張玲

摘 要：在高中物理課堂教學(xué)中運用物理學(xué)史組織教學(xué)，有利于活躍課堂氛圍，增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維。就高中課堂教學(xué)中運用物理學(xué)史組織教學(xué)的重要性進行簡單的分析研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；高中物理；物理學(xué)史

眾所周知，高中階段所涉及的物理知識不但晦澀難懂，而且缺少趣味性，導(dǎo)致我國眾多的高中生對物理知識的學(xué)習(xí)缺少積極性和主動性，這樣的實際現(xiàn)象也是我國高中物理教學(xué)面臨的重要問題。在高中物理課堂教學(xué)中運用物理學(xué)史，能夠?qū)⒒逎y懂的物理知識和物理學(xué)史巧妙結(jié)合起來，這樣，學(xué)生就可以和古今中外著名的物理學(xué)家進行直接的對話，不但能夠很好地解決在物理學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，還能夠在眾多著名物理學(xué)家成功實驗的影響和熏陶下極大地增強對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地提高物理成績和解決生活中各種實際問題的能力。

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情

隨著時代的發(fā)展和教育事業(yè)的進步，高中階段的學(xué)生所要學(xué)習(xí)和研究的物理知識也隨之增多，難度也在逐漸增大。在這種實際情況下，難免眾多高中生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣和熱情，長此以往，就會導(dǎo)致越來越多的高中生物理成績明顯下降。這就需要高中物理教師在實際教學(xué)中將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的物理知識和物理學(xué)史進行巧妙的結(jié)合，來激發(fā)更多高中生對物理學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)牛頓的生平和牛頓相關(guān)理論時，教師完全可以根據(jù)物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生講這樣一個“牛頓請客”的小故事：在很久以前有這樣一個人，他每天將所有的時間和精力都放在做實驗上，有一次，他自己做飯，由于太過于專注實驗，隨手將做實驗用的掛表當做雞蛋給煮了，這個人的名字叫做牛頓。通過這樣一個小故事，不但能夠給枯燥無味的物理課堂增添一定的色彩，活躍物理課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的熱情，還能夠深刻地表現(xiàn)出牛頓在物理學(xué)習(xí)中廢寢忘食的精神，給學(xué)生樹立良好的榜樣?？傊诟咧形锢碚n堂教學(xué)中運用物理學(xué)史組織教學(xué)，對于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情有極其重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的所有物理知識其實都是物理學(xué)家經(jīng)過無數(shù)次的實驗得出的結(jié)論，而這些無數(shù)次的實驗過程正是我國物理教育事業(yè)中最值得記錄的歷史。物理學(xué)史就是將所有的物理理論從起源到現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)過程以史料的形式充分地展現(xiàn)出來。在高中物理教學(xué)中運用物理學(xué)史，可以讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的物理知識從起源、發(fā)展到現(xiàn)在所有的變化過程都有明確的了解，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以根據(jù)所學(xué)習(xí)到的物理知識的所有變化過程，在自己頭腦中形成屬于自己的思維方法，從而更好地提高自身的專業(yè)素質(zhì)和思維方法。

例如，在牛頓的相關(guān)理論的物理教學(xué)中，教師完全可以給學(xué)生講授牛頓是怎樣通過分析與綜合的方法得出牛頓第二定律的；在庫侖有關(guān)知識的教學(xué)中，教師也可以給學(xué)生講授庫侖是怎樣通過萬有引力得出庫侖定律的。教師在物理教學(xué)中，將物理學(xué)家的實驗方法與過程巧妙地與所要學(xué)習(xí)的知識進行充分的糅合，讓學(xué)生充分地掌握物理思維實驗方法，為學(xué)生以后的科研道路打下良好的基礎(chǔ)，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

三、培養(yǎng)和增強高中生的愛國情操和熱情

培養(yǎng)和提高學(xué)生的愛國情操和熱情，是所有教師在教學(xué)過程中的總體教學(xué)目標。在高中物理教學(xué)中運用物理學(xué)史，能夠有效地培養(yǎng)和提高高中生的愛國情操和熱情，這也是作為高中物理教師義不容辭的責任。英國著名的科學(xué)史家李約瑟在他的《中國科技技術(shù)史》中的預(yù)言中曾經(jīng)說過這樣一句話：“中國的有些發(fā)明和發(fā)現(xiàn)往往超過同時代的歐洲，特別是在15世紀之前更是如此?！钡拇_，中國的很多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都為世界的發(fā)展做出了極其重大的貢獻，而作為引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)和發(fā)展的高中物理教師，完全可以在物理教學(xué)中給學(xué)生有效地滲透中國這些偉大的發(fā)明，讓更多的高中生能夠為自己身為中國人而感到自豪，從而更好地增強愛國熱情和情操，為祖國未來更好更快發(fā)展而加倍努力學(xué)習(xí)，刻苦讀書研究，為祖國未來的發(fā)展做出更大的貢獻。

物理學(xué)史向人們展現(xiàn)了所有著名物理學(xué)家揭開世界奧秘的探索和研究過程，在這些研究和探索過程中包含著極其豐富的思維方法和愛國精神。在高中物理教學(xué)中有效地運用物理學(xué)史，能夠激發(fā)高中生對物理學(xué)習(xí)的興趣，增強高中生的愛國情操和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新思維?？傊?，將物理學(xué)史和物理知識進行良好的融合，無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是發(fā)展來說，都具有極其重要的作用。

參考文獻：

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