戴雪娟

提高學(xué)生寫話能力是為學(xué)生提高寫作能力奠定基礎(chǔ)的。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行編寫、仿寫等一系列寫話訓(xùn)練，來提高他們的寫話能力，促進(jìn)他們思維能力的提高?？墒牵F(xiàn)階段很多教師并沒有探索出較為有效的途徑去提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力，問題集中表現(xiàn)為：主題老套，缺乏新意；形式單一，枯燥乏味等。這樣，無法激發(fā)學(xué)生們“寫”的欲望，也就無法有效地促進(jìn)他們寫作能力的提升。運(yùn)用繪本來指導(dǎo)學(xué)生寫話是一種有效的方式，可以有效地點(diǎn)燃學(xué)生們寫話的欲望，并促進(jìn)他們想象力、創(chuàng)新力的提高。我對(duì)如何將繪本引入到寫話教學(xué)進(jìn)行了探究，并以二年級(jí)繪本教學(xué)為例展開了論述，望給廣大教師帶來借鑒意義。

一、將繪本視為看圖寫話素材的優(yōu)勢(shì)

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，他們正處于以形象思維起主導(dǎo)作用的階段。較之滿篇的文字、黑白的圖畫，這個(gè)年齡段的學(xué)生，更喜歡色彩繽紛的繪本。閱讀繪本，學(xué)生們會(huì)遇到五彩繽紛的花草、美麗的公主和帥氣的王子、活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物，等等。這些元素都能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。作為教師，要充分地利用繪本優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參照繪本去寫話，幫助學(xué)生提高文字表達(dá)能力。

比如在講解《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生們提供了對(duì)應(yīng)的繪本，來豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。相比教材中的圖片，繪本內(nèi)容更為形象生動(dòng)，學(xué)生們都被繪本中的圖片所吸引。接下來，我讓學(xué)生們遮住繪本中的文字，參照?qǐng)D片并發(fā)揮自己的想象力為圖片配文字。然后，我讓學(xué)生們分享自己創(chuàng)作的小故事，并在班上評(píng)選出“最為有趣的故事”。分享過后，我讓學(xué)生們閱讀繪本內(nèi)容，對(duì)比教材內(nèi)容去學(xué)習(xí)，以此來加深他們對(duì)故事的印象，深化他們對(duì)這個(gè)故事的理解。同時(shí)，還有利于學(xué)生寫話能力的提高，還能有效地促進(jìn)他們想象力的發(fā)展。

繪本是一種以圖畫為主的閱讀材料，其較之傳統(tǒng)的閱讀素材，更為生動(dòng)形象，而這種閱讀素材更適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生。教師在開展教學(xué)的過程中，可以將教材與繪本結(jié)合，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并要充分地發(fā)揮繪本的作用，指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話，給孩子們賦予更為廣闊的創(chuàng)作空間，以此來為他們今后的寫作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、深度開掘繪本功能

繪本是一種很有價(jià)值的教學(xué)素材，繪本語言簡(jiǎn)練，畫面精美，更能激發(fā)孩子們的那份童真，使他們?cè)陂喿x繪本的過程中獲得美的感受。因此，教師需要對(duì)繪本功能進(jìn)行深度挖掘，找出繪本、學(xué)生、寫話這三者的銜接點(diǎn)，以趣引路，充分地發(fā)揮繪本的功能，讓兒童本能地喜歡上這種學(xué)習(xí)材料，積極地結(jié)合繪本去寫話。同時(shí)，教師還要幫助學(xué)生們充實(shí)寫話內(nèi)容，讓他們?cè)谧掷镄虚g流露出自己的情感，這能讓學(xué)生的文字更加靈動(dòng)和富有情感，對(duì)于提高他們的寫作水平有著重要的意義。

比如二年級(jí)《逃家小兔》這個(gè)繪本，小兔子和媽媽說：“我要跑走了?！眿寢屨f：“你跑走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊惏??！毙⊥米诱f：“如果你來追我，我就變成一條魚，從你身邊游走?！眿寢尭嬖V小兔子，如果小兔子變成了魚，她就變成漁夫，直到等到小兔子。小兔子說道：“你變成漁夫，我就變成石頭，讓你永遠(yuǎn)夠不著?！眿寢屨f要變成登山的人，直到找到他……通過小兔子和媽媽的對(duì)話和生動(dòng)形象的圖片，學(xué)生們可以體會(huì)到小兔子的調(diào)皮和媽媽對(duì)小兔子的愛。在指導(dǎo)學(xué)生們閱讀這個(gè)繪本后，讓學(xué)生們參照繪本中兔子?jì)寢尯托⊥米拥膶?duì)話去續(xù)寫。同時(shí)，還讓他們聯(lián)系到自己的媽媽，去體會(huì)兔子?jì)寢寣?duì)小兔子的愛。這樣，可以讓學(xué)生們的表達(dá)更具情感。

由此可見，參照繪本寫話并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹觯總€(gè)繪本都有其獨(dú)特的情感，教師在指導(dǎo)學(xué)生們寫話時(shí)，需要挖掘繪本中蘊(yùn)含的情感，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感。這樣，才能讓他們筆下的文字更有生命力。

三、豐富繪本寫話訓(xùn)練形式

繪本寫話其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的一個(gè)過程。針對(duì)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師該如何由繁化簡(jiǎn)，讓學(xué)生們喜歡上繪本寫話，并有效地提高寫話能力呢？

首先，仿寫是一種提高寫話能力的有效手段。比如在講解《木蘭從軍》這篇課文時(shí)，我給學(xué)生們提供了相對(duì)應(yīng)的繪本。學(xué)生們觀看繪本時(shí)，我出示：木蘭英勇無畏，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山。從軍很辛苦，但木蘭從沒怕過，她英姿颯爽，奮勇殺敵，為國家立下了汗馬功勞。接下來，我提取句式“木蘭英勇無畏，（ ），（ ），（ ），（ ）。從軍很辛苦，但木蘭從沒怕過，她（ ），（ ）”，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫，讓他們?cè)趯懙倪^程中把握語言規(guī)律。除此之外，很多繪本由于語言簡(jiǎn)明，很多內(nèi)容并沒有完全展示出來，因此，教師可以利用繪本的這個(gè)特性，指導(dǎo)學(xué)生依照?qǐng)D文，為繪本續(xù)寫。這樣，可以有效地提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)于他們今后寫作能力的提高也有著積極的意義。

在小學(xué)低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，但是在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫話的過程中，必然又會(huì)遇到很多問題。教師需要不斷完善教學(xué)方法，并耐心地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們參照繪本寫話的興趣，進(jìn)而提高他們寫話能力，為實(shí)現(xiàn)他們寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省南京市五塘小學(xué)語文教師。