項(xiàng)文一

摘 要：在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，學(xué)生遵循一邊聽(tīng)講一邊記筆記的課堂模式，以老師為課堂上的主角，認(rèn)為只要認(rèn)真聆聽(tīng)老師講課內(nèi)容便能掌握知識(shí)，將課堂當(dāng)做唯一的戰(zhàn)場(chǎng)。隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知能力提高，對(duì)自身要求也越來(lái)越嚴(yán)格，身為高中生，需養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)自主能力。對(duì)高中生物自主學(xué)習(xí)的重要性及策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：高中；生物；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。高中生物本身具有概念性強(qiáng)的特點(diǎn)，它需要學(xué)生花較長(zhǎng)時(shí)間去記憶，但不是指死記硬背，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)靈活思考，在充分了解生物概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。所以，學(xué)生缺少不了在聽(tīng)課之余，主動(dòng)通過(guò)實(shí)踐操作、交流探討與深入挖掘課本理論內(nèi)涵等多種途徑去加深記憶，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高自信心[1]。

一、高中生物自主學(xué)習(xí)的重要性

高中生物是一門理科性質(zhì)的科目，作為重要學(xué)科之一，生物分值很高，掌握好這門學(xué)科有利于提高學(xué)生的總體成績(jī)。隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生對(duì)各種問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸深化，生物與其他學(xué)科相比，具有趣味性強(qiáng)、較為簡(jiǎn)單、容易理解等特點(diǎn)，真正去理解生物知識(shí)要點(diǎn)并且能聯(lián)系到實(shí)際生活中去，而且在解決問(wèn)題之后充滿成功的喜悅，增強(qiáng)自信心與自豪感，有利于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，推動(dòng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍的形成。

二、如何有效自主學(xué)習(xí)

（一）擠出時(shí)間，自主學(xué)習(xí)

除上課期間教師講授知識(shí)外，學(xué)生有大量時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)其分析能力，鍛煉學(xué)習(xí)獨(dú)立性，輕松跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)鞏固也非常重要，根據(jù)遺忘曲線，學(xué)生在剛剛接受新的知識(shí)點(diǎn)后容易快速遺忘，在關(guān)鍵時(shí)刻，課后復(fù)習(xí)是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的匯總與整理，需要學(xué)生抽出課堂之外的時(shí)間，積極主動(dòng)去復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)在腦中回顧一遍，有利于其加深記憶，提高學(xué)習(xí)效率。還要有考前總結(jié)，在考試前幾天，學(xué)生抽出時(shí)間仔細(xì)研究課本，回顧錯(cuò)題，加深記憶。

（二）深入教材，提取信息

生物這門學(xué)科在考試中特別注重基礎(chǔ)，突出對(duì)主干知識(shí)的考查。多數(shù)生物題型都是以教材概念為基礎(chǔ)，出題方式也萬(wàn)變不離其宗。所以學(xué)生學(xué)習(xí)生物離不開(kāi)對(duì)具體教材知識(shí)點(diǎn)的深度掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重在理解，在教材中提取有效信息，每學(xué)一部分內(nèi)容，要及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的概括與總結(jié)。比如，學(xué)完種群與群落之后，學(xué)生可做樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖來(lái)大致劃分這一章內(nèi)容，然后再具體對(duì)四小節(jié)內(nèi)容分別劃分，最后標(biāo)出每一節(jié)的重要概念，系統(tǒng)總結(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)具有層次性與結(jié)構(gòu)性，學(xué)生在自主提取信息中扎實(shí)基本功，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）積極動(dòng)腦，敢于質(zhì)疑

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，雖然大多數(shù)有關(guān)生物的知識(shí)點(diǎn)難易程度適中，但是有些題目?jī)?nèi)容比較深?yuàn)W，解題思路比較繁瑣。這就需要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，不僅要腳踏實(shí)地去記憶知識(shí)點(diǎn)以及概念、定義，遇到問(wèn)題時(shí)，還要積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，并學(xué)會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際回答問(wèn)題，提高獨(dú)立思考的能力，刻苦研究，必要時(shí)要敢于質(zhì)疑。比如，學(xué)了遺傳與進(jìn)化這一部分內(nèi)容后，學(xué)生可以這樣提問(wèn)：“細(xì)菌的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA，為什么不對(duì)呢？”“如果說(shuō)基因的化學(xué)本質(zhì)是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，則RNA病毒就沒(méi)基因？”成功解決難題疑惑后，學(xué)生會(huì)感受到一種無(wú)形的力量在推著自己前進(jìn)，感受生物學(xué)的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極努力地學(xué)習(xí)生物，提高自身科學(xué)素質(zhì)水平。

（四）主動(dòng)交流，自主合作

眾所周知，交流互動(dòng)在自主學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，解決問(wèn)題的時(shí)候一個(gè)人的力量往往是不夠的，所以，學(xué)生遇到問(wèn)題自己無(wú)法解決時(shí)，要積極尋求周圍人的幫助。增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)交流能力的具體做法可以是：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考后，仍然存在疑惑，可積極參與小組討論，在討論這個(gè)自主學(xué)習(xí)與交流的環(huán)節(jié)，認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的意見(jiàn)與解題方法，等討論結(jié)束后，各個(gè)小組選出代表進(jìn)行發(fā)言，如此一來(lái)，各個(gè)小組討論出的精華匯集在一起，每個(gè)學(xué)生都可以從全班同學(xué)中集思廣益，提高學(xué)習(xí)效率，增加對(duì)生物這門學(xué)科的熱愛(ài)。

如果把課堂上教師講課比作一根筷子，則自主學(xué)習(xí)就相當(dāng)于另一根筷子，只有兩者有效結(jié)合，才能發(fā)揮更好的作用，所以，學(xué)生要深刻認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中的重要性。對(duì)于生物這門學(xué)科，如果單純依賴教師在課堂上向?qū)W生所傳授的知識(shí)點(diǎn)，則不利于學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的好習(xí)慣，思維能力也得不到更好的鍛煉。在新課程改革的浪潮下，如果學(xué)生想得到更好的發(fā)展，就要在教師講課之外，積極尋找其他時(shí)間與其他學(xué)生互動(dòng)交流，理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免死記硬背，敢于嘗試新的學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇蕾.淺談新課改下學(xué)案在高中生物自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[J].才智，2015（7）：48.

[2]王樹(shù)娜.淺談高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012（5）：123.