張彬麗 張延瑞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學(xué)模式，這幾年一直被人們廣泛關(guān)注，教育專家、教研人員和一線教師都在研究它，它有什么優(yōu)點和缺點？它在我國能不能得到廣泛應(yīng)用？對于這些問題，一直是“仁者見仁、智者見智”。就翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點和它面臨的問題進行了探索和分析，以期和廣大教師切磋交流。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；教學(xué)模式

近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂這種新教學(xué)模式在包括北美在內(nèi)的世界各地學(xué)校廣受歡迎，有的學(xué)者認為：很欣賞翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，因為它增加了教育經(jīng)驗，即它能夠提供個別化教學(xué)并且使得學(xué)生成為更加獨立的學(xué)習(xí)者。還有學(xué)者認為：與其說翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)講授式教學(xué)的一種顛覆，不如說是對講授式教學(xué)的一種補充和發(fā)展。但也有人認為，這種模式可能對社會不利，如果每個課堂都使用這種模式的話，學(xué)生將接受相對于原來僅僅參加學(xué)校學(xué)習(xí)的兩倍的教學(xué)內(nèi)容，因為學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)一個小時，還要在課堂外額外利用一小時來學(xué)習(xí)教學(xué)材料。那么問題來了：我們將怎樣對待無法完成額外的作業(yè)的學(xué)生呢？怎樣處理低收入家庭的學(xué)生無法在家里上網(wǎng)看教學(xué)視頻的問題呢？要求學(xué)生課堂外利用幾個小時去看教學(xué)視頻的做法合理嗎？這樣看來，這個教學(xué)模式似乎在高低經(jīng)濟收入的學(xué)生之間構(gòu)成了一個更大的鴻溝。筆者認為：對于“我們的教育是否需要翻轉(zhuǎn)課堂”這一問題我們首先要做而且必須要做縝密的思考。下面我就翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點和可能會面臨的問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、翻轉(zhuǎn)課堂主要的優(yōu)點

1.“翻轉(zhuǎn)”重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由兩個階段組成：第一階段是“信息傳遞”，是通過教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)的；第二個階段是“吸收內(nèi)化”，是在課后由學(xué)生自己來完成的。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生有挫敗感，喪失學(xué)習(xí)的動機和成就感?！胺D(zhuǎn)課堂”對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進行的，教師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化。

2.“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。這樣，那些擔(dān)任學(xué)生干部的同學(xué)就能合理地安排自己的時間，做到學(xué)習(xí)“工作”兩不誤；喜歡參加實踐活動的同學(xué)也能根據(jù)需要，自主安排時間去服務(wù)社會、鍛煉自己，有利于培養(yǎng)實踐型人才；而那些有興趣愛好的同學(xué)，更是可以“自由”地去培養(yǎng)自己的一技之長了。而且，這些同學(xué)做的這些事學(xué)的這些東西，都是他們自己愿意做喜歡學(xué)的，所以他們會合理安排好時間，不但不會耽誤學(xué)習(xí)，反而會促使他們提高自我管理能力，更有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)和全面發(fā)展。

3.“翻轉(zhuǎn)”能實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)都是統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)的，不會因為某個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣不同而放慢腳步。而翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進行，而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進，跳過，沒懂的倒退，反復(fù)觀看，也可停下來仔細思考或做筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同學(xué)尋求幫助。這樣做可以實現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。而那些學(xué)有余力的學(xué)生還可以就一些探究性的問題和同學(xué)、老師進行互動交流，有利于他們對課本知識進行拓展延伸，也能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、探究的能力。

4.“翻轉(zhuǎn)”增加了課堂互動

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一節(jié)課需要講授的東西比較多，老師與學(xué)生的互動、學(xué)生之間的互動都沒有足夠的時間。翻轉(zhuǎn)課堂以后，學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。課堂上更是有大量的時間進行師生互動、生生互動，讓學(xué)生有更多的時間和機會暢所欲言，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點和難點，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂面臨的問題

1.實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂首先要有足夠多的優(yōu)秀教學(xué)視頻，如果教學(xué)視頻不好看、不優(yōu)秀的話，學(xué)生是沒有興趣去看的，更別說是提高教學(xué)效率了，那么這些優(yōu)秀的教學(xué)視頻從哪里來？如果由任課教師錄制并后期制作，那么對教師的教學(xué)水平和視頻制作技術(shù)水平的要求是很高的，而實際上很多老師是達不到這個水平的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂對于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來的。那些自控能力差的學(xué)生，如果課前不看視頻、不學(xué)習(xí)的話，第二天課堂上互動交流的時候，他們就完全成了旁觀者，對他們來說就談不上學(xué)習(xí)效果了。而且，參與不到課堂活動中來，他們很可能就成了課堂搗亂者，給教師管理課堂帶來很大的困難。

3.如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生有那么多時間看視頻嗎？而且課前視頻學(xué)習(xí)其實也需要學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)能力，而實際上好多學(xué)生不具備這樣的學(xué)習(xí)能力。

總之，對于翻轉(zhuǎn)課堂，我們不能只看到它會出現(xiàn)的問題就不敢接觸它而拒絕它，而應(yīng)該更多地看到它的優(yōu)點，去了解它、研究它。在現(xiàn)階段，我覺得把翻轉(zhuǎn)課堂作為講授式教學(xué)的一種補充和發(fā)展，利用它來實現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升不失為一種好的方法。對于這種全新的教學(xué)方式，我們還要進一步的探索、研究，期待不久的將來，我們能找到好的途徑，揚長避短，讓翻轉(zhuǎn)課堂為我所用。

參考文獻：

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