嚴(yán)仕光

【摘要】數(shù)學(xué)是生活的一部分，是人類生活勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基本上是數(shù)學(xué)思維活動，而數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)思維的工具，所以掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要基礎(chǔ)之一.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；小學(xué)生；語言；教學(xué)

國際數(shù)學(xué)教育界已把掌握數(shù)學(xué)語言列為對21世紀(jì)人才的基本素質(zhì)要求.現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為，語言的準(zhǔn)確性體現(xiàn)著思維的周密性，語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性，語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性，思維的發(fā)展同語言的發(fā)展緊密相關(guān).近年來國內(nèi)外許多專家學(xué)者提出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，是解決數(shù)學(xué)問題的前提，有利于拓寬學(xué)生的思維能力，有助于小學(xué)生非智力因素的培養(yǎng).

一、充分提供給學(xué)生語言訓(xùn)練的機(jī)會

心理學(xué)認(rèn)為：語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”，兩者相互依存.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展是借助語言來實(shí)現(xiàn)的，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高.所以，在課堂上要讓每名學(xué)生都有說話的機(jī)會.可采取個人小聲獨(dú)立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說等形式.說的內(nèi)容有許多，比如，說圖意，說算理，說解題思路，說公式的由來，說操作過程等.在教學(xué)中，我經(jīng)常演示教具，給學(xué)生提供鮮明的感性材料，然后，讓學(xué)生說說我演示的過程和從中發(fā)現(xiàn)的奧秘，以此來解決問題，以此來幫助學(xué)生思考、理解和掌握知識.

二、開拓發(fā)散探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

發(fā)散探索是對已有的知識進(jìn)行多向思考，從而提出新問題、探索新知識或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式.它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑.在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生大膽猜測，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法.只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

三、教會學(xué)生語言表達(dá)

教會語言表達(dá)策略，讓學(xué)生“能”說.心理學(xué)告訴我們，在全部小學(xué)階段，兒童的思維由具體形象思維向抽象思維過渡要經(jīng)歷相當(dāng)長的時間.低年級兒童的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或其生動的表象接洽著.因此，在教學(xué)時.相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要與形象結(jié)合起來.讓學(xué)生真正理解所學(xué)知識，在理解的基礎(chǔ)上講述，在講述的過程中加深理解.由于語言與直觀相聯(lián)合，學(xué)生的感知更加深切，學(xué)生不僅知其然.而且知其所以然.既獲得了知識，又進(jìn)步了思維與語言表達(dá)能力.如，數(shù)與代數(shù)教學(xué)重要訓(xùn)練學(xué)生條理清楚地?cái)⑹鏊憷怼⑺惴?、概念、法則以及公式的起源；統(tǒng)計(jì)與概念教學(xué)重要訓(xùn)練學(xué)生描寫收集和處理數(shù)據(jù)的方法，并能用正確的數(shù)學(xué)語言表述可能性事件；實(shí)踐與綜合應(yīng)用重要訓(xùn)練學(xué)生說出自己對某一問題的分析過程，對自己的推理和思考進(jìn)行合理的解釋；空間和圖形器重學(xué)生通過實(shí)際操作、口述公式的推導(dǎo)過程.在教學(xué)中.注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)和思考的策略，把知識的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語言有機(jī)聯(lián)合起來.以語言促思維.讓學(xué)生能說、會說.教師應(yīng)多給學(xué)生“說”的機(jī)會.可以給學(xué)生自言自語的機(jī)會，讓學(xué)生組織好語言、籌備好說的內(nèi)容，以便能一次說對，加強(qiáng)他們的信心.例如，我在教學(xué)“（）×4<30”時，問：“括號里最大能填幾，為什么？”我先讓學(xué)生自己輕聲說一說，然后，請優(yōu)良學(xué)生示范說一遍，讓大家聽一聽，對照自己，想一想自己說得對不對，再把自己的想法收拾一下，自言自語地說一遍.最后，才讓學(xué)生舉手發(fā)言進(jìn)行交換.這樣的自言自語可以縮小學(xué)生間的差距，勉勵說話的勇氣，加強(qiáng)答復(fù)問題的信心.要給學(xué)生討論交換的機(jī)會.通過同桌、四人小組等情勢，互相交流，互相啟發(fā)，互相贊助，以求共同進(jìn)步.

四、趣味性練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使每名學(xué)生都樹立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵他們多觀察，多動腦，多動手，多嘗試；要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時地表揚(yáng)、肯定.

五、采取各種形式，讓學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

（一）小組成員之間加強(qiáng)討論

在每個小組中選出小組長、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時，便可請學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，討論后請一名代表交流.這樣做，可以使每一名學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，也有聽別人說的機(jī)會；既有面對幾個人發(fā)表自己見解的機(jī)會，又有面對全班同學(xué)說的機(jī)會.學(xué)生為了表達(dá)本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運(yùn)用新、舊知識，使全身心都處于主動學(xué)習(xí)的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果.

（二）加強(qiáng)同桌間的交流

同桌交流非常方便，也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見解、培養(yǎng)語言能力的好方法.特別是新授課時，學(xué)生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結(jié).如，名數(shù)之間的化法：3米5厘米=（）厘米，可讓學(xué)生敘述：3米就是300厘米，300厘米加上5厘米等于305厘米.簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學(xué)生掌握思路，并能舉一反三，靈活運(yùn)用.而班級中的學(xué)習(xí)困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學(xué)會敘述，正確地解答.

（三）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作

指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要多讓學(xué)生把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來，用數(shù)學(xué)語言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^程，表述獲取知識的思維過程，達(dá)到深化理解知識的目的.

（四）教師示范，讓學(xué)生知道怎么說

可塑性強(qiáng)是小學(xué)生的一大特點(diǎn).學(xué)生口頭表述能力的形成，也離不開“模仿—創(chuàng)造”的過程.因此，我們教師課堂用語的精煉、嚴(yán)密，特別是有關(guān)數(shù)學(xué)概念的表述，數(shù)學(xué)問題的闡述，就能潛移默化地感染學(xué)生，給學(xué)生以“示范”，使學(xué)生仿有“范例.”

總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)語言的養(yǎng)成是一個長期的、復(fù)雜的、艱巨的過程，需要我們廣大教師共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生數(shù)學(xué)語言的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).endprint