吳軍英

摘 要：近幾年來新課改不斷推進(jìn)，在教學(xué)過程中如何提升物理教學(xué)的效率，保證物理教學(xué)的質(zhì)量也成為眾多教師追求的目標(biāo)，那么就新課改背景下的高中物理教學(xué)而言，教師應(yīng)該如何提升物理教學(xué)的效率呢？如何保證所有的學(xué)生都能夠有所收獲呢？

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；教學(xué)效率

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探本溯源

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的靈魂所在，是學(xué)生探究物理知識(shí)來源的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力的重要方法。在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)過程中，教師往往不重視實(shí)驗(yàn)的作用，為了節(jié)省時(shí)間，總是自己進(jìn)行一遍實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生觀看或者是讓學(xué)生直接記住教材上的實(shí)驗(yàn)步驟。這種教學(xué)的模式從短期來看確實(shí)節(jié)省了課堂時(shí)間、教學(xué)效果也不錯(cuò)，但是過一段時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)完全把實(shí)驗(yàn)的步驟、目的、現(xiàn)象忘記了。所以，在新課改背景下，教師一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)過程中來，例如，在進(jìn)行“測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”的教學(xué)時(shí)，教師如果只是演示一遍打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用以及勻變速運(yùn)動(dòng)所畫出的軌跡的話可能學(xué)生并沒有很深的印象，但是如果教師能夠讓學(xué)生自己參與到實(shí)驗(yàn)過程中，自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、跟蹤實(shí)驗(yàn)的過程、觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)更濃烈一些，他們通過自己探究得來的知識(shí)記憶起來肯定也更加牢固，因此，教師一定要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)過程中去。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣

我們所教授的內(nèi)容都來源于生活，物理的很多理論知識(shí)也是通過眾多物理學(xué)家對(duì)生活的不斷積累、總結(jié)得來的，因此，在高中物理教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來加強(qiáng)生活與物理的聯(lián)系，同時(shí)也吸引學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。舉例而言，在進(jìn)行“曲線運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)時(shí)，教師可以播放幾個(gè)生活中發(fā)生曲線運(yùn)動(dòng)的視頻，例如“汽車在轉(zhuǎn)彎時(shí)發(fā)生的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生圍繞塑膠跑道奔跑時(shí)發(fā)生的運(yùn)動(dòng)”等等，讓學(xué)生通過實(shí)際中的現(xiàn)象更好地理解什么是曲線運(yùn)動(dòng)，然后再進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)的形式就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，它強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過觀察實(shí)際現(xiàn)象來獲得知識(shí)，這種模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著一定的幫助作用。

三、分層教學(xué)，因材施教

高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)形成自己的思想，也具備一定的學(xué)習(xí)能力。但是這并不意味著教師在教學(xué)中可以采取統(tǒng)一化的教學(xué)形式。學(xué)生在個(gè)體上存在著一定的差異，這是教師都無法否認(rèn)的現(xiàn)象，有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)思維，有的學(xué)生則更擅長(zhǎng)語(yǔ)言方面，他們的物理學(xué)習(xí)能力和思維模式也會(huì)有所不同。因此新課改背景下，教師可以采取分層教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)要求和方法。舉例而言，在進(jìn)行“機(jī)械能及其守恒定律”的教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的方法和要求，對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、功和速度變化的關(guān)系”的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)方法上也要強(qiáng)調(diào)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)這一部分學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力；對(duì)于物理學(xué)習(xí)能力相對(duì)一般的學(xué)生，教師可以要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成“重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能”的學(xué)習(xí)，對(duì)于這一部分學(xué)生，教師可以重點(diǎn)引導(dǎo)他們進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，讓他們互相借鑒彼此的學(xué)習(xí)方法、思路，從而保證這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量上都有所提升；對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師可以不設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓他們參考教材，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、改進(jìn)，從而保證他們也能夠在教學(xué)過程中有所收獲。從這一點(diǎn)來講，在新課改背景下，教師可以通過分層教學(xué)的方法改進(jìn)物理教學(xué)的效率。

四、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠通過評(píng)價(jià)有所收獲

評(píng)價(jià)是高中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往是根據(jù)學(xué)生回答的問題是否準(zhǔn)確、考試的分?jǐn)?shù)是否符合自己的預(yù)期來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)形式導(dǎo)致的直接結(jié)果是“物理學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生永遠(yuǎn)在受表?yè)P(yáng)，物理學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生則逐漸失去了對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此在新課改背景下，教師可以改善評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的評(píng)價(jià)方法。例如，甲同學(xué)平時(shí)物理成績(jī)非常不理想，但是這一段時(shí)間有了改善，雖然成績(jī)依然處于中下游，但是相對(duì)自己有了不小的進(jìn)步，教師就一定要及時(shí)地對(duì)他提出表?yè)P(yáng)，并讓他分享自己進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，再如，乙同學(xué)物理成績(jī)一直很好，但是最近有退步，教師就要在評(píng)價(jià)中說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生一起探討改進(jìn)的方法，保證學(xué)生能夠有所改進(jìn)。評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)水平的體現(xiàn)，更應(yīng)該承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)、不斷完善學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重任。因此新課改背景下，教師一定要努力改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取更適合學(xué)生的評(píng)價(jià)形式。

總之，今天我們就新課改背景下提高高中物理教學(xué)效率的方法做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，相信我們的教學(xué)會(huì)始終朝著越來越好的方向發(fā)展。

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