吳風(fēng)波

【摘 要】信息化教學(xué)在高等職業(yè)院校教學(xué)中普遍應(yīng)用，如何提升信息化的教學(xué)質(zhì)量對保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)至關(guān)重要。文章在梳理了影響信息化教學(xué)質(zhì)量的因素基礎(chǔ)上，分析研究信息化教學(xué)評價的指標(biāo)體系和評價方法，通過研究提出提升高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的策略和建議。

【關(guān)鍵詞】高職院校；信息化；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號： G434；G712 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0115-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.051

Research on Quality Evaluation of Information Teaching in Polytechnic

WU Feng-bo

（AnHui Business AND TECHMOLOGY College， Hefei Anhui 231131， China）

【Abstract】Informatization teaching is widely used in the teaching of higher vocational colleges. How to improve the quality of informatization teaching is crucial to the realization of the goal of training talents. On the basis of combing the factors influencing the quality of informatization teaching， this paper analyzes and studies the index system and evaluation method of informatization teaching evaluation， and proposes strategies and suggestions to improve the quality of informatization teaching in higher vocational colleges.

【Key words】Polytechnic；Information；Quality Evaluation

信息化是國家戰(zhàn)略規(guī)劃之一，信息技術(shù)應(yīng)用于教育是適應(yīng)新時期教育發(fā)展的必經(jīng)之路，教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。當(dāng)下高等職業(yè)院校中信息化教學(xué)的趨勢已經(jīng)被高職院校的教育從業(yè)者所接受，也開始廣泛應(yīng)用于實際教學(xué)中。無論是在線課程還是課堂教學(xué)，無論是理論知識講授還是實訓(xùn)操作訓(xùn)練等信息化教學(xué)手段都不斷運用其中。但是目前也面臨一個嚴峻的問題：如火如荼的信息化教學(xué)到底質(zhì)量如何呢？在對其信息化教學(xué)質(zhì)量評價方面的經(jīng)驗極其缺乏，傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量評價體系已經(jīng)建立多年，也經(jīng)過了實踐的檢驗?？筛呗氃盒５男畔⒒虒W(xué)質(zhì)量影響因素也很眾多，彼此之間也相互影響，評價起來很困難，對高等職業(yè)院校的教學(xué)信息化教學(xué)的質(zhì)量評價是一個十分迫切的任務(wù)，只有更好的解決這一問題，才能使得信息化教學(xué)能夠走上更加健康的道路從而實現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)。

1 影響高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的因素

信息化教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，它是現(xiàn)代教學(xué)方法的指導(dǎo)下，信息技術(shù)作為教學(xué)中的重要支撐，在信息環(huán)境下采用信息教學(xué)資源和教學(xué)方法的一種教學(xué)活動?；谶@種考慮，通過調(diào)研和文獻整理得出影響高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的因素主要有教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)管理等。

1.1 教師

教師是整個教學(xué)過程的設(shè)計者和組織者，在教學(xué)活動中起到主導(dǎo)作用。教師是信息化教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵的影響因素之一。這種影響主要體現(xiàn)在教師的信息化教學(xué)意識和觀念、信息技術(shù)的運用能力、課程的信息化教學(xué)設(shè)計能力和信息化課堂的組織實施能力等。高等職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才，所以教學(xué)質(zhì)量的評價很多時候體現(xiàn)在學(xué)生的實踐能力上，現(xiàn)有教學(xué)質(zhì)量的評價更多的還是體現(xiàn)在課堂教學(xué)環(huán)境，教師實踐環(huán)境下的信息化教學(xué)缺乏評價。

1.2 學(xué)生

學(xué)生作為教學(xué)的另一個主體，是整個教學(xué)活動的接受者和參與方。學(xué)生應(yīng)該具備相應(yīng)的素質(zhì)來適應(yīng)信息化的教學(xué)。學(xué)生參與程度、參與的能力、學(xué)習(xí)主觀意愿、信息工具的使用能力、學(xué)習(xí)資源的使用效果等是信息化教學(xué)質(zhì)量影響的另一個重要因素。

1.3 教學(xué)環(huán)境

教學(xué)是教師和學(xué)生在一定環(huán)境下開展的活動，信息化教學(xué)離不開信息化的教學(xué)環(huán)境這一空間。教學(xué)質(zhì)量的高低與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)平臺、教學(xué)硬件設(shè)備、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等關(guān)系明顯，教師的教和學(xué)生的學(xué)很大程度上依賴于教學(xué)環(huán)境。高等職業(yè)院校的教學(xué)更多的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能實踐能力，信息化的教學(xué)環(huán)境制約著高等職業(yè)院校的教學(xué)質(zhì)量。

1.4 教學(xué)管理

教學(xué)管理是貫穿教學(xué)前的計劃設(shè)計階段、教學(xué)實施過程階段和教學(xué)反思考核階段的全過程的管理。無論多么科學(xué)的教學(xué)設(shè)計抑或者優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和環(huán)境，如果沒有良好的教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量無從談起。教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)管理部門對教師教學(xué)全過程的管理，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，教學(xué)輔助部門對教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的管理等都對信息化教學(xué)質(zhì)量有著明顯而重要的影響。

2 高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)和方法

基于影響高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的影響因素，通過問卷和文獻調(diào)研整理制定出評價的指標(biāo)，通過科學(xué)合理的方法予以評價。

2.1 高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)

從影響信息化教學(xué)質(zhì)量的四個因素出發(fā)，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系，如表1所示。

2.2 高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的評價方法

教學(xué)質(zhì)量評價的主體有教師、學(xué)生和教學(xué)管理。評價要定性和定量評價相結(jié)合，評價主體中教師、學(xué)生和教學(xué)管理三方彼此之間相互影響。

（1）教師

對教師信息技術(shù)意識、操作能力、教學(xué)策略使用、教學(xué)組織、課堂控制以及信息化教學(xué)理論理解情況的考核可以通過教師自評、督導(dǎo)評價、學(xué)生評價以及教學(xué)管理評價四個方面開展，通過對教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)反思多維度考核評價。

（2）學(xué)生

信息化教學(xué)中學(xué)生的參與程度、信息化手段使用熟練程度和學(xué)習(xí)效果等評價內(nèi)容可以通過學(xué)習(xí)過程性和終結(jié)性考核評價來衡量。其中過程性評價不僅僅是學(xué)習(xí)效果的評價，還需要考核評價信息化手段的使用頻次、課程學(xué)習(xí)中活躍度包括課程資源的使用次數(shù)、課堂活動參與和課后拓展活動的參與等等。

（3）教學(xué)管理

教學(xué)管理既有學(xué)校教務(wù)層面的管理也應(yīng)該加入信息化建設(shè)平臺方面的管理，作為高等職業(yè)院校信息化教學(xué)質(zhì)量的管理方，必須對信息化教學(xué)質(zhì)量做出評價。教學(xué)管理者利用管理的思維對教學(xué)質(zhì)量進行評價，可以通過對師生兩個方面的教學(xué)目標(biāo)達成、教學(xué)管理制度的執(zhí)行、課程空間和資源建設(shè)使用等方面開展評價。

3 提升高職院校信息化教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 提高教師信息化教學(xué)能力

教師是教學(xué)質(zhì)量提升中核心要素，作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程的主導(dǎo)者，教師的信息化教學(xué)能力決定著信息化教學(xué)質(zhì)量。提升教師的信息化教學(xué)能力需要加強教師信息化教學(xué)理念，教師可以通過參加信息化教學(xué)的培訓(xùn)、教學(xué)比賽和分享等活動提升信息化素養(yǎng)，構(gòu)建信息化教師團隊。在高校中這種提升不僅僅是教師本身，院校的管理方要從職稱評定等方面加大對信息化教學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的引導(dǎo)。

3.2 提升學(xué)生信息化教學(xué)參與度和效果

教學(xué)活動是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的，提升學(xué)生在教學(xué)過程的參與程度和參與效果。引導(dǎo)學(xué)生熟練并習(xí)慣于使用信息手段獲取知識和素材，通過自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)達成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師應(yīng)加強課前課中課后的信息化手段的應(yīng)用，增加互動提升學(xué)生使用信息化的粘性，開展不同的激勵活動，設(shè)計科學(xué)合理可行的教學(xué)方案，促進學(xué)生參與度。

3.3 完善信息化教學(xué)軟硬件

加大對信息化教學(xué)硬件的投入，建設(shè)能夠開展技能鍛煉和提升的高職教育智慧課堂，硬件不僅要建設(shè)好還要應(yīng)用好。硬件構(gòu)建好了還需要教學(xué)軟件的結(jié)合使用，需要持續(xù)不斷進行信息化教學(xué)資源軟件的完善和更新，可以通過內(nèi)部開發(fā)建設(shè)和外部購買引入等多種方式實現(xiàn)教學(xué)軟件的完善，為信息化教學(xué)質(zhì)量做好支撐。

3.4 加強信息化教學(xué)管理實施

教學(xué)管理是教學(xué)質(zhì)量的保證，教學(xué)管理方建立完善適應(yīng)信息化教學(xué)的管理制度，不能沿用傳統(tǒng)教學(xué)管理方法。建立制度的同時還需要嚴格按照制度去監(jiān)督評價和執(zhí)行，應(yīng)用多種激勵辦法引導(dǎo)和強化信息化教學(xué)持續(xù)推進。

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