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關(guān)于小學(xué)班主任工作中差異性教育的分析

2018-01-08 21:40于雪梅
新課程·上旬 2017年10期
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任方法工作

于雪梅

摘 要:隨著素質(zhì)教育改革不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生班主任的工作質(zhì)量要求極高,這就要求小學(xué)班主任在日常管理中實施差異性教育時,必須遵循因材施教的原則,結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與需求進行教學(xué),這樣才能提升課堂管理的效率。主要分析了關(guān)于小學(xué)班主任工作中的差異性教育,以供參考完善。

關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;工作;差異性教育;方法

差異性教育,即在教學(xué)管理中,班主任必須以學(xué)生的差異性為切入點,依據(jù)學(xué)生個性差異與需要,制定相應(yīng)的教學(xué)管理方案,并落實到位,以促進學(xué)生全方面發(fā)展。可見在小學(xué)教育教學(xué)的管理中,班主任實施差異性教育,對提升課堂教學(xué)效率具有重要意義。

一、實施差異性教育的重要性

在小學(xué)教育教學(xué)的過程中,實施差異性教育具有重要意義。具體體現(xiàn)為:(1)有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展。受家庭與社會等因素的影響,學(xué)生在性格、成績方面都會存在明顯差異,在這種情況下,班主任要結(jié)合學(xué)生個性差異,安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù),做好學(xué)生的思想工作,盡可能在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮他們的長處,以促進學(xué)生個性化發(fā)展。(2)有利于提升班級的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)日常教育教學(xué)的過程中,差異性教育要求班主任必須仔細觀察,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與性格特點,這就需要班主任花費更多的時間與學(xué)生交流溝通,給予學(xué)生更多的關(guān)注。這樣在無形中便會鍛煉班主任的耐心、責(zé)任心與細心,依據(jù)班級的具體情況,不斷創(chuàng)新完善管理模式,從而提升班級綜合素養(yǎng)[1]。

二、小學(xué)班主任工作中差異性教育的方法

1.組建學(xué)習(xí)興趣小組

由于每一名學(xué)生的興趣愛好不同,為了差異化地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢,班主任需了解每個學(xué)生的興趣愛好,依據(jù)學(xué)生的興趣愛好,組建學(xué)習(xí)興趣小組,充分培養(yǎng)與挖掘?qū)W生的閃光點,讓學(xué)生在參加興趣小組中拓寬自身的知識面,享受學(xué)習(xí)帶來的快樂,以滿足、發(fā)展學(xué)生探求各種知識奧妙的興趣[2]。例如,小學(xué)興趣小組的組建,鑒于小學(xué)生年齡較小,心智尚未成熟,教師需要了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、生活興趣與愛好特長,組建語文、數(shù)學(xué)等興趣小組,幫助學(xué)生明確參加興趣小組的目的。此外,為了防止偏科,或者是與非興趣學(xué)科發(fā)生沖突,在語文小組活動內(nèi)容方面,需要不斷進行改善、創(chuàng)新,交替組織開展閱讀、寫作、書法、朗誦、演講和作品欣賞等活動。而在數(shù)學(xué)小組內(nèi)容的編制上,可通過趣味數(shù)學(xué)課、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)墻報、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)競賽的方式開展活動,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,拓寬學(xué)生的知識面,這樣才能提高活動水平,使興趣小組的活動具有長久的吸引力。

2.實施差異化評價

對于小學(xué)生而言,班主任的評價具有重要意義,班主任每一句鼓勵的語言,都會給他們帶來巨大的自信心與動力;相反,每一句批評的話,都會讓他們產(chǎn)生自卑、逆反的心理。因此,班主任應(yīng)掌握正確的評價方法,對小學(xué)生實施差異化的評價。例如,在小學(xué)手工活動中,班主任注意到有些學(xué)生具有豐富的想象力,能夠在教師所講解的理論知識上制作出各種手工藝品;有些學(xué)生十分細心,可依據(jù)教師給出的步驟來操作,最終制作出十分美觀的手工藝品;而有些學(xué)生雖然動手操作能力薄弱,但是他們沒有放棄,而是繼續(xù)研究手上的工具與材料,盡可能完成作品。這時班主任可鼓勵想象力豐富的學(xué)生:“你的思想像是插上了夢的翅膀!太棒了!太美了!”對細心的學(xué)生,應(yīng)給予鼓勵:“繼續(xù)努力,你一定可以做到的!”而對于操作能力薄弱的學(xué)生,應(yīng)鼓勵他們再接再厲:“事實上你很棒了,如果再大膽嘗試,你會做得更好!”雖然對學(xué)生作出不同的評價,但是對不同層次的學(xué)生都具有鼓勵與支持的作用,實現(xiàn)了差異性教育。

3.給學(xué)生預(yù)留空間,讓學(xué)生學(xué)會反省

反省實際上就是自我的理性批判,通過反省能夠深刻認識到自身的不足,是完善自我的一種有效手段。因此在教育教學(xué)的過程中,應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的空間,讓學(xué)生學(xué)會反省[3]。例如,小學(xué)生的心智還未成熟,經(jīng)常會因為一點小事而爭得面紅耳赤,甚至是武力解決。面對這種情況,班主任應(yīng)給予他們思考的時間,讓先動手打人的學(xué)生說明打架的原因,這樣學(xué)生就會先說對方的不是,數(shù)落對方的缺點,再反省不足,想想自己動手的后果與需要負的責(zé)任。待到他們冷靜下來后,再對自己犯下的錯誤承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任:幫助受傷的學(xué)生擦藥,洗干凈同伴打架時弄臟的衣服,讓他們能夠認識到自己的錯誤并改正。

綜上所述,在小學(xué)教育教學(xué)過程中實施差異性教育,有利于促進學(xué)生的個性化發(fā)展與提升班級的綜合素養(yǎng)。但是在實際教學(xué)中,有效、充分發(fā)揮差異性教育的效用,還需組建學(xué)習(xí)興趣小組,挖掘?qū)W生的優(yōu)勢,科學(xué)實施差異化評價,并給學(xué)生預(yù)留空間,讓學(xué)生學(xué)會反省,這樣才能提高教育的效率。

參考文獻:

[1]賈佳.關(guān)于小學(xué)班主任工作中差異性教育的分析[J].內(nèi)蒙古教育,2015(9):28.

[2]閆淑婧.小學(xué)班主任工作中的差異性教育[J].教書育人,2017(10):75.

[3]卓瑪拉措.淺析民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中的差異性教育[J].赤子(上中旬),2015(9):327.endprint

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