摘 要：折紙是學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手工制作中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生今后工作中常常會用到的技能。學(xué)生對折紙有一定的興趣，但是在完成折紙的過程中更多的是單一的模仿。本文旨在在于以談?wù)劷虒W(xué)后的感受來探討運用什么方法讓學(xué)前專業(yè)的學(xué)生在折紙教習(xí)過程中更有效的學(xué)習(xí)折紙、學(xué)會折紙。

關(guān)鍵詞：折紙；教學(xué)方法

折紙是學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)手工課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)前專業(yè)學(xué)生今后工作中常常會用到的技能，在幼兒教學(xué)過程中是促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展的一項有意義的活動。它的材簡單易得、變化多樣、造型簡潔夸張，富有情趣，因此作為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該扎實掌握其相關(guān)知識，作為學(xué)前專業(yè)的手工課教師更應(yīng)該思考如何更有效的讓學(xué)生掌握折紙技能。

讀懂折紙符號、看懂折紙步驟示意圖。

高職學(xué)生已經(jīng)有折紙的經(jīng)驗，具備了一些折紙的技能并且對折紙有著很濃厚的興趣。但從教學(xué)過程中調(diào)查來看，學(xué)生學(xué)習(xí)的折紙多數(shù)來源于網(wǎng)絡(luò)視頻、相互模仿等，一但脫離這些就不知如何學(xué)習(xí)，有些學(xué)生跟著視頻教學(xué)也會產(chǎn)生疑問，特別是對出示的多步驟折紙示意圖更是無從完成。

因此，首先要教學(xué)給學(xué)生們常見的基本折紙符號，這是讀懂折紙步驟示意圖的前提條件。高職學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在教學(xué)之前，給予基本折紙符號的資料（如圖1）讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，對折紙符號有些基礎(chǔ)印象同時也讓學(xué)生能主動的學(xué)習(xí)找出自己的知識不足。在課堂上對于簡單的符號及其折法由學(xué)生自主示范講解，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象而且也對學(xué)生的教師素養(yǎng)進(jìn)行了鍛煉。對于相對難理解的符號教師給以指導(dǎo)與演示，學(xué)生很容易就能理解和掌握，并且及時強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在掌握了折紙符號后再去解讀折紙步驟示意圖就容易了，但能快速讀出圖解還需要長期的練習(xí)。

二、掌握基本形折法，熟悉折紙規(guī)律。

如果只是讀懂了折紙符號是不夠的，想要在快速讀懂步驟圖，還要掌握一些基本形的折法，因為在折紙過程中有很多形象都是在基本形的基礎(chǔ)上變化而來的。特別是有些折紙步驟示意圖中會直接從基本形開始，交不出示基本形前的折法。所以對于學(xué)生來說就先要掌握基本形的折法。學(xué)生在已掌握了基本折紙符號的基礎(chǔ)上再來折出基本形已經(jīng)比較容易了，在遇到有不理解的地方只需要同學(xué)間相互討論就可以得到解決，這樣更讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固對折紙符號的認(rèn)識和理解。并且在學(xué)習(xí)基本形的折法過程中，讓學(xué)生學(xué)會快速找出步驟示意圖中的基本形從而可以快速折到基本形的那一步，為折紙節(jié)省時間，也讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)方法，找出折紙的規(guī)律。例如：學(xué)會了雙正方形以及雙棱形，就從中去找去它們兩都之間的規(guī)律，從雙正方形變第一種雙棱形是向中心折雙正方形開口的角，而從雙正方形變第二種雙棱形是向中心折雙正方形不開口的角。（如圖2）

三、反復(fù)練習(xí)，掌握方法。

在學(xué)生已掌握基本的折紙符號以及基本形同時，更多的出示不同的折紙步驟示意圖，讓學(xué)生自己制作，在制作中從去發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試找出解決問題的辦法。例如：啄木鳥的折紙示意圖，圖中第一幅圖中畫出的是前面幾步所有的要制作的步驟；而接下來又略了如何變出啄木鳥翅膀的步驟。（如圖3）。所有的這些被省略的步驟都需要在制作過程中自己補(bǔ)充出來，所以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反向思維，把省略的步驟先一步步畫出來，標(biāo)注上折紙符號，然后再來一步步完成折紙造型，讓學(xué)生對折紙符和折紙步驟有更清晰和深刻的理解。

在折紙過程中還發(fā)現(xiàn)學(xué)生會一個步驟中止步無法往下折，總結(jié)其出現(xiàn)的原因是，學(xué)生看圖習(xí)慣性的一步一步折看，做步驟略或圖示不明顯時就無法前行。因此提示學(xué)生在制作過程中一定要聯(lián)系前后步驟圖一步或者多步，拿出自己的折紙和折紙示意圖多做對比。

通過學(xué)生反反復(fù)復(fù)練習(xí)過程中體會總結(jié)折紙學(xué)習(xí)方法①學(xué)會識圖：讀符號；前后對照圖進(jìn)行對比，補(bǔ)充會省略的步驟。②掌握規(guī)律，便于記憶。讓學(xué)生從淺入深的學(xué)習(xí)方法、掌握方法，以自主學(xué)習(xí)探討為主，拓寬學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生得好更的學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)習(xí)致用、強(qiáng)化技能

學(xué)會折紙、學(xué)會折紙方法都是為了更好的提升學(xué)生的素質(zhì)和與崗位對接的能力。教育部在2012年頒布出臺了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2012]1號文件，教師專業(yè)技能里的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用中明確指出：合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動。而折紙作為幼兒園深受幼兒喜歡的一項手工活動，也是學(xué)生到崗位后必備的教學(xué)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。

作為教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生要熟練掌握折紙的符號和基本形的折法；能根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗、實際發(fā)展水平和興趣為幼兒選擇適合的教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過程中能運用幼兒語言把專業(yè)的表達(dá)方法轉(zhuǎn)化為孩子們?nèi)菀桌斫獾恼Z言。例如：正方形對角折，我們可以說：“上邊的角和下邊的角（或者左邊的角和右邊的角）他們是好朋友，現(xiàn)在兩個好朋友在一起出去玩，他們先見面”等。在教學(xué)時為了吸引幼兒的興趣，可以讓幼兒選擇不同顏色的紙進(jìn)行；或者用白色的紙完成讓幼兒在紙上進(jìn)行各種創(chuàng)意。例如：折好一只小鳥，可以在鳥的身上為小鳥穿上你喜歡的衣服等等。在給幼兒教學(xué)過程中多鼓勵幼兒，折出形象不是目的，而是激發(fā)幼兒的興趣鍛煉幼兒的動手能力，以欣賞的眼光來看待幼兒的作品。

作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力的體現(xiàn)：首先作為教師可以折出具有可欣賞和有裝飾性的折紙形象，為幼兒布置一個合適的環(huán)境，讓幼兒從中能感受到折紙藝術(shù)的魅力。也就為教師的折紙能力提出了更高的要求。其次，要會創(chuàng)設(shè)出一個與折紙內(nèi)容進(jìn)行互動的環(huán)境，讓幼兒體驗到折紙的成就感，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如：折了小花、小樹，作為外墻的裝飾；折了小動物的頭像，作為游戲或者角色扮演的頭飾等。

折紙活動是一種老少皆宜的手工制作活動，是一項培養(yǎng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生們動手又動腦的活動，是有為學(xué)前專業(yè)學(xué)生打下紙工制作基礎(chǔ)的活動，也對學(xué)生自身的發(fā)展和將來進(jìn)行幼兒園教育教學(xué)活動都會起著十分重要的作用。所以在教學(xué)中要多思考如何更好的進(jìn)行折紙教學(xué)，讓學(xué)生更好的掌握和發(fā)展，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者簡介：

金艷（1980.06-），女，彝族，四川越西人，講師，碩士，主要從事學(xué)前美術(shù)教育。