劉毅

隨著社會(huì)主義價(jià)值觀的提出以及國(guó)家“十三五”規(guī)劃的確立，教育闊步走進(jìn)新時(shí)代。勒流中學(xué)也緊跟新時(shí)代，踏上了教育發(fā)展新征程。我深刻認(rèn)識(shí)到：新時(shí)代為教育價(jià)值確立了新坐標(biāo)，教育要有新作為，就必須以未來為導(dǎo)向，更好地完成立德樹人的根本使命。

面對(duì)勒流中學(xué)這所已經(jīng)有71年歷史的學(xué)校，如何將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入傳統(tǒng)辦學(xué)文化與辦學(xué)理念中？如何實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)？受杜威的“教育即生長(zhǎng)”的論點(diǎn)啟發(fā)，讓我回歸到教育本真的原點(diǎn)上來思考辦學(xué)的方向、體悟?qū)W校的價(jià)值。

“教育即生長(zhǎng)”言簡(jiǎn)意賅地道出教育的本意，就是要使每個(gè)人的天性和與生俱來的能力得到健康成長(zhǎng)。教育作為一種生命的生長(zhǎng)注重的是過程本身，呈現(xiàn)出多樣性，也是個(gè)體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。從這一教育的本真出發(fā)，學(xué)校是有生命力的，是一方蘊(yùn)含和諧、自信、發(fā)展、創(chuàng)新等元素的沃土。在這里，老師是幫助學(xué)生經(jīng)營(yíng)未來世界的引路人，而每一個(gè)孩子都能在保持和發(fā)揚(yáng)自己獨(dú)特個(gè)性的同時(shí)，在思維、身心、學(xué)業(yè)、行為等方面得到全面發(fā)展。當(dāng)學(xué)生離開學(xué)校，帶走的不僅是知識(shí)，更重要的是自主自強(qiáng)的品格、是德智兼修的成長(zhǎng)，是對(duì)理想的追求和未來生活的創(chuàng)造力。

基于此，學(xué)校把工作的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在探索培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人的途徑上，緊緊圍繞“給學(xué)生有未來的教育”這一核心，確定了以“融創(chuàng)”為精神內(nèi)核，構(gòu)建“融創(chuàng)”課程體系，實(shí)施“融創(chuàng)”教育的發(fā)展路徑。

一、立足理念引領(lǐng)，打造學(xué)校精神，師生共筑發(fā)展愿景

1. 追溯傳統(tǒng)文化，放眼未來發(fā)展，新時(shí)代辦學(xué)理念新解讀

辦學(xué)伊始，學(xué)校就提出了 “全面育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。追根溯源看“和諧”，“和而不同”“天人合一”一直是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心理念；再看今朝，尚和合、求大同的“和諧”理念也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容；放眼未來看“發(fā)展”，黨的十九大提出的“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略對(duì)未來人才的要求是要適應(yīng)創(chuàng)新需求的，因此“發(fā)展”應(yīng)該包含三個(gè)方面的含義：為學(xué)生未來發(fā)展著想，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展著想，為學(xué)生全面發(fā)展著想。

2. 凝神聚力，挖掘內(nèi)涵，提煉“融創(chuàng)”新理念

怎樣匯聚學(xué)校全體師生思想，聚焦立德樹人的價(jià)值取向，把最先進(jìn)的教育創(chuàng)新理念和最人本的師生成長(zhǎng)路徑結(jié)合起來，為學(xué)校未來的教育發(fā)展提供新思維、新路徑，助推學(xué)校優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵發(fā)展？為此，通過各種渠道調(diào)查、了解師生對(duì)學(xué)校發(fā)展的期許，大到對(duì)學(xué)校發(fā)展方向的建議，小到學(xué)校黑板的改造，都力求在基于溝通的基礎(chǔ)上尋求共識(shí)。通過交流了解，我們尋找到根植于師生個(gè)人愿景中的共同愿景，從而共筑了這樣一個(gè)發(fā)展夢(mèng)：“走特色發(fā)展之路，辦優(yōu)質(zhì)發(fā)展學(xué)校，育全面發(fā)展學(xué)生”。為此學(xué)校通過創(chuàng)建“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)、理念促動(dòng)、科研推動(dòng)、激勵(lì)策動(dòng)、關(guān)愛感動(dòng)、和諧互動(dòng)”的“六動(dòng)”措施和“教育強(qiáng)品質(zhì)、學(xué)校強(qiáng)內(nèi)涵、管理強(qiáng)效能、教學(xué)強(qiáng)智慧、學(xué)生強(qiáng)素養(yǎng)” 的“五強(qiáng)”目標(biāo)。讓勒中人確立共同愿景和方向，在歷史與未來，遠(yuǎn)景與近景，個(gè)人與學(xué)校的和諧共鳴中凝聚了戰(zhàn)斗力和驅(qū)動(dòng)力。

“和諧”蘊(yùn)含“融”，發(fā)展帶來“創(chuàng)”，基于勒中的現(xiàn)實(shí)及未來發(fā)展的愿景，我和全體勒中人提煉出“融創(chuàng)”理念，并賦予“融創(chuàng)”以“和諧、自信、發(fā)展、創(chuàng)新”等精神內(nèi)核。“融創(chuàng)”所倡導(dǎo)的精神內(nèi)涵，既浸潤(rùn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、緊扣新時(shí)代教育脈搏，又與社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念同振共鳴，展現(xiàn)了勒中未來教育蓬勃發(fā)展的生命力。我們將此精神融入師生工作、學(xué)習(xí)、生活中，內(nèi)化為師生品質(zhì)，從而喚醒師生的內(nèi)驅(qū)力，鼓舞士氣、凝聚發(fā)展合力。實(shí)踐證明，有了這樣的精神作為支撐，教育質(zhì)量、學(xué)校聲譽(yù)、社會(huì)評(píng)價(jià)，一切盡在“桃李不言，下自成蹊”中突破。

二、構(gòu)建特色課程，著眼多元發(fā)展，教育彰顯 “融創(chuàng)”特色

1. 關(guān)注差異與共性，著眼成才與成長(zhǎng)， “融創(chuàng)”課程體現(xiàn)容性發(fā)展

著眼學(xué)生未來發(fā)展，遵循教育教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建學(xué)生視角的學(xué)校課程，是實(shí)現(xiàn)“全面育人，和諧發(fā)展”育人目標(biāo)和體現(xiàn)勒中“融創(chuàng)”精神的重要途徑。 2016學(xué)年以來，學(xué)校的課程建設(shè)通過梳理與完善，圍繞“給學(xué)生有未來的教育”這一核心，搭建了以“發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”為主線，以滿足個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展為導(dǎo)向，遵循學(xué)生課程選擇的多樣性、層次性、綜合性、發(fā)展性原則，以“校本化、整合化、個(gè)性化、生活化”為途徑的多元特色“融創(chuàng)”課程體系。課程體系以學(xué)生這一主體為中心，讓“文化建設(shè)” “自主德育”與“融創(chuàng)課堂”從三個(gè)維度融會(huì)貫通，融為一體，立體共存，相互支撐，構(gòu)成能穩(wěn)固保障學(xué)生全面展的“鐵三角”體系。

黨的十九大指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”，提出“落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)”。通過課程改革推進(jìn)立德樹人，是對(duì)立德樹人規(guī)律的深刻把握?！叭趧?chuàng)”課程在充分考慮學(xué)生終身學(xué)習(xí)與個(gè)性發(fā)展的多元需求的過程中，注重通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，注重學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的漸進(jìn)性和連續(xù)性，落實(shí)“融創(chuàng)”教育所包含的整合、貫通、發(fā)展與創(chuàng)新。如實(shí)現(xiàn)跨界“融貫”銜接：跨學(xué)科的探究式學(xué)習(xí)（如WISE項(xiàng)目科學(xué)探究課程）、跨學(xué)段的貫通式學(xué)習(xí)（如特色教學(xué)的初高銜接課程）、跨年級(jí)的互助式學(xué)習(xí)（如特色社團(tuán)課程）、跨區(qū)域的實(shí)踐活動(dòng)（如勵(lì)志游學(xué)課程、社區(qū)實(shí)踐課程）； 如基于多元學(xué)習(xí)、個(gè)性需要的多級(jí)課型：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、潛能型課程等。課程建設(shè)列入課程計(jì)劃，保證課時(shí)、場(chǎng)地、人員，完善考核與評(píng)價(jià)方案，讓每個(gè)學(xué)生在參與“融創(chuàng)”課程實(shí)施過程，體驗(yàn)和享受到成長(zhǎng)快樂。

2. 基于發(fā)展，體現(xiàn)和諧，“融創(chuàng)”課堂落實(shí)育人目標(biāo)

在課程體系建設(shè)中，學(xué)校始終將“融創(chuàng)”課堂作為課程體系建設(shè)的核心工作，追求真正有利于學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的課堂教學(xué)方式：在以“發(fā)展學(xué)生為本”的教育理念的指引下， “融創(chuàng)”課堂自信、靈動(dòng)，始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)。我們貫徹因材施教原則，提倡“課堂應(yīng)該精彩著學(xué)生的精彩”，要“充分尊重學(xué)生的課堂主體地位”，學(xué)校將“粉筆交給學(xué)生，把黑板讓給學(xué)生，把話語權(quán)還給學(xué)生”作為教學(xué)的基本規(guī)范，加大檢查與督促力度；同時(shí)給教學(xué)以三大抓手：以講學(xué)案為載體，優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)；以小組合作學(xué)習(xí)為平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)組織形式，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；以思維工具為抓手，提升思維能力，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)。endprint

以“融創(chuàng)”課程為載體，“融創(chuàng)”教育始終堅(jiān)持大教育與大課程思想，強(qiáng)調(diào)以人本為主線，以和諧為表征，以融合為過程，以發(fā)展創(chuàng)新為歸依，使融創(chuàng)教育實(shí)現(xiàn)彰顯學(xué)校更加鮮明的教育特色：課程融合，教學(xué)融匯，師生、生生融和，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)創(chuàng)融通，讓未來的學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造有底蘊(yùn)，陽光熱情有底色，做人做事有底線。

三、創(chuàng)新管理機(jī)制，促進(jìn)和諧共生，制度激發(fā)“融創(chuàng)”活力

1. 引入團(tuán)隊(duì)概念，培養(yǎng)合作精神

學(xué)校管理活動(dòng)是一種集體智慧的交融，“融創(chuàng)”教育統(tǒng)領(lǐng)下的學(xué)校管理制度，引入“團(tuán)隊(duì)”概念，并進(jìn)行“捆綁式評(píng)價(jià)”。大至學(xué)校，小至班級(jí)內(nèi)的小組都是一個(gè)個(gè)團(tuán)隊(duì)，在制度引領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)之間既存在有序、有度、有意的競(jìng)爭(zhēng)，也有在共同目標(biāo)、共同利益，形成相互尊重、集思廣益、資源共享的合作伙伴關(guān)系，從而最大程度地發(fā)揮師生的潛能，保證學(xué)校內(nèi)部人際關(guān)系的健康和諧。

2. 探索自主管理，拓寬育人渠道

在學(xué)生管理方面，學(xué)校高度重視學(xué)生素養(yǎng)的全面提升，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與班級(jí)及學(xué)校各項(xiàng)管理工作，抓住一切機(jī)會(huì)積極鍛煉自己。學(xué)校為學(xué)生打造了“自我管理、自我服務(wù)、自主發(fā)展”的德育課程，通過“一會(huì)兩節(jié)”為學(xué)生搭建廣闊舞臺(tái)全校，構(gòu)建“團(tuán)委學(xué)生會(huì)—年級(jí)干事—班級(jí)干部”等三層級(jí)學(xué)生自我管理體系；組建“學(xué)生業(yè)余團(tuán)校、黨校和國(guó)旗班班長(zhǎng)聯(lián)盟、衛(wèi)委聯(lián)盟、心靈委聯(lián)盟”等幾大學(xué)生干部培養(yǎng)陣地，定期的培訓(xùn)、團(tuán)輔、交流等形式的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)生在參與管理的過程，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自信心、協(xié)調(diào)溝通能力都得到鍛煉和發(fā)展。

3. 改革管理機(jī)構(gòu)，形成有效競(jìng)爭(zhēng)

在教師管理方面，結(jié)合新一輪行政聘任契機(jī)，學(xué)校對(duì)內(nèi)部機(jī)構(gòu)實(shí)施改革，在堅(jiān)持扁平化管理的同時(shí)，改革了學(xué)校行政機(jī)構(gòu)，形成了“一核心（黨支部）、五中心（黨政服務(wù)中心、教學(xué)指導(dǎo)中心、課程指導(dǎo)中心、學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心、后勤服務(wù)中心）、三年級(jí)” 的“一五三”管理架構(gòu)。修訂、健全了相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制與工作程序，保障內(nèi)部機(jī)構(gòu)始終服務(wù)于教學(xué)理念的落實(shí)與課程體系的建設(shè)。在管理中不斷提高學(xué)校工作的透明度，積極發(fā)揮師生參與管理的積極性，增強(qiáng)學(xué)校教職工的主人翁意識(shí)、督導(dǎo)和參謀作用，始終體現(xiàn)人文關(guān)懷，創(chuàng)建和諧、愉悅的人文環(huán)境；改進(jìn)績(jī)效考核制度及崗位競(jìng)聘制度，既關(guān)注工作過程，又關(guān)注工作的結(jié)果，既注重影響的“度”也關(guān)注對(duì)環(huán)節(jié)在“點(diǎn)”上的管理監(jiān)控，在過程監(jiān)控中實(shí)施目標(biāo)、診斷、評(píng)價(jià)、反饋，并且滲透全面質(zhì)量的觀念，體現(xiàn)優(yōu)勞優(yōu)酬多勞多酬，形成有效競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)師生積極向上的工作學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)校的持續(xù)發(fā)展注入不竭的活力。

四、鑄師德強(qiáng)師能，助力學(xué)校發(fā)展，凝聚“融創(chuàng)”教育合力

新時(shí)代的教師，是實(shí)踐立德樹人任務(wù)的執(zhí)行者，教師興則教育興。教師要做好學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，就必須立德為先、能力為重，做到德能兼?zhèn)?。在這一年里，學(xué)校通過健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，強(qiáng)化責(zé)任落實(shí)，開展師德師風(fēng)建設(shè)，把師德表現(xiàn)納入各種評(píng)價(jià)體系，實(shí)行“一票否決”；通過建立有效的常規(guī)教研體系和策略，創(chuàng)新了校本研訓(xùn)方法，外出培訓(xùn)、課題研究、專家引領(lǐng)、結(jié)對(duì)幫扶、技能競(jìng)賽、課堂實(shí)踐、名師示范等多種形式的培訓(xùn)與鍛煉，為教師提供和諧自主的發(fā)展空間，提高教師理解教學(xué)、科學(xué)施教的能力切實(shí)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校通過筑牢信仰之基，恪守為師之道，胸懷愛生之心，修煉為師之能，使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到不斷提升，凝心聚力成為勒中教育的推動(dòng)力。

五、“融創(chuàng)”教育初見成效，特色建設(shè)方興未艾

在“融創(chuàng)”精神引領(lǐng)下，融創(chuàng)教育在課程建設(shè)、制度建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等方面都呈現(xiàn)出融性發(fā)展與開拓創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，帶來令人歡欣鼓舞的新氣象。平臺(tái)更高，“融創(chuàng)”課程引入美國(guó)伯克利大學(xué)WISE科學(xué)探究項(xiàng)目實(shí)踐，《融創(chuàng)課堂建設(shè)》研究課題成功獲批，學(xué)校成為順德區(qū)首批實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校，“融創(chuàng)”教育彰顯區(qū)域特色；課程更廣：美術(shù)班、日語班的開設(shè)，為學(xué)生多元發(fā)展搭建新平臺(tái)；資源更全：初高教育特色對(duì)接，與北師大三附中等名校結(jié)成友好學(xué)校，順德區(qū)教育書法基地校在我校掛牌成立，為學(xué)生成長(zhǎng)成才開辟更多渠道；教學(xué)更活： “和諧+個(gè)性+超越”的融創(chuàng)課堂，成為學(xué)生展示個(gè)性、發(fā)現(xiàn)自我、快樂學(xué)習(xí)、自信成長(zhǎng)的精神家園；輻射更廣：北師大思維教學(xué)聯(lián)盟的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校，北師大融創(chuàng)班隆重掛牌，高考成績(jī)?nèi)孢M(jìn)步效果明顯。一年多來，學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出前所未有的良好勢(shì)頭。

展望未來，勒流中學(xué)多元化、特色化的發(fā)展道路任重而道遠(yuǎn)，“融創(chuàng)”教育也不是一朝一夕的事。如何從教育理念到實(shí)踐路徑，從機(jī)制建設(shè)到具體措施落實(shí)，這是勒中人正在開展和將持續(xù)探索的問題，我們深信，在“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”旗幟引領(lǐng)下，在傳承勒中優(yōu)秀的育人理念的底蘊(yùn)上，“融創(chuàng)”精神將伴隨著我們走向一條更符合時(shí)代要求、學(xué)生需求、學(xué)校追求的理想教育之路。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)endprint