【摘要】近年來(lái)，高職教育已成為我國(guó)教育體系中不可或缺的內(nèi)容，高職院校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題逐漸成為高職教育討論的焦點(diǎn)，英語(yǔ)作為高職院校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的應(yīng)用對(duì)今后的就業(yè)以及工作影響重大。為此，本文以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角，結(jié)合高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力；高職英語(yǔ)；教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】胡佳，女，吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

【基金項(xiàng)目】本文是吉林省高等教育學(xué)會(huì)2017年度高教科研立項(xiàng)課題《高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)模式改革研究——以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角》階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：JGJX2017C122。

一、引言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，具備扎實(shí)專業(yè)功底、綜合素質(zhì)一流的高職人才將出現(xiàn)供不應(yīng)求的局面。而成熟完善的高職教育體系是打造基本功過(guò)硬、綜合素質(zhì)一流的高技能型人才的搖籃。英語(yǔ)在現(xiàn)代生活和工作中作為一項(xiàng)基本的語(yǔ)言工具是高技能型人才能力的體現(xiàn)，但在現(xiàn)實(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)效果并不理想，這在一定程度上影響了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，本文將從高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的定位出發(fā)，為高職公共英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)策略。

二、高職英語(yǔ)以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的意義

1.有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力。英語(yǔ)作為基本的交流工具在我國(guó)當(dāng)前的高等教育中占據(jù)著重要地位，而高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較低，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力還需進(jìn)一步提升。但是就業(yè)形勢(shì)正在不斷加劇，高職學(xué)生的英語(yǔ)水平也是影響其就業(yè)的主要因素，因此，以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，英語(yǔ)教師需要通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才能使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，才能有利于學(xué)生的就業(yè)。

2.符合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展形勢(shì)。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮已經(jīng)覆蓋了生活、學(xué)習(xí)、工作的方方面面，因此，高職畢業(yè)生將不可避免的在工作和生活的各個(gè)方面與“互聯(lián)網(wǎng)+”打交道。而較好的英語(yǔ)表達(dá)能力則是在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中得以乘風(fēng)破浪的方法。因此，高職學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高自身英語(yǔ)表達(dá)能力，還可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下建立的各種平臺(tái)提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、高職院校開展公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)模糊不清。目前，很多高職院校的教學(xué)目標(biāo)模糊不清，因此直接導(dǎo)致了學(xué)生的職業(yè)技能和綜合實(shí)踐能力欠缺。當(dāng)前很多高職院校已經(jīng)開始出現(xiàn)減少公共英語(yǔ)課程的課時(shí)數(shù)等不合理現(xiàn)象。大多數(shù)高職院校衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的的標(biāo)準(zhǔn)只有筆試成績(jī)，卻不重視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際表達(dá)能力，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生逐漸的失去了自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，最后出現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及格，卻不能勝任工作需要的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方式單一，缺少創(chuàng)新性。目前大多數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)課堂還是以教師為中心，教師在課堂活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，而教師在授課過(guò)程中更加注重的是語(yǔ)法、詞匯、翻譯等部分，往往忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，教師缺乏教學(xué)動(dòng)力，最后導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。目前高職院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)主要集中了筆試成績(jī)上，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)片面。首先，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)于語(yǔ)言掌握程度的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。但目前的英語(yǔ)考試試卷仍然以語(yǔ)法、詞匯、翻譯、寫作等各個(gè)板塊為主，而且每個(gè)板塊都有其自己的內(nèi)容，互不相連，也就不能科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平，這樣一來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的目標(biāo)也就無(wú)從談起了。

四、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑

1.確定職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)。在高職院校實(shí)際進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要緊緊牢記職業(yè)教育的最基本屬性——職業(yè)性。高職公共英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需求，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生專業(yè)以及將來(lái)在工作中的需求結(jié)合在一起，突出公共英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中必須包含正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠以平穩(wěn)的心態(tài)積極的提升自身的職業(yè)技能，為將來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.豐富教學(xué)手段。當(dāng)前大多數(shù)高職院生源不理想，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍偏低，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性差，再加上高職院校英語(yǔ)課堂大都采用大班授課方式，教師對(duì)學(xué)生缺少監(jiān)督。另外，高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)手段單一，主要采取以教師講授為主的方式進(jìn)行教學(xué)。基于以上現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為目前高職院校應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)方式。

3.正確認(rèn)識(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生一段時(shí)期內(nèi)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要作用。因此，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制在整個(gè)教學(xué)體系中的重要作用，完善高職公共英語(yǔ)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)教學(xué)改革有著重要的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)真正參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，建立適合當(dāng)前學(xué)生的考核機(jī)制，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的中心轉(zhuǎn)移到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，從而提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了改善當(dāng)前高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與職業(yè)教育之間存在的差距，高職院校應(yīng)當(dāng)確定職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)手段，教師正確認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，完善科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)高職院校公共英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)改革，從而達(dá)到為用人單位提供綜合素質(zhì)高，應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳，趙振華.以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的高職公共英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課程體系的構(gòu)建[J].高教論壇，2014（01）.