潘其樂

(上海體育科學(xué)研究所,上海 200030)

兒童青少年游泳運動員的智力測評與特征研究

潘其樂

(上海體育科學(xué)研究所,上海 200030)

探討兒童青少年游泳運動員智力的年齡特征與運動等級特征,為游泳項目早期選材提供依據(jù)。方法:對上海各區(qū)業(yè)余游泳運動員和上海高校、專業(yè)隊游泳運動員(7～24歲)進行瑞文聯(lián)合型(CRT)測驗。結(jié)果:(1)游泳運動員的智力水平處在中等以上,且隨年齡的增長而下降;(2)高水平游泳運動員(一級及以上)的智力水平多為中等,業(yè)余游泳運動員(一級以下)的智力處于中上水平,兩者差異顯著。結(jié)論:游泳運動員的智力具有明顯的年齡特征,但運動等級對智力水平無顯著影響。在選材育才過程中應(yīng)遵循青少年智力發(fā)展規(guī)律,在智能敏感窗口期給予適宜誘導(dǎo),以獲得更好的訓(xùn)練效果。

青少年游泳運動員；智力測評；運動等級

美國傳奇游泳教練James Doc Counsilman在20世紀(jì)70年代寫道:“游泳項目未來的水平提升,可能并不源于運動員更好的身體準(zhǔn)備,而是其對訓(xùn)練和比賽有著更好的心理準(zhǔn)備[1]。”這肯定了心理表型在游泳運動員選材中,與形態(tài)、體能的測評具有同等重要的意義。俄羅斯體育教育學(xué)家、運動訓(xùn)練學(xué)科奠基人列·巴·馬特維也夫在1982年的世界體育科學(xué)報告會上提出:“未來運動成績的增長,主要是挖掘運動員的智慧[2]?！?/p>

智力,通常稱智慧,其概念在心理學(xué)研究領(lǐng)域至今仍是眾說紛紜。若按智力認(rèn)知理論,智力主要是指人的認(rèn)知能力,即人認(rèn)識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力[3]。若考慮其結(jié)構(gòu)層面,又可分為流體智力(Fluid intelligence,Gf)和晶體智力(Crystallized Intelligence,Gc),分別代表個體完成一切認(rèn)知活動共有的能力和完成特定智力活動所需的能力[4]。

擁有較高智力的運動員,在訓(xùn)練時能快速掌握教練員講解的運動訓(xùn)練理論,正確、迅速地配合,提高訓(xùn)練效率;競技比賽時能有效閱讀比賽,把握時機，做出反應(yīng),掌握主動,獲得勝利。同時,具有較高文化素質(zhì)的運動員其訓(xùn)練主觀能動性和創(chuàng)造性也較高,自主、科學(xué)地控制訓(xùn)練過程,避免消耗過多體能所帶來的副作用。長遠來看,運動員必定會面臨二次職業(yè)選擇問題,智力水平的高低將影響其退役后的出路[5]。

前瞻性研究表明,高水平運動員需具備中等以上的智力水平。祝蓓里等[6-7]對全國16個運動項目的高水平運動員進行分析后，既肯定了前人觀點,又提出該群體的操作智力顯著優(yōu)于言語智力,且智力結(jié)構(gòu)更為完好。周成林等[8]認(rèn)為我國10～13歲的優(yōu)秀游泳運動員比同齡學(xué)生擁有較高的智力水平和較均衡的智力結(jié)構(gòu),但其語言能力更強，并將之歸結(jié)于游泳鍛煉對兒童青少年智力及其結(jié)構(gòu)發(fā)展的積極促進作用。謝鏡珍等[9]認(rèn)為智力有助于游泳技能的學(xué)習(xí),提高掌握動作的準(zhǔn)確性。李炳哲等[10]、付坤和李沫[11]在比較高水平短道速滑和游泳運動員智力狀況后提出:游泳運動員處于中等水平的智力,與該項目屬閉鎖性項目，對運動員臨場反應(yīng)、判斷、戰(zhàn)術(shù)等方面的要求不高有關(guān)。但在游泳比賽,特別是中長距離項目中,各分段游程的速度和體能分配模式,都需要運動員和教練員根據(jù)自身情況進行調(diào)整,尋找最適宜戰(zhàn)術(shù)[12]。

作為游泳運動員重要心理表型之一的智力,其發(fā)展的規(guī)律與特征,是選材育才過程中值得探討的問題。本研究嘗試探索上海市兒童青少年游泳運動員的智力特征,希望為該項目的前期選材提供一定的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

上海地區(qū)業(yè)余游泳運動員和上海高校、專業(yè)隊游泳運動員539人,男性301名、女性238名,年齡7～24歲,運動等級從無至國際健將,自愿參與本次研究?！坝斡具\動員表型組學(xué)研究”課題組在取樣前給予所有參與測試的游泳運動員、未成年運動員的家長和教練一份由“人類表型跨尺度關(guān)聯(lián)及其遺傳機制研究”總課題組批準(zhǔn)的知情同意書,詳細(xì)介紹整個測驗過程和樣本數(shù)據(jù)保密情況等。

從圖1中可看出,小年齡段(12歲前)大部分運動員無運動等級,10歲左右是游泳運動員開始出成績的年齡,有天賦的運動員運動等級逐漸提高。15～17歲樣本較少。18歲后,堅持游泳、達一級以上的高水平運動員有所增多,但仍為個位數(shù)。本研究中的樣本分布較符合我國兒童青少年運動員的成長環(huán)境變化和競技體育人才發(fā)展路線實際。

1.2 研究方法

1.2.1 測試材料

圖1 各運動等級7～24歲年齡段人數(shù)分布情況

瑞文測驗聯(lián)合型(CRT)圖冊及配套答卷紙,上海體育科學(xué)研究所選材研究中心自主研制的瑞文智商評分系統(tǒng)。

1.2.2 測試方法

整個測驗需要一個安靜的教室環(huán)境,以不超過50人為限。所有測試人員均經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),且有長期施測經(jīng)驗。受試者每人一個座位,不互相討論,認(rèn)真聽測試人員的指導(dǎo)語,嚴(yán)格按指令做答。測驗共72個試題,受試者被要求從每頁下方的幾個小塊圖中找到一個最合適的、能填補上方大圖中缺少一角的,將其編號寫到記錄紙上相應(yīng)的空格內(nèi)。受試者需按順序做題,不翻過頁,不跳題。整個測驗時長40 min,可提前交卷。結(jié)束后采用自制瑞文智商評分系統(tǒng)得出CRT指數(shù)和相應(yīng)評價(對應(yīng)關(guān)系見表1)。

表1 智力分類

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

所有數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計軟件IBM SPSS 20進行處理分析,繪圖軟件SigmaPlot 12.5進行圖表繪制。統(tǒng)計學(xué)顯著性水平為P<0.05,P<0.01為非常顯著。

2 結(jié)果與分析

瑞文測驗聯(lián)合型(CRT)是華東師范大學(xué)心理學(xué)系領(lǐng)銜,根據(jù)英國心理學(xué)家瑞文(J.C.Raven)1938年創(chuàng)制的漸進矩陣標(biāo)準(zhǔn)型(Standard Progressive Matrices)與彩色型聯(lián)合修訂的非文字智力測驗,測量一個人觀察、序列推理、分類和歸納推理等能力。它較少受到外界環(huán)境和后天文化教育的影響,更能體現(xiàn)個體神經(jīng)系統(tǒng)的活動,是當(dāng)今使用最為廣泛的測驗流體智力工具之一,自21世紀(jì)以來逐漸被我國體育領(lǐng)域接受,并常用于運動員智力水平測試。

2.1智力的年齡特征

圖2反映游泳運動員的智力年齡特征:游泳運動員的智力水平在中等以上,這與前人研究認(rèn)為的高水平運動員需具備中等以上智力水平的論點相吻合。參與體育運動的兒童青少年要運用智力了解動作的組成與完成技巧、分析并評價動作結(jié)果,并隨機應(yīng)變調(diào)整動作以滿足比賽需要。同時,游泳運動員的智力水平隨年齡增長而下降,這與對1 309名7～17歲青少年運動員采取相同測驗方法所發(fā)現(xiàn)的智力變化趨勢一致。整體上,年齡對游泳運動員的智力水平具有非常顯著的影響(P<0.01)。

圖2 不同年齡組兒童青少年游泳運動員智力變化曲線

大樣本量數(shù)據(jù)表明,10歲前的游泳運動員智力普遍在優(yōu)秀水準(zhǔn),這可能是當(dāng)今早教意識濃厚,使兒童智力開發(fā)提前,早期的智力發(fā)展優(yōu)勢造成評分較高。此后,小學(xué)后半段和中學(xué)期間的學(xué)習(xí)壓力使大部分運動員選擇堅持學(xué)業(yè)、放棄游泳,驟降的樣本量雖無統(tǒng)計學(xué)意義,但也可看出此時堅持下來的運動員,智力普遍在中上水平,比一般青少年運動員高。成年后,經(jīng)高考壓力的再次“篩選”,樣本庫中游泳運動員的智力水平基本在中等水平。此外,造成智力水平呈下降趨勢的原因可能是:隨年齡的增長、運動年限的增加,運動員將更多的精力與時間投入到訓(xùn)練中,而非文化學(xué)習(xí)上,對其智力發(fā)展有一定程度的不利影響。

圖3反映游泳運動員智力變化的性別差異。同樣呈整體下降趨勢,男游泳運動員的智力除個別年齡段外,明顯高于同齡女隊員(P<0.05)。這與CRT中國城市兒童常模之間有所出入,常模制定時發(fā)現(xiàn)大部分年齡組的男女智力并無顯著性差別及其規(guī)律性趨向。究其原因:一方面可能是樣本分布導(dǎo)致;另一方面可能是教練員選材時,對不同性別運動員智力體現(xiàn)的側(cè)重點有所不同,對此,仍需進一步探索。

2.2 智力的運動等級特征

圖3 不同年齡組兒童青少年游泳運動員智力變化的性別差異

圖4反映游泳運動員智力的運動等級差異:高水平游泳運動員(一級及以上)的智力在中等范圍,業(yè)余游泳運動員(一級以下)的智力處于中上、部分優(yōu)秀水平。兩者智力差異顯著,但運動等級本身對智力水平的影響并不大(P>0.05)。

圖4 不同運動等級兒童青少年游泳運動員智力情況

這和運動等級與年齡間的緊密聯(lián)系有關(guān),年齡越大,運動訓(xùn)練年限越長,達到高運動等級的可能性越大(圖5)。高水平游泳運動員的年齡基本大于12歲,此時該群體的智力水平已多為中上,兩者基本吻合。而12歲以上仍為低運動等級的青少年已基本放棄游泳,即無法選取某一年齡段、涵蓋從無到高運動水平的樣本,進行運動等級對智力直接影響的探索。高水平和業(yè)余水平間智力的差距可能更多地受年齡的影響,以及競技體育“金字塔”型人才發(fā)展模式的限制。

圖6比較不同運動等級游泳運動員智力的性別差異,發(fā)現(xiàn)任一等級的男游泳運動員顯著高于同等級女運動員(P<0.05),特別是在高水平游泳運動員中。需特別說明的是,三級游泳運動員的巨大性別差異是由于樣本量過少所致,男女各5人、年齡10～13歲,智力均值相差近11分,無統(tǒng)計學(xué)意義。進一步對“運動等級與性別”的樣本分布分析后發(fā)現(xiàn),業(yè)余游泳運動員(二級和無運動等級)的男女樣本量相差大,可能是造成該等級性別差異的原因。高水平樣本組中兩性樣本數(shù)接近,卻仍顯現(xiàn)出其智力的性別差異,說明這種差別可能的確存在,但僅憑目前的數(shù)據(jù)積累尚無法給出可信的理論依據(jù)。

圖5 不同運動等級兒童青少年游泳運動員智力變化曲線

圖6 不同運動等級兒童青少年游泳運動員智力的性別差異

2.3 智力特征在游泳項目中的應(yīng)用

Mitra A.等[13]發(fā)現(xiàn),11～14歲高水平女游泳運動員的智力水平與其100 m自由泳成績呈顯著負(fù)相關(guān),即運動員游得越快智力越高。如此重要的心理表型——智力,在最新出版的奧運項目教學(xué)訓(xùn)練大綱《青少年選材育才研究》[3]中也未被列入游泳項目選材的參考指標(biāo)體系,但其重要性卻不言而喻。

智力反映大腦各中樞互相協(xié)調(diào)、處理信息的能力,其水平高低能間接得出神經(jīng)系統(tǒng)乃至大腦的發(fā)育程度。少兒運動員通常在7歲左右開始游泳訓(xùn)練,這段時間大腦的分析綜合能力提高,學(xué)習(xí)和記憶能力得以發(fā)展,運動準(zhǔn)確性和協(xié)調(diào)性加強,行為主觀能動性提升,表現(xiàn)出好動、想動的天性。因此在初期選材中,應(yīng)為其之后的運動能力成長打好基礎(chǔ),選擇中等以上智力的兒童,在訓(xùn)練中以通俗易懂的語言與少兒運動員交流,以表揚鼓勵為主,不刻意追求成績提升,有意識地培養(yǎng)其面對成功和失敗的平穩(wěn)心態(tài)[14]。

10歲左右大腦的結(jié)構(gòu)和功能日趨成熟,聯(lián)想推理、概括判斷能力也越強,此時正是開始出成績的年齡段。14～15歲為智力發(fā)展的關(guān)鍵時期,之后增長速率減慢至17～18歲[3]。祝蓓里等[7]和周成林等[8]都認(rèn)同運動員的智力結(jié)構(gòu)均衡性優(yōu)于一般兒童青少年,即其觀察力、注意力、思維力、記憶力和想象力五大智力構(gòu)成因素全面、完好,對其運動能力表現(xiàn)有積極的綜合作用。因此在這段時間的選材育才過程中,一方面要明悉運動員智力的年齡特征,抓住敏感期,提前著手對其智力因素的培養(yǎng),提高運動員對關(guān)鍵技術(shù)動作舉一反三的思維和應(yīng)用能力;另一方面,對運動員的文化學(xué)習(xí)和心理適應(yīng)能力等進行關(guān)懷與引導(dǎo),保障其心智健全發(fā)展，積極面對困難和失敗,使運動員在賽場上穩(wěn)定甚至超常地發(fā)揮運動能力。

3 小結(jié)

智力可能是未來運動水平提升的決定因素之一,是優(yōu)秀運動員所必備的心理素質(zhì)表型。本研究發(fā)現(xiàn),游泳運動員的智力表現(xiàn)出顯著的年齡特征,以及某些年齡段的性別特征。運動水平的高低體現(xiàn)為運動等級的不同,但其與智力間的關(guān)聯(lián)并不密切。在兒童青少年游泳運動員的選材育才過程中,教練員應(yīng)遵循該項目運動員的智力發(fā)育特征,把握敏感期,最大限度地挖掘運動員的潛力。

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上海市科委項目(16JC1400503)