楊承斌

摘 要：初中是學生學習和發(fā)展的關鍵時期，在新課程改革不斷深入的大背景下，傳統(tǒng)的初中階段教學觀念以及模式得到了一定的完善，教學工作者關注的重點已經由教學知識的掌握向學習能力的提高所轉變。在初中教學階段語文是一門非常重要的學科，可以提高學生的閱讀能力、理解能力、寫作能力等，在初中語文教學的過程中作文教學是一項重要的教學內容，對學生語言能力和寫作能力的提高均有著重要的意義和作用，但是由于傳統(tǒng)教學觀念和模式的影響，初中語文作文教學還存在著一定的困境和問題，應該有針對性地對這些困境進行分析并提出有針對性的解決對策。

關鍵詞：初中語文；作文教學；困境分析；對策

初中時期是培養(yǎng)學生寫作能力、語言表達能力等的關鍵性時期，為學生日后的學習和工作奠定了堅實的基礎，有著一定的支持作用。對于初中階段的學生來說，作文在中考成績中占據著較大的分值，初中語文教師在實施教學的過程中將作文作為教學的基礎任務，在實施教學的過程中并不注重教學方法的改革和創(chuàng)新，只是單純地想讓學生掌握作文寫作的方法，讓學生的作文滿足考試的要求，這就導致了一系列語文作文教學問題的出現(xiàn)。下面本文就從初中語文作文教學困境出發(fā)，對初中語文作文教學對策進行探討。

一、初中語文作文教學困境分析

1.學生缺少必要的寫作興趣

初中語文教師在長期的教學過程中不難發(fā)現(xiàn)在作文教學時學生總會發(fā)出“怎么又要寫作文了呢”這樣的抱怨，學生在寫作文的過程中往往也是能推則推，往往不按時完成作文的寫作。學生長期遵循一定的條條框框，按照教師的要求從道德高點以及大愛角度出發(fā)完成作文練習，壓制了學生的天性，降低了學生的寫作興趣，給學生的寫作增加了負擔，導致出現(xiàn)了敷衍了事的寫作態(tài)度。

2.初中語文作文教學無序

對于課堂教學來說一個有秩序的過程是非常重要的，可以激發(fā)學生的學習積極性，但是在目前的初中語文作文教學的過程中教師并沒有一個完整的順序和過程，導致學生無法掌握寫作的方法。當前初中語文教師在實施作文教學的過程中教師只是生硬地將學生講解寫作的關鍵點以及技巧，講解的過程缺少應有的層次性，導致學生學習的隨意性較大，對初中語文作文教學帶來了一定的負面影響。

3.不注重作文素材的積累

由于傳統(tǒng)教學觀念以及應試教育的影響，我國大多數初中均采取和延續(xù)著命題、寫作到評價的單一教學模式，教師很少引導和鼓勵學生從閱讀內容以及時事政治等方面提取和積累寫作的素材。初中生在寫作的過程中作文素材單一，學生往往感覺無話可寫，作文的內容空洞，作文也只是摘抄拼湊或者是信手編造，教學缺少新意和真實感，降低了學生的寫作水平和質量。

4.寫作脫離了實際的生活

生活是寫作素材的來源地，脫離了實際生活的寫作缺少應有的真實性，初中生被長期地禁錮于教師中學習可以應對中考，提高成績的教學內容，學生往往缺乏對生活的體驗和感悟。同時初中語文教師在實施教學的過程中不能孤立和幫助學生從生活中提取寫作的素材，學生的寫作與現(xiàn)實的生活漸行漸遠，不符合學生的實際認知以及發(fā)展規(guī)律，無法自己有效地思考寫作內容，影響了學生的寫作水平。

二、初中語文作文教學對策研究

1.激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是最好的老師，同時也是激發(fā)學生求知欲望的內在動力，初中語文教師在實施寫作教學的過程中應該充分激發(fā)學生的學習興趣。首先，教師應該保證作文題目可以符合學生的認知能力，并抓住學生的情緒特點，為學生創(chuàng)造一個良好的課堂教學環(huán)境，同時教師也應該運用多媒體等教學方法和手段，借助多媒體生動、形象的特點和優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣以及積極性。

例如，教師在組織學生寫作的過程中就應該從學生的興趣和實際需要出發(fā)為學生選擇一個合適的作文題目，激發(fā)和調動學生的寫作興趣以及情緒，讓學生在一個良好的寫作教學氛圍中領會寫作要求的中心和重點，利用多媒體為學生展示更加豐富的圖片、音頻以及視頻等資料，讓學生對寫作的內容有更加積極的態(tài)度和興趣，從而提高學生的寫作能力以及水平，構建高效的初中語文寫作課堂。

2.規(guī)范作文教學的順序

初中語文教師在實施寫作教學的過程中應該注重和規(guī)范作文教學的秩序以及順序，教師可以將教學的順序體現(xiàn)在練習的階段上。初中語文教師在實施教學的過程中應該總攬大局，做好整個學期的作文教學整體規(guī)劃，在實際的教學過程中應該讓學生掌握和理解作文教學的順序，讓學生從理解要求、確定主題、選取題目以及提取大綱等順序對作文進行寫作，從而提高作文教學的有效性。

例如，初中語文教師在教學“寫童年的故事”這一作文過程中教師就應該規(guī)范寫作教學的順序。首先教師應該幫助學生理解作文的要求，之后讓學生確定主題，并為學生提供“童年的一件趣事”“聽奶奶講故事”以及“童年印象”等作文題目，讓學生根據自己的寫作內容進行選擇或者是自己確定，最后讓學生分享自己想要寫的內容，并構建一個基礎的大綱，從而讓學生的寫作過程更加順利。

3.強調寫作素材的積累

初中生在寫作的過程中如果沒有足夠和豐富的素材就好像是無源之水和無本之木，教師的寫作教學過程再認真，教學的模式再新穎，學生依然會感覺無從下手。初中語文教師在日常教學過程中應該注重對寫作素材的積累，應該在日常教學上下功夫，不讓作為素材成為學生的負擔，培養(yǎng)學生清晰的思考以及表達能力，讓學生掌握更多的寫作素材、語句以及詞匯，提高學生的寫作質量。

例如，初中語文教師在日常的教學過程中應該幫助學生積累寫作的素材，初中語文教學中蘊含著豐富的素材以及語句和詞匯，因此教師在教學中就應該讓學生積累這些素材。教師在教學的過程中讓學生準備一個素材積累本，將一些有用的事件、優(yōu)美的語句以及比較好的詞匯均進行積累，平時多進行欣賞和閱讀，保證學生在寫作的過程中有一個全面、有效的運用，從而提高學生的寫作能力。

4.寫作要貼近實際生活

初中語文教師在實施作文教學的過程中應該以學生熟悉的生活內容作為作文寫作練習的基礎，從生活內容出發(fā)為學生布置寫作練習的任務。初中語文教師在讓學生練習寫作的過程中應該保證寫作的內容貼近實際生活，讓學生從實際的生活內容出發(fā)選取更好的寫作素材，讓學生多去領會和感悟生活，積極地思考并積累寫作的靈感，讓學生的寫作思路和方式更加豐富，提高寫作質量。

例如，初中語文教師在為學生布置“珍藏的記憶”這一寫作練習任務的時候應該從學生的實際情況出發(fā)，讓學生從自己身邊的事例以及實際生活出發(fā)完成寫作練習。教師應該鼓勵從自己的實際記憶來構建一個作文寫作的思路和主題，讓學生更好地體會和領悟自己記憶中時間給自己帶來的寫作靈感，讓學生運用更好的素材寫作一篇優(yōu)質的文章，體現(xiàn)出學生自己的真情實感，提高學生的寫作能力。

在初中教學階段學生的寫作能力和語言表達能力培養(yǎng)是非常重要的，初中語文教師在實施教學的過程中應該將培養(yǎng)學生的寫作能力作為教學的重中之重。初中語文教師應該積極、全面和認真地對待作文教學過程中存在的困難和問題，有針對性地探索出突破和解決困境的方法和措施，為提高學生的寫作能力和語文素養(yǎng)不斷地努力和進步，促成初中生日后的更好學習以及發(fā)展。

參考文獻：

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