王建英

摘 要 電工電子學(xué)課程是工科高等學(xué)校面向非電類(lèi)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。本文結(jié)合天津科技大學(xué)電工電子學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀和筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)方案和學(xué)分制改革方案的總體要求，提出了適合本課程教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)分制改革后有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的課程教學(xué)方法和考核方法。

關(guān)鍵詞 電工電子學(xué) 學(xué)分制 教學(xué)方法 考核方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

學(xué)分制以學(xué)生取得的學(xué)分?jǐn)?shù)為計(jì)量單位，用學(xué)生獲得的學(xué)生數(shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)質(zhì)量，是高等院校實(shí)施的一種教育教學(xué)管理制度。學(xué)分制改革作為高等院校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，有著非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義：首先，學(xué)分制倡導(dǎo)“以人為本”的教育教學(xué)理念，充分體現(xiàn)了高等教育的教育教學(xué)理念；其次，自主選課有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；另外，學(xué)分制改革有利于師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)電工電子學(xué)課程在教學(xué)方面進(jìn)行了各種改革，但是全學(xué)分制改革的實(shí)施必然會(huì)對(duì)電工電子學(xué)教學(xué)帶來(lái)影響：“學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化對(duì)學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)提出了新要求；學(xué)生學(xué)習(xí)自主化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念提出了新的要求；學(xué)生需求多樣化對(duì)教學(xué)過(guò)程提出了新要求。實(shí)施全學(xué)分制對(duì)高校電工電子學(xué)教學(xué)模式提出的各種新要求，就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，主要是非個(gè)性化教育到個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。需要真正體現(xiàn) “以生為本” 的教育服務(wù)理念，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1電工電子學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題及原因

（1）電工電子學(xué)課程內(nèi)容較多，內(nèi)容上包括了電工技術(shù)和電子技術(shù)兩部分的內(nèi)容，教學(xué)包括理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與綜合性，目前大多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通常只重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，而對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其是創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠。

（2）電工電子學(xué)這門(mén)課程對(duì)于非電類(lèi)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)存在較大困難，而且和學(xué)生專業(yè)課程的相關(guān)度不夠大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氛圍沉悶。在全學(xué)分制下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性就顯得尤為重要。

（3）目前的電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)基本是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，電路是老師給學(xué)生提供的，實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生對(duì)老師的依賴性也很強(qiáng)，或是教師邊講解，學(xué)生邊連結(jié)電路，或是教師給學(xué)生做示范，完成電路的連結(jié)，學(xué)生會(huì)要求示范電路保留，學(xué)生復(fù)制連線，或是教師手把手的教學(xué)生連結(jié)電路。這些都會(huì)束縛學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力的提高。

（4）各高校對(duì)電工電子學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，但實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還是不高，課下用于電工電子學(xué)的時(shí)間很少，很多學(xué)生都是在考試的前幾周突擊復(fù)習(xí)，考試靠死記硬背，這也造成了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的大幅下降。造成這種結(jié)果的很重要的原因是學(xué)生考核機(jī)制的不合理性。大部分高?，F(xiàn)有的考核方式都是：課程成績(jī)由兩部分構(gòu)成，一部分是平時(shí)成績(jī)，占總成績(jī)的30%左右；另一部分是期末考試成績(jī)，占總成績(jī)的70%左右。平時(shí)成績(jī)只能根據(jù)作業(yè)和考勤判定，很難做到客觀公正。

2改革措施

2.1充分合理的利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備

大多教室都配備了多媒體設(shè)備，一方面可以讓教師授課更為方便更為靈活，比如在講解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，在沒(méi)有多媒體輔助的情況下，很難將電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖用板書(shū)的形式展現(xiàn)出來(lái)，講授三相電的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)可以先通過(guò)多媒體以視頻的形式給同學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后再進(jìn)行理論講解，更為形象直觀。多媒體設(shè)備的出現(xiàn)在極大的方便了教學(xué)的同時(shí)，也存在一些弊端，如果教師將文字內(nèi)容完全用多媒體來(lái)反映，課上會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生犯困，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生看熱鬧，而認(rèn)真記筆記的學(xué)生越來(lái)越少，課下拷貝課件的同學(xué)越來(lái)越多，這勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。和多媒體技術(shù)相比，傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，教師可以更好的和學(xué)生互動(dòng)，控制教學(xué)的節(jié)湊，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是單一的板書(shū)教學(xué)授課方式雖然節(jié)奏適中，使學(xué)生有時(shí)間理解、吸收知識(shí)，有很大的思考空間，但也存在缺點(diǎn)：比如教學(xué)內(nèi)容不形象、不直觀、教學(xué)面受限等。因此，要更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到好的教學(xué)效果，應(yīng)該將多媒體技術(shù)和板書(shū)教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然也可將課件講解、板書(shū)、引導(dǎo)提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)演示、軟件仿真和實(shí)物展示等多種教學(xué)手段融合到一起來(lái)活躍課堂，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。

2.2將虛擬仿真引入到課堂教學(xué)中

可以將目前大多數(shù)學(xué)生有個(gè)人電腦的條件利用起來(lái)，進(jìn)行仿真，Multisim 軟件是電路板設(shè)計(jì)中很常用的仿真軟件，主要是用在課程設(shè)計(jì)中對(duì)設(shè)計(jì)電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，這個(gè)軟件也很適合在電工電子學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)具體電路進(jìn)行分析 ，教師可以在課前給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生課下分組進(jìn)行仿真，下節(jié)課展示仿真結(jié)果和現(xiàn)象，講解理論知識(shí)。這樣可以增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)成就感。

比如在講解放大電路構(gòu)成和基本原理之后，給學(xué)生布置仿真任務(wù)，搭建電路如圖1所示，對(duì)電路進(jìn)行仿真，并且讓學(xué)生通過(guò)調(diào)整電路參數(shù)觀察輸出波形的變化。

2.3進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中依賴?yán)蠋煛?dòng)手操作及解決問(wèn)題能力較差的問(wèn)題，可以從指導(dǎo)方式上做改變，在授課過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)自己解決問(wèn)題，這樣將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)更好了聯(lián)系起來(lái)。另外，也可以增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例，多讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)電路，比如電工學(xué)部分的疊加定理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、模擬電子部分的直流穩(wěn)壓電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子部分的三路搶答器，計(jì)數(shù)器等，這些電路完全可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，進(jìn)行測(cè)試并查找問(wèn)題。當(dāng)然，為了保證所有學(xué)生都能完成實(shí)驗(yàn)，教師可以給出一些參考電路，畢竟學(xué)生的基礎(chǔ)存在著很大的差異，這些可以在實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)上給予區(qū)分。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力及學(xué)生能力的培養(yǎng)。endprint