蘇軒梅

摘 要：信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，更是走進(jìn)了課堂。但在課堂的實(shí)際操作過(guò)程中，難免存在一些誤入歧途的現(xiàn)象。很多人被這些貌似高大上的表面現(xiàn)象所迷惑，反而忽視課堂上一些“本”“真”的東西。因而，主要論述“對(duì)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考”。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。從簡(jiǎn)單的PPT課件到微課、慕課，無(wú)不見(jiàn)證著信息技術(shù)的強(qiáng)大力量。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)如何有效地運(yùn)用呢？這個(gè)問(wèn)題不禁引發(fā)筆者的思考。

筆者覺(jué)得應(yīng)當(dāng)尋找信息技術(shù)的正確打開(kāi)方式，只有合理且高效地運(yùn)用信息技術(shù)，初中英語(yǔ)課堂才能實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。正如《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所指出的：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的輸入。豐富多樣的課程資源對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤其重要。英語(yǔ)課程應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，提供貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。”初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要大量的輸入，這就對(duì)英語(yǔ)課堂提出了新要求即合理、創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂資源。

那么，如何正確打開(kāi)信息技術(shù)這個(gè)“魔盒”呢？下面筆者結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)際，從下面幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考。

一、固本溯源，本末相順

現(xiàn)今課堂在信息技術(shù)運(yùn)用過(guò)程中得了一種大病，這種病叫“本末倒置”。宋代大儒陸九淵在《與曾敬之》信中說(shuō)到：“有其本，必有其末。未聞?dòng)斜臼⒍┎幻摺Ｈ舯灸┑怪?，則所謂文亦可知矣?！贝笠馐钦f(shuō)事情都有本有末，沒(méi)聽(tīng)過(guò)根本壯盛而枝節(jié)末端不茂盛的事。也就是說(shuō)初中英語(yǔ)課堂要先確定本與末，本末沒(méi)有倒置，初中英語(yǔ)這一棵大樹(shù)自然枝繁葉茂。

那么，什么是初中英語(yǔ)課堂的本與末呢？筆者覺(jué)得初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容是“本”，而信息技術(shù)運(yùn)用的圖片、視頻、特效、課件等這些形式都是“末”。馬克思主義基本原理中關(guān)于“內(nèi)容和形式”的論述是：內(nèi)容決定形式，形式反作用于內(nèi)容。有些課堂之上大量充斥著圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，反而忽視了這一堂課的真正目的是什么。有些人說(shuō)是為了激趣或創(chuàng)設(shè)情景，但是學(xué)生對(duì)這些課件、視頻都應(yīng)接不暇，更不必說(shuō)提高教學(xué)效果了。比如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)一位老師上八年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Topic 1 Section A”這節(jié)公開(kāi)課，上課老師先用一段3分鐘英語(yǔ)小故事的視頻導(dǎo)入新課，接著出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又以“How is he/she feeling？”設(shè)計(jì)了happy，sad，angry，disappointed四個(gè)場(chǎng)景，場(chǎng)景中有圖片也有音頻，后面又有聽(tīng)力、課文對(duì)話視頻。筆者感覺(jué)這一堂課成為圖片、視頻、音頻等展示課。這種課堂看似如何光鮮、漂亮，其實(shí)質(zhì)是舍本逐末，本末倒置了。

因此，在初中英語(yǔ)課堂上不能濫用信息技術(shù)。在使用過(guò)程中，始終要注意課堂的本與末，始終貫徹信息技術(shù)是為課堂服務(wù)的輔助手段之一的理念。信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中要學(xué)會(huì)固本溯源，本末相順，這才是其正確的打開(kāi)方式。

二、去偽存真，返璞歸真

唐代的殷璠在《河岳英靈集序》寫(xiě)道：“實(shí)由主義惡華好樸，去偽從真，使海內(nèi)詞人，翕然尊古，有周風(fēng)雅，再闡今日?！币馑际钦f(shuō)表面看似華麗的東西其實(shí)并不一定是真的，我們應(yīng)當(dāng)除掉虛假的、無(wú)用的東西，留下真實(shí)的、有用的東西。現(xiàn)今有些課堂已經(jīng)誤入歧途、病入膏盲，有不少老師認(rèn)為給課堂穿上華麗衣裳就是一堂好課，甚至于有些人認(rèn)為上課沒(méi)有運(yùn)用多媒體就是死守傳統(tǒng)、不懂得變革。這些想法都是“偽”的東西，假的終究是假的。

用貌似高大上的東西，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本來(lái)這種做法的出發(fā)點(diǎn)是好的，但在教學(xué)過(guò)程中不能正確地運(yùn)用。表面上整個(gè)課堂搞得五彩繽紛、轟轟烈烈，學(xué)生也都活躍參與，但是只要仔細(xì)地觀察就可以發(fā)現(xiàn)，這種假的課堂沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，更不用說(shuō)什么教學(xué)效果了。筆者曾聽(tīng)“Unit 4 Our World Topic 3 The Internet makes the world smaller”這節(jié)縣級(jí)公開(kāi)課。上課老師把課件制作的極為華麗，不僅有圖片、動(dòng)畫(huà)，還有《貓和老鼠》等視頻，老師花大量的時(shí)間來(lái)展示這些內(nèi)容，學(xué)生在被動(dòng)地接受，結(jié)果45分鐘的時(shí)間完成不了教學(xué)任務(wù)，最后只能草草收?qǐng)觥?/p>

因此，在初中英語(yǔ)課堂之，信息技術(shù)的運(yùn)用要注重實(shí)用性、適用性原則，要去偽存真，返璞歸真，這才是正確的打開(kāi)方式。

三、關(guān)注學(xué)情，注重互動(dòng)

新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課堂的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一總體目標(biāo)，首先要關(guān)注課堂的主體是學(xué)生。信息技術(shù)是為學(xué)生獲得知識(shí)和能力提供幫助的工具與手段之一，并不是課堂的全部。所以，信息技術(shù)在運(yùn)用時(shí)關(guān)注學(xué)情，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生與教材的互動(dòng)。

總之，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，要尋找到正確的打開(kāi)方式。信息技術(shù)要固本溯源，去偽存真，關(guān)注學(xué)情，注重互動(dòng)，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。