摘 要：農(nóng)村教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而幼兒教育則是我國農(nóng)村教育的基礎(chǔ)。因此，廣大農(nóng)村幼兒園的管理者必須高度重視自身的管理工作，要不斷對自身的工作進(jìn)行反思和總結(jié)，并及時(shí)采取切實(shí)可行的措施對自身的工作模式進(jìn)行優(yōu)化，只有這樣，才能確保農(nóng)村幼兒教育朝著積極的方向發(fā)展，從而為農(nóng)村幼兒的健康成長以及未來發(fā)展埋下良好的伏筆。本文主要就農(nóng)村幼兒園管理工作的優(yōu)化進(jìn)行分析，希望能給廣大農(nóng)村幼兒園的管理者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；管理工作

一、 幼兒園園長應(yīng)充分放權(quán)

說起幼兒園園長放權(quán)的問題，筆者突然想起了電視劇《亮劍》里的一個(gè)情節(jié)：在一次鬼子大掃蕩之后，李云龍部駐扎到了趙家峪，當(dāng)時(shí)他們的人員已經(jīng)死傷過半了，與此同時(shí)，彈藥也十分緊缺。為了快速發(fā)展壯大自己的部隊(duì)，李云龍決定將自己的團(tuán)化整為零，將士兵以連、排為單位散了出去，讓他們通過打游擊的方式自給自足、自由發(fā)展。后來，山本突擊隊(duì)奇襲了趙家峪，打傷了政委趙剛，活捉了李云龍的新婚老婆秀琴，最后還一把火燒了趙家峪！于是，為了復(fù)仇，李云龍?jiān)谒览锾由?，迅速集結(jié)起了自己的部隊(duì)，不想這時(shí)，他的團(tuán)竟然已經(jīng)有上萬人了......

筆者認(rèn)為，幼兒園園長要想管理好幼兒園可以參考李云龍管理獨(dú)立團(tuán)的模式，即在實(shí)際的管理工作中，幼兒園園長應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒園的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，充分放權(quán)，將幼兒園的行政管理工作分發(fā)給各基層領(lǐng)導(dǎo)和教師，并基于此，圍繞幼兒園的未來發(fā)展，制定一個(gè)計(jì)劃，然后讓各基層的領(lǐng)導(dǎo)和教師依據(jù)這個(gè)計(jì)劃，自主地去發(fā)展。此外，在各基層領(lǐng)導(dǎo)和教師自主發(fā)展的基礎(chǔ)之上，幼兒園園長應(yīng)定期召開座談會，與各基層領(lǐng)導(dǎo)以及教師就幼兒園的管理和發(fā)展問題進(jìn)行探討，在討論過程中，園長應(yīng)營造一種民主、和諧的討論氛圍，并鼓勵(lì)大家積極地為幼兒園的未來發(fā)展和管理工作出謀劃策，這樣做，不僅能有效拉近園長和各基層領(lǐng)導(dǎo)以及教師的距離，同時(shí)還能有效優(yōu)化幼兒園的管理模式，從而使幼兒園能夠更好地發(fā)展。

二、 與幼兒家長達(dá)成合作關(guān)系

幼兒園的工作能否順利開展與幼兒家長的支持和配合是分不開的，與此同時(shí)，幼兒家長的支持和配合還能激勵(lì)教師更加努力地去工作。為此，幼兒園的管理者要想優(yōu)化幼兒園的管理工作，就必須重視幼兒家長的作用，努力與之達(dá)成合作關(guān)系。具體來說，可以這樣去做：首先，幼兒園的管理者可以邀請幼兒家長參與幼兒園的管理或者班級管理，這樣做，不僅能使幼兒家長體會到被人尊重的感覺，同時(shí)還能提升幼兒家長的責(zé)任感，而且這樣做還有一個(gè)好處，就是能使家長體驗(yàn)管理幼兒園以及幼兒的不容易，從而使其能更加理解和體諒幼兒園的管理工作者；其次，幼兒園應(yīng)定期組織一些家園互動(dòng)類的活動(dòng)，如家長會、家庭教育講座、親子活動(dòng)等。通過這樣的活動(dòng)，家園間的關(guān)系能夠得到有效深化，與此同時(shí)，家園雙方還能在這樣的活動(dòng)中獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的提升；最后，當(dāng)家園雙方出現(xiàn)矛盾時(shí)，幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)以充分尊重幼兒家長為前提，努力去尋求最為適宜的解決方法，以維持家園之間的和諧關(guān)系?；诖?，幼兒園的管理者還要學(xué)會換位思考，站在家長的角度重新審視彼此間的矛盾，并對自身的管理工作進(jìn)行反思和修正，這樣做，能夠使幼兒家長感受到幼兒園管理工作者的良好師德，從而能贏得幼兒家長的尊重和信任。

三、 充分尊重幼兒的主體地位

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和成長的重要場所，換言之，幼兒才是幼兒園教育中的主體，因此，在課程以及日?；顒?dòng)的設(shè)置上，教師必須充分尊重幼兒的主體地位，圍繞幼兒的年齡特征和興趣需求去設(shè)置，只有這樣，幼兒才能在獲得知識的同時(shí)，還能感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而使他們能在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人以及日?；顒?dòng)的主人。為此，教師應(yīng)當(dāng)定期召開班級討論會，并在會議上認(rèn)真傾聽和記錄幼兒的想法，然后據(jù)此去判斷他們已有的經(jīng)驗(yàn)，分析他們的興趣方向和未來發(fā)展方向，找出具有探索價(jià)值的核心概念。之后，教師可以針對這些核心概念進(jìn)行教研，然后依據(jù)幼兒園的實(shí)際狀況，去調(diào)整教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)區(qū)域，從而幫助幼兒更好地去成長和發(fā)展。

四、 及時(shí)跟上社會的發(fā)展形勢

信息技術(shù)的高速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及給農(nóng)村的幼兒教育帶來了更為廣闊的教育視野，為此，幼兒園的管理者絕對不能守舊，要結(jié)合自身的條件，積極地將信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)引入到日常的管理實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐中。比如，農(nóng)村幼兒園可以通過在線教育對本園的教職工進(jìn)行培訓(xùn)，以提升他們的執(zhí)教能力和管理能力；再如，教師在上課的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備為幼兒營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍或者讓農(nóng)村幼兒通過互聯(lián)網(wǎng)去見識農(nóng)村以外的世界等。這樣做，能夠使農(nóng)村幼兒園的教職工和幼兒充分認(rèn)識到世界的多樣性，這對他們將來的發(fā)展具有不可估量的積極意義。

綜上所述，幼兒園的管理者要想提高幼兒園的管理工作，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的管理實(shí)際，充分放權(quán)，并基于此制定一個(gè)發(fā)展計(jì)劃，然后讓基層的管理者依循幼兒園的發(fā)展計(jì)劃去自主發(fā)展；其次，幼兒園的管理者應(yīng)當(dāng)積極地與幼兒家長建立合作關(guān)系，以期能形成管理合力，提升幼兒園的管理質(zhì)量；然后，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，依循幼兒的想法，酌情調(diào)整教學(xué)策略、創(chuàng)設(shè)教學(xué)區(qū)域；最后，農(nóng)村幼兒園要及時(shí)跟上社會的發(fā)展形勢，基于自身的條件，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的技術(shù)手段，以期能在最大限度上提高辦園質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王青.淺談?dòng)變簣@管理中的主要問題與對策[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2017.

作者簡介：

胡群英，重慶市，重慶市酉陽縣桃花源小學(xué)。