王慶梅

摘 要：在作文教學(xué)中，要提倡寫(xiě)“有我”作文。從“抒發(fā)真情，表現(xiàn)自我”“交流互評(píng)，共享生活”“傾吐心聲，疏解情緒”三個(gè)方面描述了“有我”作文的三個(gè)樂(lè)趣。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；“有我”作文；趣味

關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)，新課標(biāo)指出：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！蓖ㄋ椎卣f(shuō)，就是要提倡寫(xiě)“有我”作文，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自我的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。“我手寫(xiě)我心”，當(dāng)學(xué)生的心扉打開(kāi)時(shí)，教師可以看到一個(gè)五彩斑斕的世界，一個(gè)豐富的“我”，從而增進(jìn)了對(duì)學(xué)生思想與情感的了解，進(jìn)而可以更好地實(shí)施教育，其意義已超出了作文本身。那么，“有我”作文的趣味和意義究竟何在呢？

一、抒發(fā)真情，表現(xiàn)自我

忙碌的初三學(xué)習(xí)生活，幾乎讓學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，甚至迷失自我。然而，寫(xiě)作作為鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真情、表現(xiàn)自我的一個(gè)手段，讓學(xué)生在作文中找回真實(shí)的自我。

一位學(xué)生在“我多想——”的半命題作文中，這樣寫(xiě)道：“我的生活早已被母親安排好了——學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！我可以說(shuō)是‘兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)……當(dāng)我睜開(kāi)雙眼，一天開(kāi)始了。干凈的衣服整齊地放在了床頭；衛(wèi)生間中，母親已經(jīng)把溫水備好，牙膏擠好；桌上的營(yíng)養(yǎng)早餐冒著熱氣，讓我不禁想：我媽是不是還要再來(lái)喂我呢？……在與同學(xué)的一次交談中，他們興沖沖地說(shuō)自己會(huì)做什么西紅柿炒雞蛋、炒土豆絲等，甚至有同學(xué)吹噓會(huì)煲湯。當(dāng)他們問(wèn)我會(huì)做什么時(shí)，我憋了半天才紅著臉說(shuō)：‘我會(huì)煮方便面。緊接著的是一陣哄笑……或許，又是一個(gè)書(shū)呆子誕生了吧……我僅僅是想自己動(dòng)動(dòng)手而已。”

片段中的“我”是位成績(jī)優(yōu)異的陽(yáng)光男孩，文字中將隱藏在優(yōu)秀外表下無(wú)奈而又苦悶的心情流露出來(lái)。在初三緊張的學(xué)習(xí)中，他并不是想有時(shí)間去玩，而是想自己動(dòng)手做事，這說(shuō)明什么呢？應(yīng)試教育泯滅了多少激情！曾責(zé)備孩子偷懶不愿做事，而現(xiàn)在是想干活卻無(wú)處可干，這實(shí)在是悲哀！這個(gè)孩子在成為優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)，卻被剝奪了成為獨(dú)立人的權(quán)利。他在同學(xué)面前的自卑，他對(duì)于動(dòng)手做飯的渴望，表達(dá)得那么真摯！“有我”作文，讓大家意外發(fā)現(xiàn)同學(xué)眼中的陽(yáng)光男孩其實(shí)并不快樂(lè)。

二、交流互評(píng)，共享生活

作文初稿后的交流互評(píng)是有必要且有價(jià)值的，學(xué)生也喜歡互相讀作文，因?yàn)樗麄冇兄餐纳睢Ｄ硞€(gè)同學(xué)寫(xiě)的事可能是大家都知道的事，某個(gè)同學(xué)抒寫(xiě)的感受可能是大家共同的感受。所以，學(xué)生品評(píng)作文，實(shí)際上也是在回味生活，每每這時(shí)，他們都會(huì)很愜意，于是這也成了學(xué)生對(duì)“有我”作文感興趣的原因之一。

“星期天下午，小祥來(lái)找我打籃球，這次媽媽直接同意了，但她還是要跟我一起去，我也只好答應(yīng)了。到了籃球場(chǎng)上，我一撲而上，和同學(xué)們熱火朝天地玩在了一起，這時(shí)，耳邊傳來(lái)了媽媽熟悉的聲音‘兒子，別打那么兇，小心受傷??！‘哦，媽?zhuān)抑懒恕Ｂ?tīng)了媽媽的話(huà)后，我漸漸地放慢了速度，沒(méi)了剛上來(lái)時(shí)的那股沖勁。打了一會(huì)兒，我和同伴們都感到熱了，于是把外套脫了，這時(shí)，耳邊又再次傳來(lái)了那個(gè)熟悉的聲音‘兒子，外套千萬(wàn)別脫??！天冷，小心感冒。哎，媽媽一點(diǎn)兒也不理解我……”

這位學(xué)生的文章一經(jīng)讀出就引發(fā)同學(xué)們開(kāi)懷大笑，大家都猜到這是班長(zhǎng)寫(xiě)的作文。班長(zhǎng)不僅成績(jī)好，還愛(ài)運(yùn)動(dòng)，而且人緣也好，男生特別喜歡和他一起打籃球。不過(guò)他是典型的“‘?huà)尮車(chē)?yán)”，他從不和媽媽頂撞。當(dāng)同學(xué)嘲弄他“沒(méi)出息”時(shí)，他總是傻傻地笑。所以在同學(xué)眼里，他也特別可愛(ài)。要知道除了他，可沒(méi)有哪位男生會(huì)同意媽媽來(lái)“監(jiān)視”自己打籃球啊！同學(xué)們?cè)诜窒碜魑牡耐瑫r(shí)，也是在分享與班長(zhǎng)一起生活的樂(lè)趣！

三、傾吐心聲，疏解情緒

有些內(nèi)向的學(xué)生，不愿與人交流，常常把自己隱藏起來(lái)，心中不良情緒得不到傾訴，積累到一定程度，是會(huì)出問(wèn)題的。不過(guò)，寫(xiě)作倒是不錯(cuò)的傾吐方式，盡管這樣會(huì)暴露自己，但除了這個(gè)途徑，他們不會(huì)主動(dòng)選擇與人交流的方式。

有位學(xué)生寫(xiě)道：“我把心里的傷痛全都埋藏起來(lái)。在家里，面對(duì)父母時(shí)，我強(qiáng)顏歡笑；在學(xué)校里，因?yàn)楹ε卤蝗似圬?fù)，所以把自己偽裝得很堅(jiān)強(qiáng)。”

這樣的作文令人心驚！也許正是因?yàn)樗齼?nèi)心脆弱，外表才叛逆。心事訴諸筆端之時(shí)，痛苦的情緒或許暫時(shí)得到了疏解吧。如果看到她的作文，還不能意識(shí)到需要用愛(ài)去溫暖她的話(huà)，那么教育就真的淪落為指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試的“雕蟲(chóng)小技”，而非指引人走向幸福生活的大道了。可見(jiàn)，寫(xiě)作不僅具有趣味，還具有教育意義呢。

無(wú)論從教育還是從教學(xué)的層面，作文教學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)“有我”作文，都非常有必要。其中，通過(guò)合適的命題，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自我的興趣尤為重要?！稄堉竟Z(yǔ)文教育思想概說(shuō)》一書(shū)指出“單純從方法技巧出發(fā)，學(xué)生得到的將是一些自己寫(xiě)作的時(shí)候未必用得上的框框、條條和抽象的概念。當(dāng)然，方法不是不重要，只是無(wú)論多么有用的方法，學(xué)生不甚了然，那也白搭。主張寫(xiě)“有我”作文，這里面包含著教師學(xué)生平時(shí)生活的關(guān)注，尤其是在寫(xiě)作時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活，讓他們意識(shí)到生活是豐富的，心靈的表達(dá)是可貴的。

參考文獻(xiàn)：

董菊初.張志公語(yǔ)文教育思想概說(shuō)[M].北京：人民教育出版社，2000：119.

編輯 李琴芳