陳思呈

念中學時，遇過一些有才的老師，印象很深的是位數(shù)學老師。他雖然“貴”為數(shù)學老師，但卻對語言和文學很有感覺，口才很好。他長得濃眉大眼，頭發(fā)灰白，本來應該有幾分威嚴，可一開口卻不知為什么自帶萌點。比如他抱怨我們的作業(yè)錯太多，說：“我對你們，是用心良苦，你們對我，是居心不良?！闭Z帶委屈，并用無辜的濃眉大眼望著我們，等我們笑完，才嘆息著總結：“我拿你們毫無辦法?！?/p>

事實上他拿我們太有辦法了，他的享受可能來源于掌控力。知道哪里會哄堂大笑，哪里會被震住，哪里會爭先恐后地沉默演算。他像一個樂隊指揮一樣享受其中的節(jié)奏感。但他甩包袱的姿勢十分隨意，都是隨手拈來，每個包袱都很無厘頭，簡直不堪我舉例的重任。比如講到函數(shù)的時候，因為發(fā)音古怪全班大笑，他便做謙遜狀：“其實我昨天晚上備課時，就料到你們會嘲笑我?！毕肓讼耄謭詮姷匮a充一句，“我不害怕，我有心理準備?！?/p>

另一位教歷史的老師也很幽默，不過他可能不是故意要幽默的。他語速很快，對教材非常熟悉，但整個人經(jīng)常不易覺察的心不在焉。他的口誤都很滑稽。比如講到紅軍中的“紅小鬼”，他總說成“小紅鬼”，后來他自己似乎也分不清到底該叫什么了。又比如，他原想提問：“列寧主義誕生的條件是什么？”可是話一出口卻變成：“列寧誕生的條件是什么？”——于是同學們七嘴八舌地搶答，“是列寧他爸和列寧他媽結婚了”……他的口誤仿佛是為了讓我們找碴，以便激起聽課熱情。老師還發(fā)明了一種“課題研究法”，讓我們組成小組，在他的歷史課上找感興趣的點來做研究。這導致班上產生了幾名狂熱的歷史研究者，畢業(yè)多年聚會，他們還意猶未盡地說，想起書里的某幾個年份，都覺得特別有感覺，可惜不用考試了。

類似這樣，對教學懷有實驗熱情的還有另一位語文老師，他推行自主閱讀的教學方法。有時候，他讓我們各自帶一本書來上課，隨便什么書都可以。我們把帶來的書放在桌面，語文老師背著手挨個巡視，臉上富足和愉快的表情無法掩飾。當他看到感興趣的書，會忘情地翻很久，然后說，這書借我看看。

至于我，一直不是好學生，這使我想起另一名老師的一件小事。當時我的成績有點不可描述，某次考完試之后，我向家里隱瞞了開家長會的信息。第二天，班主任一臉嚴肅地把我召到了辦公室，問我為什么沒通知家長開會，我梗著脖子說：“我覺得沒必要。老師不是經(jīng)常說學習是自己的事嗎？那干嗎還要請家長？”在吾鄉(xiāng)，有個詞可以形容我當時的表現(xiàn)，就是“突然有了個熱水壺膽”。我這回答想必也太無懈可擊了，班主任竟一時語塞。第二天他給我送來了兩本課外題練習冊，沒有批評，只說了些激勵的話。說來也奇怪，隨后我就考得不錯起來。至于請家長的事，也就沒有然后了。

（王傳生摘自騰訊大家）

【素材運用】什么樣的教師才是好教師呢？答案雖然千差萬別，但還是有很多相似之處的。幽默風趣、認真負責、善于激趣、大度包容、勇于改革，這樣的老師，總能給孩子留下深刻的印象。“當時只道是尋?！?，好教師的言傳身教，看似無足輕重，卻足以改變孩子的命運，影響到國家民族的未來。

【速用名言】

1.要想學生好學，必須先生好學?！逃遥刻招兄?/p>

2.教育就是一個靈魂喚醒另一個靈魂。——德國哲學家？雅斯貝爾斯？

【適用話題】教育；師愛；課改；包容？

（特約教師 劉學成）endprint