劉曉燕

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體作為新興的教學(xué)手段應(yīng)用越來(lái)越廣泛，它打破了傳統(tǒng)的索然無(wú)味的教師教、幼兒學(xué)的模式。它以生動(dòng)的形象、精彩的演示有趣地向孩子們呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓課堂變得有聲有色，不僅解放了教師，同時(shí)也讓幼兒掌握起來(lái)更容易，給幼兒園教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了新的生命力。

剪紙是喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，但是對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)平時(shí)接觸得不是很多，因此學(xué)起來(lái)需要通過(guò)許多直觀、形象的圖片來(lái)作為輔助。

一、活躍氛圍，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，他會(huì)無(wú)意識(shí)、主動(dòng)地投入活動(dòng)。但傳統(tǒng)的教學(xué)往往較偏重知識(shí)技能的傳授，教師的教學(xué)也多半是“出示范例—講解示范—幼兒模仿—教師點(diǎn)評(píng)”這種一成不變的模式。如此不僅不能激發(fā)幼兒的興趣，相反還會(huì)讓幼兒感到壓抑、厭倦，呈現(xiàn)出來(lái)的作品更是千篇一律，照葫蘆畫(huà)瓢。

利用多媒體的圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音使教材動(dòng)起來(lái)，能調(diào)動(dòng)幼兒視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng)，大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，真正使幼兒愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，從“要我剪”變?yōu)椤拔乙簟?。例如，在剪窗花時(shí)，我利用多媒體變魔術(shù)般地將彩紙剪成漂亮的窗花，孩子們對(duì)于這種特殊的教學(xué)方式特別投入，剛一看完課件就都嚷嚷著要自己來(lái)變個(gè)窗花魔術(shù)。在簡(jiǎn)單地講解注意事項(xiàng)后，他們滿腔熱情地投入到了剪紙活動(dòng)中，不一會(huì)兒一幅幅富有想象的窗花作品便展現(xiàn)在大家面前。

又比如，原來(lái)在講解剪紙范例時(shí)，由于某些部分較細(xì)小，細(xì)節(jié)問(wèn)題幼兒很難看清，在操作時(shí)特別容易出錯(cuò)，間接地打擊了幼兒的自信心。但多媒體的大屏幕使這些問(wèn)題迎刃而解，不僅能清晰地向幼兒解析，更使單調(diào)的語(yǔ)言與美妙音樂(lè)完美結(jié)合，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中得到最佳效果。

二、發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“尊重每個(gè)孩子的想法和創(chuàng)造。”在這個(gè)日新月異的社會(huì)，一個(gè)只會(huì)模仿而不會(huì)創(chuàng)新的人遲早要被社會(huì)淘汰，而多媒體教學(xué)恰恰在這方面有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，利用多媒體能直觀地向幼兒呈現(xiàn)多方位、多形態(tài)的信息，加上幼兒不斷的探索更易產(chǎn)生新思想，發(fā)展創(chuàng)造力。

如，在《蝴蝶》創(chuàng)意剪紙活動(dòng)中，我先通過(guò)多媒體給孩子展示了聲形結(jié)合的蝴蝶范例，一方面開(kāi)闊了幼兒思路，豐富了經(jīng)驗(yàn)，鞏固了幼兒對(duì)蝴蝶的外形及對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的掌握，另一方面激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，拓寬了想象空間。觀看后，幼兒積極想象，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，每個(gè)人都剪出與眾不同的美麗蝴蝶。

三、拓寬思路，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化

保持“個(gè)性”是每個(gè)幼兒的權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有“個(gè)性地全面發(fā)展”是教師的義務(wù)。每個(gè)幼兒的水平都存在不同差異，教師應(yīng)遵循幼兒主體，因材施教。一張紙加一把小剪刀，讓孩子自由探索，不用同一模式、同一答案限制他們，而是鼓勵(lì)和提示興趣、能力、發(fā)展水平不同的幼兒，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的過(guò)程中，進(jìn)行個(gè)性化、多元化大膽探索，使每個(gè)幼兒都在原有水平上得到富有個(gè)性的發(fā)展，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

另外，還創(chuàng)建了自主游戲區(qū)“剪紙樂(lè)”“巧手屋”等，為幼兒提供了自由表現(xiàn)、展現(xiàn)自我個(gè)性的平臺(tái)，并設(shè)立“剪紙風(fēng)采欄”及時(shí)將幼兒的作品張貼，讓全班家長(zhǎng)和幼兒欣賞和品評(píng)，增強(qiáng)幼兒的成功感。

四、積累經(jīng)驗(yàn)，提高審美意識(shí)

幼兒的審美能力包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美，3～6歲的幼兒好奇、好問(wèn)，想象力豐富，他們熱愛(ài)美、追求美。而審美能力恰恰是幼兒剪紙活動(dòng)的前提，幼兒只有對(duì)美的事物產(chǎn)生美感，才能夠更好地激發(fā)他們自主地將美的事物表現(xiàn)出來(lái)。

同時(shí)我們也不能將剪紙活動(dòng)僅僅局限為剪，剪貼、撕貼、欣賞等也應(yīng)該包括在內(nèi)，如，欣賞經(jīng)典的優(yōu)秀剪紙作品，剪剪貼貼裝飾成生動(dòng)活潑的貼畫(huà)等，不同的表現(xiàn)方式更能夠激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望。在藝術(shù)活動(dòng)中，教師要利用多種手段幫助幼兒鞏固已有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，不斷擴(kuò)展新的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)欣賞剪紙作品，提高幼兒的觀察力，激發(fā)審美意識(shí)，提高對(duì)剪紙活動(dòng)的表現(xiàn)力，為幼兒積累豐富的想象資源，創(chuàng)作出更多更好的作品。

如，欣賞作品《貓》，活動(dòng)前我在區(qū)角里投放了許多不同版本的“貓”畫(huà)冊(cè)，活動(dòng)中我又利用多媒體特效向幼兒展示了一幅實(shí)物貓和剪紙貓的對(duì)比圖，引導(dǎo)他們分別從顏色、紋樣等方面一一觀察、比較，通過(guò)欣賞他們對(duì)鏤空的花紋、對(duì)稱(chēng)的圖案有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并感受到剪紙作品不拘一格的表現(xiàn)形式。接著我針對(duì)具體細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)細(xì)致的觀察和仔細(xì)的分析，孩子們感受到了貓機(jī)靈、敏捷的特征，使審美質(zhì)量又得到了提升。最后我請(qǐng)幼兒暢所欲言，向大家分享自己的感受，并及時(shí)肯定大家的不同想法，再次提高幼兒的價(jià)值判斷水平和審美能力。

多媒體作為教師的一種現(xiàn)代教學(xué)輔助語(yǔ)言正發(fā)揮著獨(dú)特的作用及魅力，它讓剪紙活動(dòng)變得更有吸引力，讓教學(xué)變得被幼兒樂(lè)于接受，給幼兒營(yíng)造了良好的氛圍，帶來(lái)了許多新的感受。同時(shí)教師更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高多媒體的教育實(shí)效，不斷豐富新理念、提高自身素質(zhì)，不斷鉆研、探索和創(chuàng)新，積極推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，讓孩子在信息化時(shí)代接受更多的信息化教育！

參考文獻(xiàn)：

郭梅.中國(guó)傳統(tǒng)剪紙[M].人民美術(shù)出版社，2006.endprint