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【摘 要】少兒圖書館開展分級閱讀服務是必然趨勢。本文對影響少兒圖書館推廣分級閱讀模式的可行性運用SWOT分析方法進行分析，通過匹配內(nèi)部的優(yōu)勢、劣勢和外部的機遇、風險，探討了我國少兒圖書館推廣分級閱讀模式的方案措施，旨在以確保分級閱讀可以在我國少兒圖書館常態(tài)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】少兒圖書館；分級閱讀；模式

中圖分類號：G252 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）26-0207-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.26.095

Research on the Promotion of Graded Reading Mode in Childrens Library

XIE Yue-shu

（Yangzhou Childrens Library， Yangzhou Jiangsu 225009， China）

【Abstract】The inevitable trend is that Childrens library needs to provide service of graded reading. This article makes a conclusion about the possibility of the promotion of graded reading mode with the SWOT Analysis. The analysis from four aspects which are strengths， weakness， opportunity and threats， discusses the scheme measure of promotion of graded reading mode in our childrens libraries to make sure that will promote the normalization of the development.

【Key words】Childrens Library； Graded Reading； Mode

1 分級閱讀起源和歐美國家發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 分級閱讀的起源

分級閱讀起源于西方發(fā)達國家，產(chǎn)生于對少年兒童生理和心理特征的科學分析。少年兒童在不同成長時期，閱讀性質(zhì)和閱讀能力是完全不同的，分級閱讀就是要按照少年兒童不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。

早在19世紀初期，分級閱讀的理念就已由國外學者提出，隨后這一理念在國外，尤其是在歐美國家被廣泛接受并不斷發(fā)展，各種分級閱讀標準體系也應運而生并逐步完善。20世紀二十年代，專家學者在科學地分析了少年兒童生理和心理發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，形成了多種分級閱讀體系。

1.2 分級閱讀模式在歐美國家的發(fā)展

1.2.1 分級閱讀在美國的發(fā)展

20世紀末， 美國公共圖書館就已經(jīng)意識到少兒閱讀推廣的重要性， 通過發(fā)布相關(guān)文件、主辦研討會議、設(shè)立圖書獎項以及建立相關(guān)網(wǎng)站等方法，為不同年齡段的少兒推出一系列閱讀書目。到目前為止，少兒教育專家共設(shè)計100多個評判少年兒童實際閱讀水平的閱讀公式?？肆诸D擔任美國總統(tǒng)時期，頒布了《卓越閱讀法》，將閱讀寫進法律，以法律條文的形式引導少兒閱讀的推廣發(fā)展。

1.2.3 分級閱讀在英國的發(fā)展

1992年，“閱讀起跑線計劃”率先由英國的三家慈善機構(gòu)聯(lián)合發(fā)起，這是世界上第一個國家性質(zhì)、專為嬰幼兒提供閱讀指導服務的計劃，旨在讓每一個兒童都能夠從早期閱讀中受益，享受閱讀的樂趣并將閱讀作為終身愛好。該計劃將不同的資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長的實際需要，分年齡段以不同的方式免費分發(fā)。

2 我國分級閱讀發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

分級閱讀在我國起步較晚，關(guān)于少兒分級閱讀推廣實踐的活動進展緩慢。2010年，由南方分級研究中心出版的《兒童心智發(fā)展與分級閱讀建議》和《中國兒童分級閱讀參考書目》是現(xiàn)階段我國圖書館領(lǐng)域比較科學、權(quán)威的分級館藏建設(shè)的參考依據(jù)。

目前來說，兒童分級閱讀在中國剛剛起步，這種初級階段的表現(xiàn)是研究機構(gòu)少，而且大多是民間機構(gòu)，實力不強，資源有限，專家團隊不可能全身心投入?，F(xiàn)在少年兒童出版界雖然越來越重視分級創(chuàng)作、分級策劃、分級出版、分級推廣、分級展示，但這種分級是基于對兒童讀者年齡的粗淺的劃分，帶有很大的分級者的主觀色彩，而不是以兒童讀者為主體，以兒童閱讀能力為基準的科學的分級。因此，相較于西方國家而言，我們面臨的主要問題是缺乏一套合理完備地測評兒童實際閱讀水平的標準體系。

3 少兒圖書館推廣分級閱讀模式的SWOT分析

通過SWOT分析法，對少兒圖書館的內(nèi)部的優(yōu)勢與劣勢，以及外部的機遇與風險進行分析梳理，從而可以全面、系統(tǒng)、準確地探討少兒圖書館實施推廣分級閱讀模式的可行性。

3.1 內(nèi)部優(yōu)勢（Strengths）

3.1.1 讀者基數(shù)大，館藏資源豐富

依托圖書借閱的公益性服務和豐富的館藏資源，少兒圖書館擁有龐大的固定讀者人群，這是其他民間閱讀機構(gòu)所不可比擬的。少兒圖書館最大限度的為讀者提供閱讀坐席，優(yōu)雅溫馨的文化空間和舒適的閱讀環(huán)境，為讀者營造良好的閱讀氛圍。

3.1.2 積極開展分級少兒閱讀推廣活動

少兒圖書館長期開展各類豐富多彩少兒特色閱讀公益活動，館員老師經(jīng)過討論，針對年齡、學段特點和需求，確定適合特定少兒群體的分級閱讀主題，精心設(shè)計閱讀活動方案。用形式新穎的閱讀活動激發(fā)和培養(yǎng)少年兒童的閱讀興趣，通過交流分享，加深閱讀體驗，積累閱讀方法，鞏固閱讀成果。大力推介優(yōu)秀少兒讀物，讓更多優(yōu)秀的圖書廣泛傳播，弘揚閱讀新風尚。

3.2 內(nèi)部劣勢（Weaknesses）

3.2.1 部分熱門圖書不能滿足讀者需求

一般而言，一本圖書的借閱期限是一個月，通常還可以再續(xù)借一個月。所以，一本被借出的圖書最長需要1-2個月的時間才能回到圖書館，供給下一位讀者的借閱。而熱門圖書需求量大，時常會出現(xiàn)難以借閱的情況發(fā)生，部分熱門圖書不能滿足讀者需求。

3.2.2 缺乏分級閱讀的宣傳推廣

少兒讀者難以在眾多書籍中找到與自己閱讀水平相適應的圖書，從而打擊了孩子的閱讀積極性。同時，少兒圖書館一般采用《中國圖書館圖書分類法》取號，對所有圖書進行整理架排序。由于少兒讀者看不懂索書號，找書效率低下，影響閱讀熱情。

3.2.3 采購加工延時造成新書不能及時上架

由于采購和加工的延時性，使得市面上新出版的圖書不能及時上架，無法使部分新書第一時間在圖書館進行流通借閱，有一定時期的延時滯后。

3.3 外部機遇（Opportunities）：

3.3.1 政府大力提倡“全民閱讀”

黨的十九大報告要求“推動建設(shè)學習大國”“加快建設(shè)學習型社會”“滿足人民過上美好生活的新期待，必須提供豐富的精神食糧”。今年的《政府工作報告》提出“倡導全民閱讀，建設(shè)學習型社會”，全民閱讀連續(xù)第5年寫入政府工作報告；國家新聞出版廣電總局連續(xù)4年下發(fā)開展全民閱讀工作的通知。這些精神和舉措充分表明黨和政府對于持續(xù)推進全民閱讀的高度重視。

3.3.2 社會各界重視少兒閱讀工作

2018年1月，資深少兒出版人海飛表示少兒出版已連續(xù)17年保持2位數(shù)的增長，2018年仍會繼續(xù)高速增長，此外，還會向精品化、融創(chuàng)化方向發(fā)展。這個現(xiàn)象表明社會各界已達成共識，形成合力，高度重視少兒閱讀的培養(yǎng)，理解少兒閱讀的重要性，這有利于全面營造少兒閱讀的氛圍，從小培養(yǎng)少年兒童良好的閱讀習慣。

3.4 外部風險（Threats）

3.4.1 政府撥款金額不足

由于購書經(jīng)費有限，如何將有限的購書經(jīng)費進行合理有效的分配，使所購買的圖書受到少年讀者的喜愛，實現(xiàn)圖書閱讀效用最大化，提高圖書借閱率，這是我們所有圖書館工作者需要面臨和思考的問題。

3.4.2 缺乏合理完善的分級閱讀標準

相較于西方國家A-Z分級法、藍思分級法、萊克賽爾分級結(jié)構(gòu)等成熟的閱讀水平劃分標準，我國由于起步晚，現(xiàn)階段缺乏一套合理完備地測評兒童實際閱讀水平的標準體系。

3.5 少兒圖書館推廣分級閱讀模式的SWOT矩陣分析

綜上所述，影響少兒圖書館推廣分級閱讀發(fā)展的內(nèi)外因素有很多， 本文僅就幾個比較重要問題進行了闡述， 力求為少兒圖書館分級閱讀的發(fā)展帶來啟示。通過對我國少兒圖書館分級閱讀內(nèi)外發(fā)展環(huán)境的優(yōu)勢、劣勢、機會和風險的分析匹配，得到以下SWOT矩陣分析，從而進行方案指導，如表（1）所示。

4 少兒圖書館推廣分級閱讀模式的措施

4.1 優(yōu)化館藏布局，合理圖書排架

以揚州市少兒圖書館為例，該館以館藏的流通性分為借閱區(qū)和閱覽區(qū)；針對不同年齡層少年兒童的文化需求，為幼兒專門開辟了借閱區(qū)的低幼兒童圖書借閱室和閱覽區(qū)的繪本館；為中小學生分別開辟了小學生圖書借閱室和中學生圖書借閱室。針對不同種類的圖書類型，劃分了外文閱覽室、國學館和數(shù)字資源體驗館等館室。從館藏布局可以看出該館重視不同年齡階段少兒讀者的需求，希望孩子可以在提高借閱效率，在短時間內(nèi)找到與自己閱讀水平相適應的書籍。

此外，在小學生圖書借閱室內(nèi)，設(shè)立“學校推薦必讀書目”專題書架，方便少兒讀者快速找到相關(guān)書籍。

4.2 積極開展多樣化的分級閱讀活動

開展豐富多彩的少兒閱讀分級活動是少兒圖書館推廣分級閱讀模式的重要組成部分。針對不同年齡的少兒讀者開展主題閱讀交流會、書友會、影音會等形式多樣的分級閱讀活動，在趣味的活動中提高孩子的閱讀興趣，提升閱讀素養(yǎng)。邀請專家學者開展“分級閱讀”相關(guān)知識講座，向家長宣傳普及分級閱讀的理念，加強“分家閱讀”的理念在家長心中的認可度。

4.3 加強與學校、家庭的合作，推廣少兒分級閱讀常態(tài)化發(fā)展

僅憑少兒圖書館開展分級閱讀推廣，還遠遠不能使得分級閱讀的理念深入人心。加強與學校、家庭的合作非常重要，圖書館在學校建設(shè)分館，及時把分級讀物和閱讀活動推送到孩子的身邊。在家庭中家長應樹立正確的閱讀觀，及時了解孩子的閱讀水平和閱讀興趣，幫助孩子選擇合適的圖書從而提高閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，真正做到享受閱讀。

5 結(jié)束語

分級閱讀符合兒童認知發(fā)展規(guī)律，真實反映出少兒實際閱讀水平，體現(xiàn)少兒自主閱讀的能力，有助于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提升閱讀素養(yǎng)，為書香型社會的建設(shè)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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