蔡東蛟

摘 要： 介紹物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，闡述物聯(lián)網(wǎng)人才需求狀況，調(diào)研企業(yè)物聯(lián)網(wǎng)就業(yè)崗位，分析職業(yè)崗位和崗位職能，歸納確定崗位職業(yè)能力，遵循職業(yè)成長規(guī)律、學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，系統(tǒng)化構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞： 高職； 物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)； 課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2018）11-91-03

Abstract： The development of the Internet of Things is introduced， the demand situation of the Internet of Things talents is expounded， the employment of the Internet of Things is investigated， the professional posts and job functions are analyzed， and the professional ability of the post is summarized.

Key words： higher vocational education； the Internet of Things engineering technology； curriculum system

0 引言

物聯(lián)網(wǎng)作為全球重點發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)之一，是各國都在爭取的戰(zhàn)略制高點。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求及應(yīng)用領(lǐng)域極為廣泛，已成為一個國家構(gòu)建社會新模式和重塑國家長期競爭力的先導(dǎo)力。目前，我國已將“物聯(lián)網(wǎng)”明確列入《國家中長期科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和2050年國家產(chǎn)業(yè)路線圖，這將為我國物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展提供強大的推動力[1]。在李克強總理的政府工作報告中，強調(diào)要持續(xù)推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，推動大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用[2]。物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程規(guī)劃設(shè)計與實施、技術(shù)支持、系統(tǒng)集成與運維、系統(tǒng)開發(fā)等方面高素質(zhì)技術(shù)技能人才而設(shè)置的緊缺專業(yè)，也迎來了發(fā)展的良好機遇。

1 物聯(lián)網(wǎng)人才需求狀況

近年來，物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)得到了跨越式的發(fā)展，從2017世界物聯(lián)網(wǎng)博覽會顯示的數(shù)據(jù)上看，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)規(guī)模已從2009年的1700億元躍升至2016年超過9300億元；2016年全球具備聯(lián)網(wǎng)及感測功能的物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模為700億美元，2018年市場規(guī)模有望超過千億美元。同時，隨著2016年“物聯(lián)網(wǎng)”與云計算、大數(shù)據(jù)共同被納入“十三五”規(guī)劃[3]，及“互聯(lián)網(wǎng)+”，“O2O”等多種新型線上、線下相結(jié)合的生活與商業(yè)模式興起，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)從工業(yè)領(lǐng)域滲透入生活，尤其是個人生活的方方面面，物聯(lián)網(wǎng)各主要領(lǐng)域上下游企業(yè)均急需大量人才。

根據(jù)2017年調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，未來五年，物聯(lián)網(wǎng)人才需求量將超過1000萬人，其中智能交通人才需求約為20萬，智能物流人才需求約為20萬，智能電網(wǎng)人才需求將達百萬，智能家居人才需求也將近百萬，智能醫(yī)療人才需求將超百萬，智能制造、智慧農(nóng)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域的人才也存在巨大的需求量。

2 就業(yè)崗位與職業(yè)能力分析

2.1 就業(yè)崗位分析

通過企業(yè)調(diào)研訪談，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能人才主要以從事物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成、系統(tǒng)運維、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)開發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程項目實施、售前售后技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)安裝調(diào)試、物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備設(shè)計和制造、各類物聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)運營管理、市場營銷等為主。

從人才市場統(tǒng)計的情況來看，對于高職人才需求較大的主要為銷售類、技術(shù)工程師類、運行保障類、行政類等崗位。且隨著近年大量物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)完成，項目開始推進至系統(tǒng)的中期實施與后期維護，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)技能型人才需求也在逐步提升。表1顯示了高職物聯(lián)網(wǎng)人才需求所涉及的主要工作崗位及崗位職能。

2.2 崗位職業(yè)能力分析

崗位職業(yè)能力分析的方法是通過對工作崗位及崗位群進行職業(yè)活動和典型工作任務(wù)分析，得到工作所需的知識點、技能點、素質(zhì)點，進而確定專業(yè)職業(yè)能力。其基本步驟包括將本專業(yè)畢業(yè)生所涉及的職業(yè)活動按工作性質(zhì)和要求分解成若干個工作領(lǐng)域，然后按工作的性質(zhì)與要求，將每一工作領(lǐng)域分解成若干相對獨立的單項任務(wù)，或?qū)⒚恳还ぷ黝I(lǐng)域作為綜合項目（工作任務(wù)），接著進一步分析，把工作內(nèi)容和工作要素相近的工作任務(wù)進行歸納匯總，得到職業(yè)領(lǐng)域典型工作任務(wù)，最后分析完成每項典型工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力。在分析過程中應(yīng)注意涵蓋主要職業(yè)能力要求，每項典型工作任務(wù)的職業(yè)能力以4-6個為宜。表2是針對物聯(lián)網(wǎng)綜合布線實施這一典型工作任務(wù)所做的崗位職業(yè)能力分析。

3 課程體系構(gòu)建

物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建需要綜合分析職業(yè)崗位群對知識、能力和素質(zhì)的需求，遵循職業(yè)成長規(guī)律、學(xué)生的認知規(guī)律和職業(yè)教育規(guī)律，對課程體系進行系統(tǒng)化設(shè)計[4]。

在具體操作上，需要在分析崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，把專業(yè)的職業(yè)崗位群及其涉及的工作看作一個整體，系統(tǒng)地分析職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)，并根據(jù)職業(yè)崗位群能力需求找到三者之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點，搭建專業(yè)的知識、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架，作為課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計支撐知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的一體化課程。一體化課程的開發(fā)包括了行業(yè)情況和區(qū)域分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述和學(xué)習(xí)情境設(shè)計等內(nèi)容[5-6]。

圖1為物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建示意圖。通過畢業(yè)生從事的工作崗位，選定實踐專家，召開實踐專家研討會，描述典型工作任務(wù)，進而歸納整理，確定行動領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為相對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，即確定出專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域和專項實訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，最后由易到難設(shè)計學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)實施與教學(xué)評價。

4 結(jié)束語

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的重要組成部分。由于物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)專業(yè)在各院校中所屬院系不同，區(qū)域產(chǎn)業(yè)人才需求存在差異，專業(yè)側(cè)重點也可能不同，因此，在課程體系的構(gòu)建過程中，存在課程設(shè)置有的偏向電子，有的偏向計算機，有的偏向嵌入式的情況，這是各院校在構(gòu)建專業(yè)課程體系時需要思考關(guān)注的一個問題。

參考文獻（References）：

[1] http：//www.most.gov.cn/kjgh/.

[2] http：//www.gov.cn/xinwen/2018-03/22/content_5276608.htm

[3] http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-12/19/content_5150090.htm

[4] 李海燕.關(guān)于職業(yè)能力本位課程體系的構(gòu)建[J].職教論壇，2012.5：42-43，46

[5] 姜大源，吳全全.德國職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程方案研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007.2：47-54

[6] 趙志群.職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010.6：1-8