凌云志

在新課標(biāo)的環(huán)境下，語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生語文知識，也要讓學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具有創(chuàng)新精神和合作意識，有開闊的視野。新課標(biāo)下的學(xué)生要具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)收集和處理信息的能力。但是光具備這些能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重點是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。只有具備了創(chuàng)新精神，才能走得更遠(yuǎn)，才能讓學(xué)生變得更強(qiáng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于個人來說是素質(zhì)的升華、自身修養(yǎng)的提高；對于國家來說創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，是一個國家的核心競爭力。本文主要針對教師在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維提出幾點建議。

一、在課堂內(nèi)容上對學(xué)生創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生將近一半的學(xué)習(xí)時間是在課堂里，教師在課堂上注重對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。教師要積極主動地對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，挖掘教材中對學(xué)生具有創(chuàng)新意識培養(yǎng)意義的教學(xué)素材；鼓勵啟發(fā)學(xué)生提出問題，把學(xué)生的求知欲轉(zhuǎn)化為學(xué)生的創(chuàng)新精神，激勵學(xué)生產(chǎn)生打破固有形態(tài)的創(chuàng)新意識。從小學(xué)就開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，對學(xué)生以后的發(fā)展受益無窮。

例如，教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，教師可以給學(xué)生設(shè)計這樣一個問題：烏鴉嘴里的肉被狐貍騙走了，它接下去會怎樣做呢？讓每個學(xué)生至少要替烏鴉想出兩種做法，學(xué)生的思維一下子就活躍起來了。學(xué)生在互相交流探討中受到其他同學(xué)思維的啟發(fā)，鍛煉了創(chuàng)新思維能力。又例如在教學(xué)《達(dá)爾文和小松鼠》一課中，教師先不讓學(xué)生查看課文內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文的題目展開想象，讓每個人敘述出自己心目中達(dá)爾文和小松鼠的故事。這樣既有利于學(xué)生接下來對課文的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生展開自己的想象，豐富自己內(nèi)心的想法，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。教師要緊緊抓住課本中有利于學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)素材，通過課堂的教學(xué)傳遞給學(xué)生更多的信息，給學(xué)生更大的啟發(fā)。

二、在教學(xué)方法上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成

雖然小學(xué)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收能力還不是很強(qiáng)，但是教師要抓住學(xué)生個性天真、想象力豐富的特點，對學(xué)生的思維加以雕琢。教師可以通過召開主題班會、開設(shè)創(chuàng)新作文課等等，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)。興趣是學(xué)生創(chuàng)新思維的巨大推動力，要善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，有意識地創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境。教師通過這些教學(xué)方法，以達(dá)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的目的。

例如，教師可以在每周的周一固定召開創(chuàng)新主體班會，讓每一名學(xué)生都上臺講述自己具有創(chuàng)新思維的小故事，可以是對一個童話故事的續(xù)寫，可以是對生活中一件小事的思考等。這些創(chuàng)新可以是生活和學(xué)習(xí)中任意方面的想法或者心理活動。學(xué)生把自己的創(chuàng)意想法在主題班會上表達(dá)出來，與同學(xué)交流自己的想法，同時也能聽聽其他同學(xué)創(chuàng)新故事，增加自身的創(chuàng)意。教師也可以經(jīng)常在班級開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新的作文課，讓學(xué)生把自己的想法、自己對事情的思考，組織成語言表達(dá)出來。這不僅是對學(xué)生寫作能力的一個培養(yǎng)，同時也有利于學(xué)生發(fā)展思維，形成獨立思想，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、在課后的學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉

課下是學(xué)生最活潑的時間，同時也是學(xué)生思維最活躍的時間。不同于課上學(xué)生接受知識的過程，課下更是學(xué)生自己獨立思考和形成獨特思維的過程。學(xué)生們在課下會更加的主動，以自己為主體，更有利于學(xué)生自身創(chuàng)新思維的形成。教師可以通過對學(xué)生課下學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于打破固有的思維格局，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新的思維模式。鼓勵學(xué)生求新求異，提高學(xué)生對創(chuàng)新的興趣。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)模式，讓課后作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂園。

例如，教師在課堂上教學(xué)完《吃水不忘挖井人》這一課后，可以給學(xué)生留一個課后作業(yè)，讓學(xué)生聽自己爺爺奶奶講述他們當(dāng)年村子里面挖水井的故事，讓學(xué)生根據(jù)爺爺奶奶講的故事，簡單想象跟課文之間的聯(lián)系，跟自己現(xiàn)在生活的聯(lián)系，編寫成一個小故事。又例如，教師在教學(xué)《蘋果里的“五角星”》這一課后，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)課文中小主人公的創(chuàng)新精神，敢于尋找自己身邊的“不一樣”。讓學(xué)生在課下根據(jù)自己大膽的想法，打破身邊常見事物的格局，看到不一樣的方面。讓學(xué)生換個角度看問題，也更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，讓小學(xué)的學(xué)生簡單地在課下鍛煉和發(fā)掘自己的創(chuàng)新意識，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成和鍛煉。

創(chuàng)新思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生機(jī)所在。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，要改變自己原有的教學(xué)觀念，在新課標(biāo)的要求下要符合時代的發(fā)展為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。同時，教師也要改變自己原有的教學(xué)方法，在課堂內(nèi)容和課堂作業(yè)等方面，要更加符合和有利于對學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文，作為學(xué)生正式學(xué)習(xí)中文的第一堂課，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良機(jī)，教師要牢牢抓住這一點，才能讓學(xué)生受益終生。

作者簡介：江蘇省鹽城市實驗小學(xué)語文教師。