賈月亮　賈月明

摘 要 目的：調(diào)查分析海南省大學生的大五人格特征，為培養(yǎng)大學生的健全人格提供實證性依據(jù)。方法：采用“大五”人格問卷對1000名海南省大學生施測。結(jié)果：1.女生的宜人性高于男生；2.獨生子女的開放性高于非獨生子女，非獨生子女的宜人性高于獨生子女；3.學生干部的外向性高于非學生干部；4.沒有住校經(jīng)歷的神經(jīng)質(zhì)高于有住校經(jīng)歷的，有住校經(jīng)歷的外向性和宜人性高于沒有住校經(jīng)歷的。

關鍵詞 大五人格 分析 大學生

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.10.085

Analysis of Big Five Personality Characteristics of

College Students in Hainan Province

JIA Yueliang， JIA Yueming

（Hainan tropical marine college， education institute， Sanya， Hainan 572000）

Abstract Objective To investigate and analyze the big five personality characteristics of college students in Hainan Province， and to provide an empirical basis for training college students' sound personality. Methods 1000 college students in Hainan Province were tested by the "Big Five" Personality Questionnaire. Results 1.The agreeableness of female students is higher than that of boys； 2.The students of only child families are more open than that of non only children， and the agreeableness of students of the non only child family is higher than that of the only child； 3.The extraversion of student leaders is higher than that of non - student leaders； 4.The neuroticism of students without residence experience was higher than that of residence experience， and the extroversion and agreeableness of students with residence experience were higher than those without residence experience.

Keywords Big Five personality； analysis； college student

0 引言

目前學術界沒有給予人格統(tǒng)一的界定，如Allport認為人格是個體內(nèi)部決定其特征性行為和思想的身心系統(tǒng)的動力組織；[1]許燕認為人格是個體在社會生活的適應過程中，對己、對人、對事、對物做出反應時，其自身所顯示出來的異于別人的獨特心理品質(zhì)。[2]由于人格受到遺傳因素、家庭教育、學校與社會環(huán)境等的影響，展現(xiàn)了“人心不同，各如其面”的人格獨特性，相關的研究如下，藍海發(fā)現(xiàn)影響人格的因素有：年齡、年級、學科類別、父母親職業(yè)；[3]肖三蓉的研究表明，不同性別的青少年的人格差異顯著；[4]郭異凡的研究表明，男女、單親、貧困、城市農(nóng)村對人格產(chǎn)生重要的影響。[5]通過對人格的了解可以幫助我們自我探索、自我完善，有利于尋求健康、和諧的心理發(fā)展途徑。

盡管關于人格的研究較多，但采用大五人格問卷對各類別的海南省的大學生進行實證性研究的文獻甚少。本研究以海南省大學生為研究對象，主要從性別、獨生子女、學生干部、住校經(jīng)歷幾方面著手分析大五人格特征，為培養(yǎng)大學生的健全人格提供實證性依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 對象

采取以班級為單位整群隨機取樣的方法，從海南省三所高校中抽取1000名大學生做問卷調(diào)查，有效問卷895份，有效率為89.5%。其中，女生604人，男生291人；獨生子女101人，非獨生子女794人；學生干部352人，非學生干部543人；有住校經(jīng)歷751人，無住校經(jīng)歷144人。

1.2 測量工具

“大五”人格問卷，[6]采用美國心理學家麥克雷（Mc Crae）和科斯塔（Costa）編制的NEO-FFI量表，并由臺灣大學房美玉博士翻譯的中文版本。該問卷包括神經(jīng)質(zhì)、外向性、開放性、宜人性和盡責性五個因子，由60個項目組成，采用5級評分法。

1.3 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，運用多元方差分析法處理數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果

2.1 不同性別的大學生的人格差異分析

通過多元方差分析得出F=8.71，P<0.001，表明大學生人格的性別差異顯著。通過性別間效應檢驗后發(fā)現(xiàn)，女生的宜人性得分顯著高于男生的，如表1。

2.2 獨生子女與非獨生子女的大學生的人格差異分析

通過多元方差分析得出F=4.51，P<0.001，表明是否獨生子女的大學生的人格差異顯著。通過被試間效應檢驗后發(fā)現(xiàn)，在開放性上，獨生子女得分顯著高于非獨生子女，在宜人性上，非獨生子女得分顯著高于獨生子女，如表2。

2.3 學生干部與非學生干部的大學生的人格差異分析

通過多元方差分析得出F=2.74，P<0.05，表明是否學生干部的大學生人格的差異顯著。通過被試間效應檢驗后發(fā)現(xiàn)，學生干部的外向性得分顯著高于非學生干部的，如表3。

2.4 是否有住校經(jīng)歷的大學生的人格差異分析

通過多元方差分析得出F=2.91，P<0.05，表明是否有住校經(jīng)歷的大學生人格的差異顯著。通過被試間效應檢驗后發(fā)現(xiàn)，在神經(jīng)質(zhì)上，沒有住校經(jīng)歷的大學生得分顯著高于有住校經(jīng)歷的；在外向性和宜人性上，有住校經(jīng)歷的大學生得分顯著高于沒有住校經(jīng)歷的，如表4。

3 討論

3.1 男女生的人格差異探討

中國傳統(tǒng)文化對男女兩性有不同的期望與限制，傳統(tǒng)的教育觀念使學生對社會性別角色的認可固化在人格思想中，男女生按照外在要求和內(nèi)化的思想來評價自己行為是否適合，有意無意地把自己塑造和定位成符合社會期待的性別角色，可以說性別在一定程度上影響了人格的形成與發(fā)展。

本研究發(fā)現(xiàn)，人格在性別上的差異明顯，這與前人研究一致，[7][8]表現(xiàn)為女生的宜人性高于男生。在中國的家庭觀念和學校教育理念中，女生更多的被培養(yǎng)成可信任的、坦誠的、利他的、順從的、謙遜的、富有同理心的，在生活中表現(xiàn)為友好的、善解人意的、樂于助人的、慷慨大方的，顯示出高宜人性；而男生多表現(xiàn)為不善于幫助他人，與人交往時展現(xiàn)出高防御性的、傲慢的、愛炫耀的，語言及行為中常有攻擊性、競爭性的顯現(xiàn)，處理問題時往往是自我中心的、冷酷的、少憐憫心的、憤世嫉俗的，顯示出低宜人性。

3.2 獨生子女與非獨生子女的大學生的人格差異探討

本研究表明，獨生子女的開放性高于非獨生子女，非獨生子女的宜人性高于獨生子女。在獨生子女的家庭中，父母對孩子往往是“無條件關注”，在生活中較少限制孩子的行為，不會萬般阻擾孩子的求新求異的想法及行為，任其對外界事物保持開放、好奇、探求的態(tài)度，致使他們表現(xiàn)出活躍的想象力、不依習俗的處事風格及價值觀，即開放性較高。

在非獨生子女的家庭中，父母往往會教育孩子們要相親相愛、團結(jié)合作，年長的要包容和照顧年幼的，表現(xiàn)出熱心、溫和、慷慨、仁慈、心軟和樂于助人，年幼的要信任和順從年長的，表現(xiàn)出坦率、真誠、易親近人和善解人意，所以，在多子女的家庭中，兄弟姐妹們易表現(xiàn)出較高的宜人性。

3.3 學生干部與非學生干部的人格差異探討

研究表明，學生干部的外向性高于非學生干部。學生干部是學校各種基層組織活動的領導者，對活動的策劃、組織及具體事項的安排往往離不開學生干部，這些工作通常需要高外向性的同學擔任，那么在選舉學生干部時，那些活躍、好交際、樂觀、熱情、友好、自信的同學自然容易脫穎而出，而那些安靜、靦腆、嚴肅、冷淡的同學則易落選。

3.4 是否有住校經(jīng)歷的大學生的人格差異探討

研究表明，沒有住校經(jīng)歷的大學生神經(jīng)質(zhì)高于有住校經(jīng)歷的，有住校經(jīng)歷的外向性和宜人性高于沒有住校經(jīng)歷的。這是由于進入大學前有住校經(jīng)歷的學生已經(jīng)歷了集體生活的磨練，對學校及宿舍的規(guī)章制度有自覺遵守的意識，較少由于宿舍關系問題引起較大的情緒波動，有較強的應對壓力的能力和自我心理調(diào)適能力，對焦慮、憤怒、抑郁等負面情緒有一定的掌控性，相比沒有住校經(jīng)歷的學生更多地表現(xiàn)出心態(tài)平靜、鎮(zhèn)定、自信、不易動怒。有住校經(jīng)歷的學生為了更好地融入大學的生活，需要學會與老師和同學和諧友好相處，因為遠離了父母，他們往往把對親人的思念寄托在“宿舍家庭”中，所以他們更愿意與舍友熱情、富有情感地交流，喜歡同學的陪伴，看重合作，在交往中表現(xiàn)出信任、坦誠、利他、順從、謙遜及富有同理心，即他們的外向性和宜人性比沒有住校經(jīng)歷的學生表現(xiàn)得高。

參考文獻

[1] Allport，G.Pattern and Growth in Personality.New York：Holt，1961：28.

[2] 許燕.人格心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[3] 藍海.大學生現(xiàn)代人格發(fā)展狀況及影響因素分析.華中科技大學碩士學位論文，2005.

[4] 肖三蓉，徐光興.家庭環(huán)境影響青少年人格特質(zhì)的性別差異[J].心理學探新，2009，29（110）：71-75.

[5] 郭異凡.高職學生人格特征現(xiàn)狀及其影響因素分析.山西醫(yī)科大學碩士學位論文，2011.

[6] 姚若松，梁樂瑤.大五人格量表簡化版（NEO-FFI）在大學生人群的應用分析[J].中國臨床心理學，2010.18（4）：457.

[7] 黨靜萍，李紅燕，師會芳.論大學生適應狀況與人格特征及其應對策略[J].中國醫(yī)學倫理學，2006.19（6）：110-112.

[8] 陳文.性別意識教育在大學生人格塑造中的意義[J].漢江大學學報（社會科學版），2006.23（4）：88-92.