馮靜

合作學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為核心的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)小組之間的互相協(xié)作、互相幫助，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中，很多教師都喜歡采用這種教學(xué)方式，因?yàn)樗且环N富有創(chuàng)造性和激勵(lì)性的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生更快地融入到課堂學(xué)習(xí)中，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。再加上語(yǔ)文本身就是有著豐厚文化的一門(mén)學(xué)科，很多知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須依靠小組之間合作學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生高效地完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高教學(xué)效率。下面我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單談幾點(diǎn)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、教師要積極轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

我們都知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是整個(gè)課堂的主角，所有的課堂活動(dòng)都是由教師一個(gè)人在主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動(dòng)地在學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)證明我們可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)方式不僅不會(huì)讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在合作教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂留給學(xué)生，教師只需要起到一個(gè)引導(dǎo)作用就可以，并適時(shí)參與到學(xué)生的合作交流中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

比如，《江南的冬景》是一篇散文，作者主要是借助江南的冬景來(lái)寄托自己的情感。在授課過(guò)程中，為了讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，教師可以采用提問(wèn)的方式。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，小組之間進(jìn)行合作，討論以下幾個(gè)問(wèn)題。1.在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南冬天很好，閱讀之后，你能夠用哪些具體的詞語(yǔ)來(lái)替換這個(gè)“好”字？2.作者筆下的“江南”主要指哪些地方？3.為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過(guò)這些比較，作者寫(xiě)出了江南冬景的哪些主要特征？4.在做完以上閱讀思考之后，你又發(fā)現(xiàn)了江南冬景的哪些美妙所在？學(xué)生討論，厘清思路。并派出一名學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生們充分融入到課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)小組之間的相互合作來(lái)解決相應(yīng)的問(wèn)題，這樣不僅可以提高學(xué)生的合作交流能力，還能增進(jìn)學(xué)生之間的感情，以便更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅在課堂，還要延伸到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。有人肯定會(huì)說(shuō)：“語(yǔ)文也需要預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)嗎？語(yǔ)文是一門(mén)很簡(jiǎn)單的學(xué)科，根本不需要花太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)。”其實(shí)，這種思想是錯(cuò)誤的。學(xué)生所學(xué)習(xí)的任何一門(mén)學(xué)科都需要做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。尤其是當(dāng)教師采用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果學(xué)生不提前做好預(yù)習(xí)工作，當(dāng)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，一些學(xué)生就會(huì)顯得不知所措，沒(méi)有辦法投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生注意力不集中，很容易跑題，或者在課堂中干脆和同學(xué)們一起聊天，這樣就浪費(fèi)了大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，失去了合作學(xué)習(xí)的意義。因此，要想在課堂中順利開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生在課前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，當(dāng)教師講解完了之后，也要做好相應(yīng)的復(fù)習(xí)工作，掌握相關(guān)內(nèi)容，以更好地投入到新的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

比如，《假如給我三天光明（節(jié)選）》一文，這是海倫·凱勒的一篇非常著名的文章。 馬克·吐溫說(shuō)過(guò)，19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。身殘志堅(jiān)的海倫·凱勒不僅以她的人格而且以她的作品，影響了一代又一代人。海倫·凱勒在常人難以想象的困境中，發(fā)出了生命的最強(qiáng)音。因此，如果想讓學(xué)生對(duì)這篇文章了解得更加深刻，首先學(xué)生應(yīng)該對(duì)海倫的故事有所了解。這就需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)工作，這樣在課堂中進(jìn)行小組交流的時(shí)候，才會(huì)有話題談。然后再對(duì)這篇文章進(jìn)行整體的感知。為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章理解得更加深刻，教師在課后還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地地設(shè)想一下，假如我們?cè)獾搅瞬恍?，我們將?huì)有怎樣的心情和態(tài)度呢？要真實(shí)地反映自己的想法，請(qǐng)以“在我失去了 的時(shí)候”為題，寫(xiě)一篇文章。

三、立足高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用多種合作學(xué)習(xí)方法

通過(guò)對(duì)高中語(yǔ)文課本的研究我們發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教學(xué)不同于初中，高中語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)的多，學(xué)習(xí)的少，理解的多，記憶的少。因此，教師在利用合作模式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用多種教學(xué)方法。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常采用的方法有：通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境”讓學(xué)生進(jìn)行合作，“競(jìng)賽”的形式讓學(xué)生進(jìn)行合作，通過(guò)“做游戲”的方式讓學(xué)生進(jìn)行合作等。這些方法在實(shí)際應(yīng)用中也起到了很好的效果。

比如，《阿房宮賦》一文，這是一篇古文，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，古文的學(xué)習(xí)屬于特別難的一部分，在文章中會(huì)遇到很多生字、詞等。為了讓學(xué)生更快地掌握，這時(shí)教師就可以采用小組之間競(jìng)賽的方法，將班里的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組5-6個(gè)人，并借助多媒體技術(shù)，將需要掌握的字、詞、義展現(xiàn)在課件中，看哪個(gè)小組答對(duì)的最多，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這樣競(jìng)賽的方式，不僅可以讓學(xué)生快速掌握字詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互協(xié)作的能力。

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)一直是高中教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中采用合作學(xué)習(xí)的方式是非常有必要的，它不僅可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流能力也是非常有幫助的。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省鹽城市第一中學(xué)語(yǔ)文教師。endprint