鐘凱燕
自然角觀察的開展可以激發(fā)孩子對(duì)周圍物質(zhì)世界的好奇,促進(jìn)孩子們?nèi)ヌ剿髦車奈镔|(zhì)世界,引起孩子們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,培養(yǎng)孩子們關(guān)心、愛護(hù)自然和環(huán)境的積極態(tài)度??柾卦?jīng)說過:“在教育上,與其填鴨式地給孩子灌輸知識(shí),還不如開闊他們的眼界,培養(yǎng)他們的觀察力?!?/p>
在觀察的過程中,孩子們不僅將觀察到的現(xiàn)象用語言表達(dá)出來,還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的問題,通過不斷地詢問、探求,尋找到答案。只有通過這樣一個(gè)自己參與、動(dòng)手的過程,才能引起幼兒的興趣,使其對(duì)環(huán)境中的事物加深認(rèn)識(shí)、更加愛護(hù)。我們一定要充分發(fā)揮孩子自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手的能力,激發(fā)幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使孩子真正地成為環(huán)境的主人。
當(dāng)然,在自然角中的觀察形式有很多,我們應(yīng)該不斷地激發(fā)孩子觀察的興趣,更要有效地指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察。
一、激發(fā)觀察興趣,幼兒主動(dòng)參與
孩子是環(huán)境的主人,我們要以他們的視角進(jìn)行自然角創(chuàng)設(shè),從他們的角度進(jìn)行引導(dǎo)。在自然角創(chuàng)設(shè)的過程中,我們讓每個(gè)孩子都參與種植與管理的活動(dòng)。如種植初,我們請(qǐng)孩子們一起討論要把黃瓜種在什么容器里,讓孩子們從家里帶來了黃瓜種子,分別種在各自帶來的瓶瓶罐罐中,引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察種子的整個(gè)發(fā)芽過程,了解到種子發(fā)芽需要三個(gè)非常重要的元素——水、陽光、空氣。每天清晨來園,孩子們都會(huì)不約而同地來到自然角觀察?!胺N子什么時(shí)候發(fā)芽?”“小黃瓜苗苗喝到水了嗎?”“怎么芽芽一點(diǎn)變化都沒有?”……這樣一個(gè)一個(gè)的問題,使孩子在有目的的觀察記錄中獲得很多有關(guān)自然的知識(shí),激發(fā)了孩子觀察的興趣。
二、鼓勵(lì)探索學(xué)習(xí),幼兒自主觀察
作為老師,我們要最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的積極性,解放孩子的雙手,鼓勵(lì)孩子們自主地去探索自然界的事物,發(fā)現(xiàn)植物生長過程中的現(xiàn)象,不斷地與自然角進(jìn)行互動(dòng)。正如杜威所說,兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童的本能沖動(dòng),好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了必須讓幼兒親自動(dòng)手、親身體驗(yàn),才能夠使幼兒獲取自己可以理解的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),才能夠使幼兒的好奇心得到滿足,幼兒潛在的自然觀察智能才能被更好地激發(fā)出來。沒有觀察記錄,幼兒就不能對(duì)客觀世界有真正的理解,就不能獲取完整的知識(shí),我們應(yīng)當(dāng)從小培養(yǎng)幼兒觀察記錄的能力,讓觀察記錄成為一種習(xí)慣。如,第二周,哲來到自然角,驚喜地對(duì)老師說:“都長出三片葉子了!這兩片顏色比較深,新長出的比較淺?!薄八鼈冇惺裁床煌瑔幔俊鳖#骸斑@兩片葉子是橢圓形的,第三片不一樣,是——是齒輪狀?!闭苤钢N子殼說:“這是空的種子?!薄皩?duì)呀,長出來的芽芽被鳥吃了,所以是空的。”“我知道了!用石頭壓著,這樣就不會(huì)被鳥吃了。”“石頭很重的,壓著的話,種子也長不出來了?!薄暗人L出來時(shí),我會(huì)幫種子搬開的?!焙⒆觽儗⒆约旱挠^察通過語言表述出來,在和小朋友的討論中,發(fā)現(xiàn)自己沒有觀察到的問題。又如,第四周,哲一到班級(jí)便來到自然角,“老師,第四組的小苗苗快死了!”“對(duì)呀,它怎么會(huì)變成這樣的?”“可能——可能是水太多了。”哲看著濕濕的泥土說道?!斑@水是阿姨剛澆的,這幾天太陽大大的,不可能是水太多?!薄澳强赡苁切〔?!它把苗苗的營養(yǎng)搶走了?!闭芸粗赃吷鷻C(jī)勃勃的小草說道?!斑@有可能?!薄拔夷馨研〔莅瘟藛??”“可以。”老師剛說完,哲便把小草拔了?!鞍研〔萑油晾锇桑鼤?huì)變成苗苗的肥料的。”老師看到哲拿著小草,不知怎么辦,建議道?!拔抑溃∮性S多東西都能變成肥料。第一,樹葉、花。第二,雞蛋殼?!薄半u蛋殼?雞蛋殼也能成為肥料?”“對(duì)啊!”“你怎么知道?”“前面那個(gè)是奶奶說的,雞蛋殼是媽媽告訴我的。”“好吧,那第三是什么?”“第三——第三就是我們?nèi)祟愖龅姆柿稀!焙⒆觽儗⑵綍r(shí)看到、聽到的知識(shí)都運(yùn)用到我們的植物種植中來,將一些小知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際中來。
三、引導(dǎo)體驗(yàn)生活,幼兒收獲生長
自然角的種植和養(yǎng)護(hù)是一個(gè)極需耐心、愛心和責(zé)任心的過程,孩子們通過參與觀察、管理植物這一過程,不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力,還讓他們更親近自然,喜歡自然,愿意發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中一些有趣的變化。正如第五周,雨來到自然角,看到第四組、第七組的黃瓜苗抽藤了?!袄蠋煟覀儯ńM)的黃瓜苗還沒長藤……”“沒事的,你們的只是長得慢了點(diǎn),過幾天也會(huì)長的?!薄拔覀冇袃煽命S瓜苗,都長得好好的,我們組怎么會(huì)有兩棵呀?”看著其他組都只有一棵,雨好奇地問道。“因?yàn)橐豢檬前⒁探o你們移種的,一棵是你們自己種的種子長出來的?!薄澳强眯〉模爸挥袃善~子,現(xiàn)在都三片了,還要長出更多。”雨指著剛剛長出的嫩葉:“第七組的那棵也要長出許多葉子了。”涵:“老師,為什么會(huì)有這個(gè)線啊?!焙粗⒁虅偨o黃瓜搭好的棚問道。“因?yàn)辄S瓜要爬藤啊,你看,你們組的黃瓜苗是不是已經(jīng)在爬藤了?!薄巴叟?,真的!”涵開心地叫道?!澳撬遣皇菚?huì)像牽?;ㄒ粯勇芈嘏郎先??”雨指著爬藤的黃瓜苗說道:“對(duì)?!痹谒麄兊牡却校S瓜慢慢地長大了,但黃瓜的生長過程并不是一帆風(fēng)順的,它們需要孩子們耐心地澆灌、呵護(hù)。第八周:“老師,老師,第七組黃瓜長大了!”之前花朵上的小黃瓜慢慢長大,隱約透露出黃瓜的模樣,琪看見了很是興奮?!袄蠋?,你知道嗎,黃瓜還分光黃瓜和刺黃瓜?!闭苤钢L大的小黃瓜說道?!肮恻S瓜和刺黃瓜?”“對(duì)呀,光黃瓜——光黃瓜長大后是短的黃瓜,刺黃瓜是長的,刺刺的。”哲補(bǔ)充著?!包S瓜身上這么多刺,會(huì)刺傷人的,不就不能吃了嗎?”彤摸了摸小黃瓜說?!霸陂L的過程中,刺會(huì)退掉的!”雨回答?!罢娴臅?huì)退嗎?”老師反問道?!斑馈庇戟q豫起來?!澳銈兛梢曰厝ズ笞约翰椴?,然后再來告訴老師?!秉S瓜在成長,孩子們的知識(shí)也在不斷地增長。不僅在學(xué)校中他們會(huì)提出各種問題,回到家中他們也會(huì)向爸爸媽媽講一講黃瓜的生長情況,了解更多的知識(shí)。第九周:“現(xiàn)在,小組長可以去摘黃瓜了,想想用什么方法來摘?”“我們組的黃瓜好大!”琪一邊用手摸黃瓜,一邊說著。哲著急地想直接用手采?!安豢梢?,這樣會(huì)傷害到黃瓜苗的?!逼叫廊蛔柚沟馈!拔覀兛梢杂眉舻都簦 背胶暗啦⑴苓M(jìn)教室拿來了剪刀。孩子們拿著自己剪的黃瓜可開心了,等阿姨把黃瓜洗干凈,迫不及待地想自己動(dòng)手削黃瓜皮、吃黃瓜?!包S瓜好吃嗎?”“恩!甜甜的,真好吃!”焱邊吃邊說。只要我們用心去管理、經(jīng)營,在認(rèn)識(shí)、觀察、探索中,還會(huì)有很多的驚喜等著我們?nèi)ナ斋@。
正如杜威所說,兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童的本能沖動(dòng),好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點(diǎn)。我們應(yīng)根據(jù)幼兒這一與生俱來的特點(diǎn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)幼兒的觀察能力?!吨改稀分兄赋觯河變嚎茖W(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過程,發(fā)展初步的探究能力,成人要充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。孩子們只有通過形象直觀的觀察記錄,才能對(duì)這個(gè)客觀的世界有真正的理解,收獲到更多的知識(shí),從小培養(yǎng)孩子的觀察能力,讓觀察記錄成為一種習(xí)慣。endprint