張虹

語言是交際的工具，語言不通必定會妨礙人們的正常交往，也必然會限制經(jīng)濟、科技、文化事業(yè)的發(fā)展。語言文字工作關系到國家和民族的發(fā)展，弘揚中華民族優(yōu)秀的語言文字文化，對于維護祖國統(tǒng)一，增強民族凝聚力具有重大意義。課題負責人為全鄉(xiāng)教學輔導員，在當?shù)鼗鶎訉W校檢查指導工作時發(fā)現(xiàn)，錯別字問題一直困擾著一線老師和學生。在這一現(xiàn)實背景下，便提出了研究“中小學生易寫錯別字問題的研究與對策”這一課題。

調(diào)查顯示，學生易寫錯別字受以下幾個因素影響：

一、社會因素

1.方言的影響

方言是當?shù)厝说某Ｓ谜Z言，根深蒂固。人們相互交流時沒有使用普通話的習慣，這深深地影響著下一代。孩子們除了在課堂上說普通話以外，課間相互交流都用方言。對于初學寫作的小學生來說，在表達自己的觀點和見聞時很難將方言轉化為規(guī)范的書面語言。加之方言中好多話語的句子成分顛倒，屬于病句。于是，習作中的語句令老師費解。

2.各類商鋪名稱牌、媒體廣告詞的影響

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡、電視、廣告牌上，隨處都能看到錯別字或諧音字。這主要分為兩種情況：第一種情況是寫字者文化水平有限，無意中寫錯的，如：某修車店門口的牌子上寫著“補胎沖氣”，某家具店門口寫著“家俱”，某裝潢店門口寫著“裝璜”等；第二種情況是商家為博取眾人的眼球，吸引顧客和觀眾，故意取諧音寫錯，如藥品廣告“‘咳不容緩”，驅(qū)蚊器廣告“默默無‘蚊”等。

3.部分報紙雜志的影響

近年來，好多報紙雜志擴版增容，編校人員工作量大增，對于作者稿件中的錯別字沒有一一予以校正。再加上計算機的普遍使用，大多數(shù)人都能用計算機打字，但打印出來的資料中常帶有錯別字，這勢必給學生的學習帶來干擾。

4.網(wǎng)絡新詞的影響

不知是什么原因，近年滋生了好多網(wǎng)絡新詞，如“童鞋”“孩紙”“盆友”“難瘦”“香菇”等，無論被使用得怎么火，但從用字的規(guī)范上來說都是錯別字，也是導致學生寫錯別字的重要因素之一。

二、學校因素

1.老師的影響

“養(yǎng)不教，父之過。教不嚴，師之惰?！睂W生寫錯別字，教師當然有著不可推卸的責任。筆者在基層學校聽課調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，部分老師批改作業(yè)時不嚴肅、不細致，對于學生寫得潦草的作業(yè)或多筆少畫的字不太在意，或者認為是學生的粗心，并非不會。時間久了，學生理所當然地便將錯誤當正確了。也有絕大多數(shù)理科教師只注重學生對問題的解答，很少糾正作業(yè)中的錯別字，甚至有老師認為糾正錯別字是語文老師的任務。于是，對于學生多一筆少一畫的漢字，理科教師往往視而不見。久而久之，學生習慣成自然，將錯別字寫成常用字。

2.字帖的影響

當?shù)赜行W校為弘揚中國傳統(tǒng)文化，開展書法興趣小組活動，讓學生臨摹名人字帖。不難發(fā)現(xiàn)，字帖中也有錯別字。如顏真卿的《多寶塔碑》和柳公權《玄秘塔碑》中的“德”字的右下方“心”上面缺一橫，王羲之書法帖中的繁體字暫且不論，多一筆少一畫的漢字也很多。

三、學生因素

1.學生認知能力的影響

由于小學生心智不夠成熟，觀察不夠仔細，對于結構復雜的字書寫時往往會出現(xiàn)間架、結構錯亂的現(xiàn)象。再加上同音字、形近字的出現(xiàn)，讓學生難以辨別，導致錯別字誕生。另外，有些私立幼兒園提前給孩子教生字，筆畫順序錯誤，寫出的字多筆少畫，孩子寫習慣后難以更正。

2.學習習慣的影響

中小學生正處于學習基礎知識的關鍵時期，工具書應是他們必不可少的好伙伴，然而，好多學生卻沒有使用工具書的習慣，很少帶工具書。學習中遇到記憶模糊、書寫不明的字時，就胡亂多一筆少一畫地寫，久而久之，對一些字永遠不清楚，從而錯別字滋生。另外，中小學生貪玩，寫作業(yè)時為了趕時間，只在乎急急地寫完，不在乎工整、規(guī)范的書寫要求，于是有粗心、馬虎、潦草等現(xiàn)象出現(xiàn)。長此以往，本來會寫的字，也變得模糊了，像是這樣，又像是那樣，記憶就在正誤之間，書寫也在正誤之間。

3.學生意志薄弱，鞏固性差

中小學生處于活潑好動、缺乏定力的年齡階段，他們對漢字的學習大多是靠課堂上老師講解完成的，課后哪怕是含糊不清、模棱兩可，也很少去主動核實、確認。由于學生對一些字的認識本不牢固，再加上課后沒有及時地記憶、復習，從而導致一些錯別字。德國心理學家艾賓浩斯揭示的遺忘規(guī)律是：在初步完成識記的同時，遺忘也就開始了，而且在學習后的短時間內(nèi)遺忘特別迅速，經(jīng)過較長時間的間隔后，遺忘的進程漸趨于緩慢。這種先快后慢的遺忘規(guī)律，充分說明了及時復習、鞏固知識的重要性，而中小學生恰恰很難做到這一點。

4.學生閱讀量偏少的原因

閱讀不僅能夠拓展學生的知識面，而且能鞏固所學的常見詞匯。據(jù)調(diào)查，當?shù)?6%的中小學生除了課本外，從不閱讀課外書。常見詞匯得不到鞏固加強，從而產(chǎn)生錯別字。

四、家長的影響

當?shù)卮蟛糠謱W生的父母常年外出打工，孩子由爺爺奶奶照顧，這些老人大多文化水平較低，對于孩子的學習無能為力。也有的家長略有文化，但為炫耀自己的文化水平常給孩子作業(yè)封面寫上繁體字，或者找繁體字讓孩子認。這在一定程度上困擾著孩子書寫漢字的規(guī)范性。

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究成果，課題批準號：GS[2015]GHB0061。