摘要：功能性視力訓練軟件可以克服傳統(tǒng)功能性視力訓練方式中場地、環(huán)境、人員等因素的限制，其開發(fā)與應用也引起了越來越多研究人員的關注。文章從需求分析、內(nèi)容設計、訓練環(huán)境、訓練對象和軟件操作性等五個方面深入探討了視障兒童功能性視力訓練軟件開發(fā)中應注意的幾個問題，以期為設計實用的功能性視力訓練系統(tǒng)軟件提供有效參考。

關鍵詞：視障兒童；功能性視力；訓練；軟件

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）35-0139-02

1 概述

20世紀60年代初，美國著名視障教育專家巴拉哥（Barraga）研究發(fā)現(xiàn)，對于視力損害兒童，可以通過系統(tǒng)的指導使視覺效率得以提高，我國學者沈云裳、李季平等研究結果也表明：低視兒童的視功能水平完全可以通過一些針對性的系統(tǒng)訓練得到提高[1]?？祻褪且曊蟽和婪ㄏ碛械幕緳嗬彩翘岣咭曊蟽和尜|(zhì)量、增強社會適應能力的重要手段[2]，功能性視力訓練則是視障兒童康復的重要內(nèi)容之一。

傳統(tǒng)的功能性視力訓練不僅需要考慮視障兒童的配合因素，還受到訓練場地、環(huán)境、師資等因素的限制。隨著現(xiàn)代科學技術的突飛猛進，信息技術以其特有的技術優(yōu)勢，形成其獨特的內(nèi)在魅力，推進了殘疾人康復的現(xiàn)代化進程。近年來，現(xiàn)代信息技術已逐步應用于視障兒童的康復領域，基于現(xiàn)代科學技術手段模擬現(xiàn)實生活中的測試及訓練方式，并通過計算機方式實現(xiàn)視障兒童功能性視力訓練?；谲浖墓δ苄砸暳τ柧毑皇軐嵨镉柧殘龅亍h(huán)境等限制，訓練內(nèi)容滿足個性化需求，訓練形式更為有趣、便捷，大大節(jié)約物力、人力資源，提高訓練效果，進而使視障兒童綜合康復取得更佳的效果[3]。功能性視力訓練軟件的設計與開發(fā)引起了越來越多研究人員的關注，但要讓功能性視力訓練軟件實現(xiàn)視障兒童的有效訓練，軟件開發(fā)人員在開發(fā)時應注意以下幾個方面。

2 功能性視力訓練軟件開發(fā)應注意的問題

1） 重視需求分析

計算機的軟件設計需求分析是一個從無到有的不斷積累、不斷修正的創(chuàng)造性工作，在整個軟件的開發(fā)和使用中具有廣泛而深遠的全面性和整體性影響[4]。目前，功能性視力軟件開發(fā)者往往是由計算機企業(yè)設計研發(fā)，大多數(shù)開發(fā)人員未參與過視障兒童的功能性視力訓練指導工作，對視障兒童缺乏較深入的了解，他們往往忽視開發(fā)過程，由此會造成人力、物力的浪費，也嚴重影響軟件質(zhì)量。為有效開發(fā)功能性視力訓練軟件，在正式開發(fā)之前，軟件開發(fā)人員應與視障兒童功能性視力訓練專家進行有效的溝通，了解清楚項目開發(fā)的目的、內(nèi)容和特點。由于功能性視力訓練軟件使用對象的特殊性，軟件開發(fā)人員還應對視障兒童的生理與發(fā)展特點進行深入的了解，在充分交互、理解的基礎上再開始后續(xù)工作，以避免重復與無效設計。

2） 注重內(nèi)容設計的科學性與系統(tǒng)性

功能性視力訓練既不是簡單的單向過程，也不是一個往復循環(huán)的過程，而應是一個系統(tǒng)的、螺旋式遞進的過程[3]。實踐證明，功能性視力訓練效果的提高，只能建立在科學訓練的基礎之上。軟件設計開發(fā)人員在功能性視力訓練軟件設計中需重視訓練內(nèi)容的科學性與系統(tǒng)性。

首先，功能性視力軟件設計應遵循由易到難、由簡單到復雜的原則，根據(jù)兒童發(fā)展心理學、認知心理學、眼科學、計算機科學等學科知識嚴格設計訓練內(nèi)容，從而保證訓練的專業(yè)性。其次，需重視功能性視力評估的重要作用。功能性視力評估是對視障者的視覺生理功能和在各種情景中的功能性視力表現(xiàn)情況進行測量和評價[5]。視力殘疾兒童的功能性視力并不總是與醫(yī)生使用視力表檢查出的理論視敏度相符，而是包括一系列復雜的因素，最重要的是孩子用眼的動機[6]。對兒童進行功能視力的評估是教會他怎樣、在什么條件下，有效地利用自己剩余視力的第一步[6]。因此，在設計功能性視力軟件設計時要重視功能性視力評估的重要作用。在軟件的功能方面，視障兒童不僅可進行功能性視力訓練，還可以實現(xiàn)功能性視力評估。第三，需遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律。任何教育教學都要遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，功能性視力訓練也不例外。在系統(tǒng)軟件開發(fā)時需遵循兒童身心發(fā)展的階段性、順序性和不平衡性，綜合考慮兒童其他方面的能力水平，如記憶能力、想象能力、注意力、觀察力等，設計豐富的具有良好認知功能的刺激模式，讓兒童在康復訓練中既能提高功能性視力，又能增長知識；訓練內(nèi)容盡量采用游戲形式展開，構建生動有趣的訓練畫面，讓功能性視力訓練寓于游戲中，訓練過程將會輕松活潑，易于被視障兒童接受。

3） 重視訓練環(huán)境的現(xiàn)實模擬

對視障兒童進行功能性視力訓練的目的是提高其視覺效率。如果視障兒童不能將其在訓練中所學到的視覺技能和視覺技巧運用到真實生活環(huán)境中去，那么這種訓練是無意義的。功能性視力訓練系統(tǒng)軟件需要設計開發(fā)者基于功能性視力訓練原理運用現(xiàn)代科學技術盡量模擬現(xiàn)實生活中的環(huán)境，強調(diào)訓練環(huán)境下視覺技能和視覺技巧運用于日常環(huán)境的遷移，注重視覺技能和視覺技巧的實用性，以達到功能性視力的提高，便于視障兒童更好地適應社會生活。

4） 重視訓練對象的個別化訓練

“以人為本” 教育觀，要求我們要注意差異，滿足每個孩子的特殊需要[7]。由于每一個孩子的視覺情況不同、認知水平不同，所以對功能性視力訓練的需求也不相同，訓練內(nèi)容要適合視障兒童的實際情況，不能千篇一律。傳統(tǒng)的功能性視力訓練會受到視障兒童的自身情況、特殊學校或家庭訓練條件所限，很難兼顧到各種視障群體，而軟件系統(tǒng)則可以通過精心設計實現(xiàn)個別化訓練。在設計時，應盡可能將視覺功能有提高機會的視障兒童都納為使用對象，并根據(jù)年齡、已有的視覺功能、認知水平等將訓練對象細分成相應類型，對各類視障兒童設計與之相適應的訓練項目，盡量使得功能性視力訓練軟件將個別化訓練做到最大化。

5） 重視軟件操作的便捷性

人的知覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺等。視覺缺陷使得視障兒童喪失了獲取信息的主要渠道，主要借助觸覺和聽覺等其他知覺來獲取本該由視覺獲取的信息[8]。盲用軟件應該滿足易用性、適用性、組件式設計的原則[9]，功能性視力訓練軟件也不例外。軟件操作界面過于復雜，會大大降低視障兒童的使用熱情。因此，功能性視力訓練軟件應以語言和觸覺的方式操作為主，大量的煩瑣設置盡可能由計算機后臺系統(tǒng)自動完成，視障兒童只需按照方案進行訓練即可。

3 小結

功能性視力訓練系統(tǒng)軟件開發(fā)過程中需注意的問題遠不止以上五個方面，隨著軟件在功能性視力訓練中的大量開發(fā)和實際應用，新的問題將不斷產(chǎn)生。解決新問題要從設計和應用著手，根據(jù)視障兒童的接受能力和實際需要，設計出實用有效的功能性視力訓練系統(tǒng)軟件。

參考文獻：

[1] 沈云裳，李季平，徐洪妹，等. 低視力兒童視覺功能訓練與評估實驗報告[J]. 特殊兒童與師資研究，1995，2（2）：3-7.

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[3] 蔣小艷.視障兒童功能性視力軟件化訓練研究[J].電腦知識與技術，2016，12（14）：45-47.

[4] 余鋒.計算機軟件設計中的需求分析[J].計算機光盤軟件與應用，2010（15）：121-121.

[5] 黃冬. 特殊兒童功能性視力訓練[M]. 南京：南京師范大學出版社，2015： 18-37.

[6] 鐘經(jīng)華.視力殘疾兒童教育學[J]華夏出版社，2006（10）：229-230.

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[8] 賀薈中，方俊明.視障兒童的認知特點與教育對策[J].中國特殊教育，2003（2）：42-43.

[9] 唐李真，冀鴻.盲用軟件設計思想與實現(xiàn)標準[J]. 互聯(lián)網(wǎng)天地，2005（S1）：52.