周遠(yuǎn)喜

【中考真題】

清代文學(xué)家張潮在《幽夢(mèng)影》一書(shū)中，有如下的一段議論：

天下有一人為知己，可以不恨，不獨(dú)人也，物亦有之。如菊以淵明為知己；梅以和靖為知己；竹以子猷為知己；蓮以濂溪為知己；石以米顛為知己；茶以陸羽為知己；鵝以右軍為知己；鼓以禰衡為知己……一與之訂，千秋不移。

張潮雖然列舉了眾多“物”以“人”為知己的故事，其實(shí)，都是“人”以“物”為知己的傳奇。想必在你并不漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，一定也有過(guò)這種“一與之訂，千秋不移”的人生知己。

請(qǐng)“我以___為知己”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章。

【文題解讀】

一、抓住題眼，準(zhǔn)確審題。導(dǎo)語(yǔ)對(duì)“知己”含義已有提示，“知己”必須是“菊”“梅”“竹”等一類(lèi)的物，題目要求“我”以“物”為知己，而不是“物”以“我”為知己，更不是“我”以“人”為知己。選材要鎖定在成長(zhǎng)過(guò)程與某個(gè)特定的“物”之間產(chǎn)生交集、發(fā)生碰撞、激發(fā)意趣、溝通心意的載體上，才不至于下筆千言卻又文不及題。

還要準(zhǔn)確理解“知己”的含義——這要求考生寫(xiě)出“我”與“物”之間像“我”與“人”之間一樣相知相契、相惜相敬、精神相通等諸多情感。當(dāng)具有某種特質(zhì)之“人”遭遇某種特質(zhì)之“物”，兩者氣息相應(yīng)、心意相通、神韻相合，才能為“一與之訂、千秋不移”的知己。此“物”已打上“人”的思想痕跡和情感烙印，成了“我”真正的知己，仿佛琴能懂別意、水能知人愁、花能解人語(yǔ)、月能悟人心一般。

二、仔細(xì)推敲，補(bǔ)好命題。導(dǎo)語(yǔ)已提示“知己”必須是“菊”“梅”“竹”等一類(lèi)的物，而考生所選之物，方寸之間即可折射出語(yǔ)文素養(yǎng)。如筆墨紙硯、琴棋書(shū)畫(huà)、清風(fēng)明月等，如能給所選之物添加修飾語(yǔ)，如“醉人的清池”、“幽幽清風(fēng)”、“搖曳的荷花”等，更能增添韻味?？忌筛鶕?jù)成長(zhǎng)經(jīng)歷和自己喜愛(ài)，靈活地選擇自己最感興趣、體驗(yàn)最豐富的來(lái)寫(xiě)。但一定要注意所選之物小巧、詩(shī)意、高雅。

三、曲折過(guò)程，突出重點(diǎn)。既然“我”以某物為知己，必然有一個(gè)相識(shí)、相交、相知的過(guò)程。必然會(huì)有或多或少的故事，或曲或折的情節(jié)，也會(huì)有事件的起因，事件的升級(jí)，矛盾的展開(kāi)，間或還有意外插曲，情節(jié)跌宕起伏，一波三折。行文要依托具體事件、特定場(chǎng)景展開(kāi)故事情節(jié)，寫(xiě)出人物情感變化?？刹捎玫箶?，增加文章懸念；巧用插敘，插入與主要事件相關(guān)回憶，突出主題，曲折波瀾；可將人物前后不同表現(xiàn)一一對(duì)比，在對(duì)比中凸顯人物前后情感、態(tài)度的變化等。

【考場(chǎng)佳作一】

我以水墨為知己

◎宜昌一考生

暮春早樹(shù)，我與水墨相看兩不厭。

——題記

不知事的六歲，被爺爺書(shū)桌上的水墨所吸引。

望著硯中濃稠的一攤墨，我移不開(kāi)眼睛。拉著爺爺?shù)氖郑骸盃敔?，這是什么？”爺爺輕聲笑笑，滿(mǎn)眼愉悅：“這是水墨！寫(xiě)字的墨！”爺爺一把將我抱起來(lái)，握住我的手在紙上落出一個(gè)“墨”字?！皩O兒，好的墨，和人一樣，有靈性?！焙镁弥?，我才知曉爺爺說(shuō)的那個(gè)字，是“凝”字。

只記得那初見(jiàn)時(shí)的情景，水墨在我眼里，我在爺爺懷里，爺爺在灑著陽(yáng)光的書(shū)房里，是一幅最完美的水墨畫(huà)。

幾年后，學(xué)寫(xiě)毛筆字。老師的筆在紙上一滑，一折，一勾，一提，一個(gè)個(gè)端莊美麗的字便落在紙上，老師輕快地笑了笑。我拿著筆，咬著牙一遍一遍地照貓畫(huà)虎，寫(xiě)出來(lái)的字卻總是左歪右斜。我不甘心，老師告訴我要把字“扶起來(lái)”。我又嘗試了一遍，可字還是像雨中的蓮葉，要落到池里去。老師嘆了口氣，我心里頗有不甘，同時(shí)又滿(mǎn)是委屈。

我偏過(guò)頭，又看見(jiàn)了硯中的墨，它安安靜靜地看著我。一時(shí)間，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。

這時(shí)，墨仿佛一位溫婉的女子，她若會(huì)說(shuō)話，應(yīng)當(dāng)會(huì)輕言輕語(yǔ)地告訴我不要著急吧，應(yīng)當(dāng)會(huì)溫文爾雅地告訴我要心無(wú)旁騖吧！

想到這兒，我又一次拿起筆，字站得越來(lái)越正。老師笑了笑，我也笑了笑。而那攤墨，仍在那兒不言不語(yǔ)。

人們需專(zhuān)注地完成一件事，這大概就是人的凝性。而這，是筆下的墨，是硯中的墨教會(huì)我的。

猶記得參加一次朗誦比賽。精心準(zhǔn)備卻輸給了名額限制，我的朗誦部分被刪掉。我心懷憤懣地回到家，不知不覺(jué)就走到書(shū)桌前，紙素白，墨青黑，撩撥起我的怒火。筆在紙上肆意地游走，一橫寫(xiě)到尾也不知收筆，每一筆都被我寫(xiě)得像刀，我的心仿佛被凌遲，眼睛也被刺痛。

趴在桌子上，終于哭了出來(lái)。許久，我抬起頭，擦擦眼淚，紙上的墨跡又一次落入眼底。古人筆走龍蛇的書(shū)法被人們交口稱(chēng)贊，卻從未聽(tīng)說(shuō)有人稱(chēng)贊構(gòu)成筆畫(huà)的墨。我們倆應(yīng)是惺惺相惜，雖然不被重視，青墨何言？與墨相比，我的心胸是不是有點(diǎn)狹隘？

墨教會(huì)我要靜心，要專(zhuān)注，要心懷曠達(dá)。墨者，君子也。每一次喜怒哀樂(lè)都有墨的陪伴，得知己如此，我夫復(fù)何求？

但求攜一縷墨香，共度余生，不負(fù)勇往之心。

【評(píng)點(diǎn)】

標(biāo)題不同凡響，標(biāo)新立異。寫(xiě)“我”被毛筆字吸引，水墨教會(huì)“我”要安靜與專(zhuān)注；寫(xiě)“我”委屈不甘時(shí)，水墨又一次提醒“我”要心懷曠達(dá)，題旨水到渠成。

【考場(chǎng)佳作二】

我以夏花為知己

◎宜昌一考生

生如夏花之絢爛。

——泰戈?duì)?/p>

蒼穹是被雨洗過(guò)一般的白色，雨小心翼翼地下著，怕濕了它的衣袂。

又踏進(jìn)了校園，風(fēng)寂寞地唱起它的歌，雨淅淅瀝瀝地下著。我撐一把傘，卻又彳亍在濕漉漉的街道。男孩騎著他們的車(chē)，女孩旋著她們的裙子。而我呢？

肩上的書(shū)包里還裝著沒(méi)做完的試卷，嘈雜的耳蝸里還藏著父親的訓(xùn)誡，手里也只有一把傘能夠陪我走在這雨天里。我索性收起了傘，任雨水肆意地漫上我的面龐，打濕那些令人心煩的試卷和自以為是的笑容。

腳在積水里圈出了漣漪，廣玉蘭傾下濃綠中的水露，引得池中一陣丁咚。我側(cè)頭望去，迷蒙的水霧卻擋住了我的視線，唯有一團(tuán)火焰驀地點(diǎn)燃在眼前，給我疲憊的雙眸帶來(lái)灼燒一般的刺痛。

恍惚之間，那火焰蔓延上整個(gè)視線，仿佛蒸干了身上、心里所有的雨水與淚水。竟是一簇簇烈火般的花朵，開(kāi)在逼狹的枯干的假山上。那一抹赤紅色將頑石的灰黑色沖淡在視野里，肆意綻放出倔強(qiáng)與不羈，攝人心魄。

那是開(kāi)在池中假山上的一掛火紅的花。那一串串火紅在夏日池塘假山上格外耀眼。每每一天三次路過(guò)，我都會(huì)駐足凝視。

心中頓時(shí)闖入“火樹(shù)”這辭藻來(lái)，似乎再?zèng)]有更貼切的字眼兒能代替那雨中的精魂了。即便它沒(méi)有白銀粉飾的花瓣，那熾烈的顏色卻已足讓我良久地在雨中駐足。盡管一潭墨綠色的粘稠池水困住了它正欲張開(kāi)的翅羽，深不可測(cè)的死寂也鎖不牢它注定要綻放的命運(yùn)。抖擻的花朵從假山頂如瀑般奔涌而下，仿佛熔巖從火山口流瀉成一條河流，生生不息，永不休止。啊，多么絢麗的花朵，不，多么奔放的生命！驀然，身后的背包不再沉甸甸，像水蒸氣一樣不復(fù)存在。

我也顧不上它原本的名字，就理直氣壯地稱(chēng)它為“火樹(shù)”來(lái)，拋開(kāi)了詩(shī)意的浮華與婉轉(zhuǎn)，由衷地被這花震撼著，不能自已地記下了“火樹(shù)”，不顧烈火焚身的頑童啊。

“火樹(shù)”，我在宣紙上點(diǎn)染出這二字，與書(shū)寫(xiě)生命奇跡如出一轍的神圣感油然而生。不知你同不同意如此一個(gè)莽撞而率直的名字，可我仍愿在雨中癡想、深夜醒來(lái)、云翳漫天的時(shí)候這樣輕輕地呼喚你。

那鏤刻在心上的花啊，未名的火樹(shù)，其實(shí)，早就成為我成長(zhǎng)中的那個(gè)知己。

【評(píng)點(diǎn)】

想象豐富，語(yǔ)言清新，富有散文詩(shī)的韻味。如“蒼穹是被雨洗過(guò)一般的白色，雨小心翼翼地下著，怕濕了它的衣袂”；“腳在積水里圈出了漣漪，廣玉蘭傾下濃綠中的水露，引得池中一陣丁咚”。全文彌漫著這樣的詩(shī)句，提升了文章的品位，也見(jiàn)識(shí)了考生厚實(shí)的語(yǔ)言功底。