王繼新、陳文竹、萬冰怡等人在《中國電化教育》2017年第7期中撰文，分析了當(dāng)前涌現(xiàn)的三種具有代表性的新型“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)模式，找出各模式中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略及建議。

作者首先在文中總結(jié)了三種較為典型的“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)模式，通過具體案例剖析實(shí)際應(yīng)用中各模式的利弊之處，分析了三種模式的特點(diǎn)、實(shí)踐與成效、存在的問題，并提出了相應(yīng)的對策建議。

首先是O2O混合式職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)模式。1.模式特點(diǎn)：這是一種線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過在線學(xué)習(xí)平臺把傳統(tǒng)的線下面授教學(xué)或操作實(shí)踐與線上優(yōu)質(zhì)師資資源有機(jī)結(jié)合，能夠滿足“學(xué)習(xí)者為中心”的個性化學(xué)習(xí)，能夠彌補(bǔ)學(xué)校職業(yè)教育中師資力量尤其是“雙師型”教師匱乏的問題，能夠有效地縮減培訓(xùn)的資金和成本；2.模式的實(shí)踐成效：由于其不受時空限制的靈活使用特點(diǎn)，由教育部牽頭建立了多個職業(yè)教育資源庫和學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)；3.存在的問題：不同區(qū)域存在較大的差異，學(xué)員學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，評價和反饋機(jī)制有待完善；4.對策及建議：加強(qiáng)各級職能部門的重視，創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，完善培訓(xùn)中的評價和反饋機(jī)制。

其次是基于虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的職業(yè)技能培養(yǎng)培訓(xùn)模式：1.模式特點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與技術(shù)脫節(jié)缺陷，教學(xué)形式上具有較強(qiáng)的趣味性和交互性，教學(xué)效果上提高了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教學(xué)管理上降低了教學(xué)成本和解決了安全隱患；2.實(shí)踐與成效：有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)校持續(xù)成本投入，減少了教師的工作量，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；3.存在的問題：教學(xué)類虛擬仿真軟件的質(zhì)量有待提高，企業(yè)研發(fā)難、學(xué)校投入大，教師經(jīng)驗(yàn)和能力缺乏，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)偏離；4.對策和建議：加快建立相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和評價體系；加強(qiáng)“產(chǎn)”“學(xué)”合作，提升教師相關(guān)專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

最后是基于云環(huán)境多終端服務(wù)的職業(yè)技能培養(yǎng)模式：1.模式特點(diǎn)：它能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)處理的資源和數(shù)據(jù)信息按需求進(jìn)行終端共享，能為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)彼此獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的一體化教育學(xué)空間，建立符合學(xué)習(xí)者特征的碎片化學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)資源隨取隨用，重構(gòu)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)過程；2.實(shí)踐與成效：能夠?yàn)閹熒峁┐罅績?yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新了教學(xué)方法，節(jié)省了大量的人力物力財力；3.存在的問題：信息化基礎(chǔ)設(shè)施尚不能滿足規(guī)?；逃瓢l(fā)展的需求，云端數(shù)據(jù)信息的安全性無法保證，傳統(tǒng)教學(xué)理念、資源和模式仍占主導(dǎo)地位，云環(huán)境的搭建和發(fā)展缺乏統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；4.對策及建議：從國家政策層面引領(lǐng)職業(yè)教育云的建設(shè)與發(fā)展，加強(qiáng)技術(shù)保障云環(huán)境的安全性，重構(gòu)云環(huán)境下教與學(xué)新生態(tài)。