎接這種挑戰(zhàn)，努力學(xué)習信息知識，掌握信息技術(shù)。人們需要不斷地適應(yīng)社會，學(xué)習新的知識，懂得如何處理和解決信息的能力，這是十分重要的。高中信息課程需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)，帶著基礎(chǔ)去加強信息文化學(xué)習和提高信息能力。高中信息技術(shù)課堂需要學(xué)生具備獨立自主的能力，用于對新的知識進行探索和創(chuàng)新，用新的方法和目標達成自己的意愿。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師方面的問題

（1）高中信息技術(shù)教師方面

高中信息技術(shù)教師沒能形成高效的隊伍，有很多一線教師還兼任著學(xué)校教務(wù)、政教等其他部門的工作。尤其是在結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，老教師與年輕的教師比例相差大，而且兩個層次的教師沒有良好的溝通與交流，在教學(xué)方面配合得不完美。

（2）高中信息技術(shù)教師存在著素質(zhì)不高和能力不足的現(xiàn)象，很多教師沒有足夠的上進意識，尤其是在面對著教育改革的時候，不追求上進。在教學(xué)中，沒有聯(lián)系生活實際，只是單純地注重教學(xué)效果，對教學(xué)過程不重視，追求教學(xué)任務(wù)的達成，對教學(xué)方法和教學(xué)手段運用得不合理。

2.教學(xué)方法方面的問題

目前，部分高中信息技術(shù)教師在教學(xué)方式和方法上都比較落后，沒有與時俱進，取得的效果也是差強人意。在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，大部分的時間都是教師在講課，教師與學(xué)生很難形成有效的互動，學(xué)生沒有實踐的機會，教師忽視教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)。教學(xué)的過程不科學(xué)，教學(xué)方法已經(jīng)不再適用新的課程，形式過于單一。

二、自主學(xué)習模式在高中信息技術(shù)中的運用

1.正確認識微課，慎選知識點，精心設(shè)計教學(xué)

教師在設(shè)計微課的過程中，要與教學(xué)設(shè)計和教學(xué)目標充分結(jié)合，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生懂得學(xué)習，善于學(xué)習。教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)要力求簡潔，突出重點和核心，主題的深入要準確。微課的內(nèi)容并不是將知識梳理一遍，而是課堂內(nèi)容的提煉，并不是將書本的內(nèi)容以電子版的方式呈現(xiàn)，而是將知識的重點和難點進行剖析。對微課的知識選擇要十分謹慎，可以是知識點中的重點部分和難點部分，也可以是需要鞏固練習的部分，為學(xué)生提供一個自我創(chuàng)新的機會，滿足學(xué)生追求個性化的理解。微課中要設(shè)計總結(jié)的環(huán)節(jié)，總結(jié)得到位可以對整個微課起到點睛的作用。對于總結(jié)的環(huán)節(jié)不必設(shè)計得過多，要新穎獨特，細致全面。

例如，對《圖形圖像的加工與表達》這一內(nèi)容的教學(xué)，可以利用微課形式進行自主學(xué)習，提高學(xué)生的課堂效率。這節(jié)課程主要講了幾種重要的工具的使用，例如摳圖工具、選框工具和魔棒工具等，這些工具的使用都是最基本的知識，都可以制成微課。在教材中通常是完成一個主題任務(wù)，根據(jù)同學(xué)們提供的舞蹈或者是足球的圖片，完成摳圖，之后合成初步的圖像，然后對合成之后的圖像稍加修飾，將作品變得更加完美，從而完成某一任務(wù)的需求。傳統(tǒng)的授課方法是教師主要講解，學(xué)生根據(jù)教師的講解練習，但是教師的講解時間過多，學(xué)生自己思考的時間過短，很容易使任務(wù)超時完成。將課堂任務(wù)變成生活中的任務(wù)，并通過微視頻講解過程，讓學(xué)生自己去完成，學(xué)生更樂于接受。

2.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

很多學(xué)生即使有自我學(xué)習的能力，也對自己的學(xué)習任務(wù)和過程難以真正的設(shè)計和計劃，導(dǎo)致他們的自主學(xué)習的效率十分低，沒有長遠的學(xué)習規(guī)劃，學(xué)生在學(xué)習中不能夠完全參與其中，學(xué)習的內(nèi)容有所不同，沒有整體的學(xué)習規(guī)劃。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習理論，教師在信息技術(shù)教學(xué)中的角色是學(xué)習引領(lǐng)者、組織者、平臺的搭建者，而學(xué)生是學(xué)習的主體，在老師、同學(xué)的幫助下，自主完成學(xué)習內(nèi)容。比如，在學(xué)習《文本信息的加工與表達》時，教師給學(xué)生展示不同的板報，告訴學(xué)生電子板報的重要因素，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習版式結(jié)構(gòu)并制作電子報刊，當學(xué)生在學(xué)習中遇到問題時，教師要給予一定的指導(dǎo)。

3.利用微視頻作為課堂演示方法

微視頻是教學(xué)演示的重要方法之一，教師要給予重視，這樣可以提高學(xué)生對課程內(nèi)容的熟練度。教師讓學(xué)生觀看微視頻，重要的部分需要重復(fù)觀看，加深學(xué)生的記憶。而且在課后，學(xué)生也可以反復(fù)地看，這就解決了學(xué)生學(xué)習中的難題，教師也可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握情況來制訂教學(xué)計劃，提高課堂效率。

4.教師“精心”的“先學(xué)”設(shè)計

大量的實踐表明，微課能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師應(yīng)該重視微課在教學(xué)中的作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中離不開微課，但是微課也有著自己的不足之處，它只能對整個年級的情況有所了解，無法了解每一個班級的學(xué)習情況，不同班級的學(xué)生學(xué)習情況不同，教師可以根據(jù)這種情況調(diào)整教學(xué)，力爭解決學(xué)生的疑難問題。微課即使有再多的益處也是無法取代教師的地位的。教師可以把微課作為課堂教學(xué)的輔助工具，在課堂中突出個性化教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中可以根據(jù)教師的計劃進行。在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，教師要力求精益求精，教學(xué)方式多樣化，在教學(xué)中善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，促進高中信息技術(shù)教學(xué)的改革，提升課堂效率。

總而言之，在信息時代的快速發(fā)展之下，信息技術(shù)課程的發(fā)展前景巨大，社會對信息技術(shù)人才的需求量也逐漸增多，熟練地掌握好信息技術(shù)對今后的發(fā)展至關(guān)重要。但是隨著教育的不斷發(fā)展，教師要努力提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高信息技術(shù)課堂的效率，促進學(xué)生學(xué)習能力的提高。

參考文獻：

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