王小輝

摘要：在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展。未來(lái)的社會(huì)必將是一個(gè)信息化的社會(huì)，信息技術(shù)的使用能力將會(huì)是評(píng)價(jià)人才的一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于現(xiàn)今的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)，是對(duì)他們未來(lái)負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，也是為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的接班人。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)方式上，應(yīng)當(dāng)充分的契合小學(xué)生們的心理，只有這樣小學(xué)生們才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，因此生本教育理念對(duì)于小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。在現(xiàn)今的小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)使用生本教育理念。就此該文結(jié)合現(xiàn)實(shí)淺談生本教育理念在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；小學(xué)信息技術(shù)課堂

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）35-0177-02

信息技術(shù)作為在社會(huì)上生存中的一門主流的技術(shù)，對(duì)于現(xiàn)今的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，如何學(xué)習(xí)信息技術(shù)關(guān)乎著學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在新課標(biāo)的改革下，已經(jīng)將信息技術(shù)作為小學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程納入小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)任務(wù)中。信息技術(shù)的學(xué)習(xí)包含著理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合理論的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識(shí)和動(dòng)手的能力，可以使小學(xué)生們?cè)谖磥?lái)?yè)碛蟹仙鐣?huì)對(duì)其的能力要求。生本教育理念是契合現(xiàn)今小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)的，將生本教育理念引入小學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)教學(xué)的課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得濃厚，可以使小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)擁有自主能力，可以使教師在教學(xué)的過(guò)程中可以與學(xué)生產(chǎn)生交互性，這樣才能提升小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。

1 生本教育的概述

1.1 生本教育理念的含義

生本教育顧名思義就是將學(xué)生作為教學(xué)的根本，改變?cè)谝酝慕逃^(guò)中，將教師作為課堂的主體的教育模式。這種教育模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以使學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到充分的提高，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段的小學(xué)教育來(lái)說(shuō)，生本教育是至關(guān)重要的。是符合中國(guó)教育的發(fā)展方向的。

1.2 生本教育對(duì)于小學(xué)生的重要性

1.2.1 生本教育理念可以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生的小學(xué)階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的重要性不言而喻。學(xué)生的小學(xué)階段是一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沒(méi)有自我控制能力的一個(gè)階段。在這個(gè)階段中，小學(xué)生們沒(méi)有自我鞭策的能力，他們?cè)谌粘５纳詈蛯W(xué)習(xí)中比較的隨心所欲。然而這個(gè)階段的學(xué)生們又充滿著旺盛的好奇心，他們對(duì)于一切未知的領(lǐng)域都有著窺探的心理。作為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中使用生本教育，應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)他們，將他們的好奇心引入到學(xué)習(xí)中去，在潛移默化中使他們的擁有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只有這樣他們的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

1.2.2 生本教育理念可以培養(yǎng)良好的教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)課堂氛圍是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的助推器[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念當(dāng)中，教師作為課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有激發(fā)他們的思維能力，教師們按部就班的將書本的知識(shí)逐字逐句的灌輸在他們的腦中。這種灌堂式的教學(xué)嚴(yán)重的打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)中一股腦兒的被灌輸了一大堆的知識(shí)，這些學(xué)生尚未全部理解的知識(shí)堆積在小學(xué)生的腦中，扼殺了他們的天性。生本教育的教學(xué)理念是將學(xué)生作為課堂的主體，小學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，形成自主思考的能力，他們思考書本中問(wèn)題的來(lái)源，然后向教師們尋找解答問(wèn)題的方式。教師和學(xué)生們?cè)谝粏?wèn)一答之間，良好的教學(xué)氛圍逐漸形成，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)氛圍中知識(shí)得到了提升和鞏固。

1.2.3 生本教育理念可以培養(yǎng)小學(xué)生們的思想品質(zhì)

小學(xué)生們是一群是非觀念尚未全部形成的人，特別是對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)。他們判斷事物對(duì)錯(cuò)的標(biāo)準(zhǔn)往往是自身的喜好，沒(méi)有養(yǎng)成正確是非觀和價(jià)值觀的小學(xué)生們是很可怕的。他們的行為沒(méi)有自我控制的能力，一旦放任不管，就會(huì)成為現(xiàn)今人們眼中所謂的“熊孩子”[2]。生本教育注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，使他們擁有完整的價(jià)值觀，他們判斷事物可以遵循真善美的基本理念。小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的重要的階段，生本教育是對(duì)他們綜合素質(zhì)的教育，是對(duì)他們思想的一次洗禮，小學(xué)生的思想品質(zhì)教育完全可以利用生本教育理念作為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，最終達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新的社會(huì)主義教育目標(biāo)。

2 生本教育理念在小學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)中的教育方式

2.1 注重教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)積極性的是建立在學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的好奇心上的。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，他們正處于一個(gè)思維活躍的階段，這個(gè)階段的小學(xué)生們對(duì)于一切的未知都有探索的欲望。因此信息技術(shù)的教師們應(yīng)當(dāng)充分的挖掘信息技術(shù)教學(xué)教材中的可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的部分展示信息技術(shù)的魅力，在實(shí)際的小學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐動(dòng)手能力的教學(xué)中，學(xué)生們擁有很高的學(xué)習(xí)積極性，他們爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行計(jì)算機(jī)的使用，但是在信息技術(shù)理論的教學(xué)中，學(xué)生們往往興趣缺失，對(duì)于枯燥的理論學(xué)習(xí)感覺到厭煩。對(duì)此，教師們利用游戲的方式，將枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)形象。例如在講解《計(jì)算機(jī)的基本組成》的課程中，教師們可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生去扮演計(jì)算機(jī)的組成部分，利用游戲的形式，演繹出一堂生動(dòng)的計(jì)算機(jī)組成過(guò)程的游戲。這樣小學(xué)生們將會(huì)在這寓教于樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的理論知識(shí)。

2.2 制定清晰的目標(biāo)，為學(xué)習(xí)尋找到方向

任何學(xué)習(xí)都需要一個(gè)確定的目標(biāo)，只有找對(duì)了學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能做到事半功倍，否則學(xué)生們的努力學(xué)習(xí)只能是南轅北轍。在具體的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是目標(biāo)的建立者和完成者，教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生為了目標(biāo)所學(xué)習(xí)的一個(gè)支持者和引路者。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中為了達(dá)到自身設(shè)定的目標(biāo)而努力的過(guò)程就是成長(zhǎng)的過(guò)程，只有不斷的通過(guò)檢查、反饋、優(yōu)化等等方式學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能加強(qiáng)[3]。例如在學(xué)習(xí)《幻燈片編輯》這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，教師們可以讓小學(xué)生們制定一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在實(shí)際的操作的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)先讓小學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)。教師們?cè)谝慌赃M(jìn)行指導(dǎo)，教師們的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是提示性的，不能直接代替學(xué)生進(jìn)行操作，只有這樣學(xué)生們才能充分地發(fā)揮自身的思維能力，或者通過(guò)群策群論的方式攻克學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，學(xué)生作為課堂的主體位置得到了體現(xiàn)。endprint

2.3 培養(yǎng)學(xué)生們的操作能力，使他們的探索能力得到提高

小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于知識(shí)的吸收，不是教師們的耳提面命的諄諄教誨，而是學(xué)生通過(guò)自身操作計(jì)算機(jī)而得到的知識(shí)。小學(xué)生們對(duì)于這樣得來(lái)的知識(shí)是珍惜的，他們不會(huì)遺忘自身的學(xué)習(xí)成果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教授信息技術(shù)的教師們應(yīng)當(dāng)要充分的開發(fā)學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的操作能力。在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)操作能力的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到有針對(duì)性，對(duì)于年齡偏下的低年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)的是他們計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中尚未形成自身的學(xué)習(xí)方式，因此教師們可以針對(duì)這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的模仿操作能力，讓學(xué)生們通過(guò)模仿教師們的操作手法，培養(yǎng)他們的基礎(chǔ)的信息技術(shù)的知識(shí)。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)他們的操作能力和創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教材內(nèi)容例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、幻燈片制作這些高年級(jí)的信息技術(shù)課程內(nèi)容的時(shí)候，也要注意培養(yǎng)他們的操作過(guò)程中的創(chuàng)新能力，使他們對(duì)于信息技術(shù)的理解更為充分。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的討論協(xié)作的能力

小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的時(shí)候，要學(xué)會(huì)群策群力。只有依靠集體的力量，才能學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)。因此教師們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的教學(xué)過(guò)程中要多組織學(xué)生們進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，特別是信息技術(shù)課程中一些容易搞錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)難點(diǎn)包括相似的知識(shí)點(diǎn)、實(shí)際操作過(guò)程中容易錯(cuò)誤的問(wèn)題和新舊信息技術(shù)知識(shí)的連接點(diǎn)。組織討論學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)在一旁關(guān)注，這樣做有兩個(gè)原因，一是防止天性自由的小學(xué)生們利用討論的機(jī)會(huì)聊天嬉戲，失去課堂紀(jì)律。二是學(xué)生在討論的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案的時(shí)候，可以有求證的對(duì)象。在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，例如學(xué)習(xí)《編輯文檔》這個(gè)篇目的過(guò)程中，教師們可以將學(xué)生們分成小組進(jìn)行討論[4]。教師們可以給學(xué)生們定下一個(gè)討論的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)候，尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生們?yōu)榱藢ふ掖鸢?，就?huì)仔細(xì)地翻閱書本和交流問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們既得出了答案，也認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的作用。討論協(xié)作能力對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是對(duì)他們探索知識(shí)的好奇心的一次激發(fā)，是他們思維能力碰撞的一次機(jī)會(huì)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)來(lái)說(shuō)大有裨益。

3 結(jié)束語(yǔ)

生本教育理念對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)有百利而無(wú)一害，現(xiàn)今的信息技術(shù)教師們應(yīng)當(dāng)多多的應(yīng)用生本教育理念，使小學(xué)生信息技術(shù)得到提升，綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 蔣礫.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)師生問(wèn)答行為設(shè)計(jì)“六要”[J].中國(guó)電化教育，2007（4）.

[3] 丁興富，李敬東.從黑板到交互白板的歷史進(jìn)程——對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合前景的展望[J].中國(guó)電化教育，2005（2）.

[4] 郭思樂(lè).教育：從控制生命到激揚(yáng)生命——論教育內(nèi)部慣習(xí)評(píng)價(jià)導(dǎo)致的可視性教育亞文化向教育文化的回歸[J].教育研究，2004（12）.endprint