唐麗花

課堂突發(fā)事件是考驗教師教育智慧的試金石。對于那些課堂突發(fā)事件，我們一般采取課上“維穩(wěn)”課后“維和”的策略?！熬S穩(wěn)”是為了防止矛盾激化，影響其他同學(xué)正常上課，維和是為了化解矛盾并讓當事者受到教育。處理課堂突發(fā)事件的更高追求是及時將它轉(zhuǎn)化成教育、教學(xué)資源，將教學(xué)與育人自然整合起來。

一次小劉同學(xué)返校來看我，讓我想起了以前語文課堂上發(fā)生的一起突發(fā)事件。

一、躊躇滿志進課堂

這是一堂高一作文快速構(gòu)思指導(dǎo)課。教學(xué)預(yù)設(shè)是這樣的：首先出示作文題“對______的另一種認識”；其次讓學(xué)生完成兩個任務(wù)（1.將題目補充完整；2.用一句話明確表達作文立意），接著請同學(xué)上黑板將題目補充完整，大家討論對這些題目如何快速構(gòu)思；最后老師指導(dǎo)他們把構(gòu)思寫成提綱。這節(jié)課后學(xué)生用三天時間準備（查資料、寫草稿），三天后當堂作文，本周五再從作文構(gòu)思角度對此次作文進行講評。

一番運籌帷幄后，我躊躇滿志地走進教室，一場可以預(yù)見的精彩即將開啟。

二、風(fēng)云突變起禍殃

這時，語文課代表向我遞上了一份語文課堂公約，這是上節(jié)課全班討論的成果，里面規(guī)定了大家上語文課必須遵守的一些規(guī)章制度。我臨時決定帶全班同學(xué)用兩三分鐘時間復(fù)習(xí)一下他們昨天議定的語文公約。

當課代表讀到“沒有完成語文作業(yè)者，可用三枚獎?wù)碌窒麘土P或者當日補齊作業(yè)并背誦部分作業(yè)”時，小劉同學(xué)突然嚷道：“上節(jié)課我沒來！我不知道家庭作業(yè)！也不知道這件事！”全班同學(xué)的目光一起投向了他。他的同桌搶先大聲說道：“作業(yè)我用短消息發(fā)給你了，你怎么說不知道??？”全班同學(xué)哄笑起來。小劉的臉霎時漲得通紅，大叫道：“你根本沒給我發(fā)短信，我就是不知道！”這時坐他身后的小徐同學(xué)脫口而出：“神經(jīng)??！”班上同學(xué)再次哄笑起來。小劉猛地站起，走到小徐面前大叫：“你說什么！有本事你再說一遍！”小徐嘟囔著又罵了一遍，小劉一把揪住了小徐。

眼看一場火拼即將發(fā)生，我趕緊走到他們中間，故意用輕松的語調(diào)對他們說道：“小事而已，冷靜一點，咱們下課了再解決吧！”小徐不再說話，小劉卻忽地沖出教室，將教室門“砰”一聲重重帶上，全班一片愕然。

小劉平時情緒來得快去得快，而且沒有老師簽字門衛(wèi)不會讓學(xué)生出校門，我判斷他應(yīng)該不會出什么危險。于是我將學(xué)生的注意力慢慢轉(zhuǎn)移到作文上來。

三、前波未平后波起

“砰！”門突然被撞開了，小劉徑直沖了進來，直奔到小徐面前，沖他喊道：“把你爸爸媽媽的電話號碼給我！我已經(jīng)通知我爸爸媽媽下課后趕過來了！”小徐嚇得愣住了，全班鴉雀無聲，作文課再次被迫停下。

我走過去用平靜而堅定的口吻對小劉說：“小劉啊，你問他要號碼，他有權(quán)利給和不給，對不對？”“對的。”“那小徐你愿不愿意給他呢？”“我不愿意?！薄凹热凰辉敢?，你是打算再出去呢，還是留在這里聽作文課？”“我隨便?！毙⒐烙媱偛旁诮淌彝庖餐o聊的，所以態(tài)度不再強硬。我順勢說道：“那就請坐下聽課吧，個人恩怨可以課下解決，不要影響了全班聽課啊?！毙夂艉舻刈讼聛恚樕n白，垂頭發(fā)呆。我趕緊組織大家討論作文的立意和構(gòu)思，偶爾觀察一下小劉的表情。

突然我發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在黑板上寫的作文題是“對勇氣的另一種認識”，心想這不正好借題發(fā)揮嗎？于是開始組織學(xué)生討論“什么才是真正的勇氣”，因為這個話題和剛才事件關(guān)系密切，所以同學(xué)們的討論很激烈。最后我引用了蘇軾《留侯論》中的一句話來總結(jié)：真正的勇氣是，“猝然臨之而不怒，無故加之而不驚”。被人辱罵，拔劍而起只是匹夫之勇，真正的大智大勇是執(zhí)著地追求高遠的理想。我邊說邊朝小劉望去，只見他的頭緩緩抬了起來，臉色也舒緩多了，這時我長出一口氣。

四、過而能改亦英雄

課后，經(jīng)過我的調(diào)解，小徐向小劉道了歉，小劉也認識到自己的錯誤。第二天語文課，我告訴了全班同學(xué)故事的結(jié)局，表揚了兩位同學(xué)勇于反省、理性解決矛盾的品質(zhì)。話鋒一轉(zhuǎn)，我又批評了他倆在課堂上出言不遜，并因口角之爭影響教學(xué)秩序的行為，不能不罰。聽說還要懲罰，兩人很緊張。我接著宣布了懲罰措施：本次作文必須寫《對勇氣的另一種認識》，必須引用《留侯論》中張良的例子，體裁為議論文。作文寫完后要在全班面前朗讀。

我繼續(xù)問全班同學(xué)：“這件事大家有沒有做的不當之處呢？你們自己說說?！毙⒌耐乐鲃诱酒饋沓姓J自己的做法欠妥，之后同學(xué)們紛紛發(fā)言?？吹酵瑢W(xué)們已經(jīng)認識到錯誤，我引導(dǎo)他們背誦起了修身名句，勉勵他們不斷完善自己：人非圣賢孰能無過，過而能改，善莫大焉……

作者單位江蘇省南京市人民中學(xué)endprint