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(南京林業(yè)大學 a.經(jīng)濟管理學院; b.環(huán)境與發(fā)展系統(tǒng)工程研究所，南京 210037)

大學生節(jié)水行為調(diào)查與影響因素的回歸分析
——以南京市大學生為調(diào)查對象

叢靜a，陳巖a.b，徐娜a，高葉楠a，馮雪峰a

(南京林業(yè)大學 a.經(jīng)濟管理學院; b.環(huán)境與發(fā)展系統(tǒng)工程研究所，南京 210037)

大學生人數(shù)眾多，用水量較大，在水資源利用方面存在著嚴重的浪費問題。以Ajzen的計劃行為理論和認知—情感—行為的心理理論為理論基礎(chǔ)，研究大學生節(jié)水行為的影響因素。通過對大學生進行問卷調(diào)查，采用有序logistics回歸模型分析調(diào)查數(shù)據(jù)得出：節(jié)水意識、節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水政策認識、節(jié)水主觀規(guī)范、節(jié)水自我控制、節(jié)水知識正向影響大學生的節(jié)水行為;家鄉(xiāng)居住地不同的大學生節(jié)水行為不同，居住在城鎮(zhèn)的大學生的節(jié)水行為要優(yōu)于居住在農(nóng)村的。針對以上分析，提出了用水定額定量收費、向大學生傳達國家的相關(guān)節(jié)水政策、完善校園節(jié)水制度、定期舉辦節(jié)水演習以及加強校園節(jié)水知識宣傳的建議，以此促進大學生養(yǎng)成良好的節(jié)水行為。

大學生；節(jié)水政策;節(jié)水行為；影響因素；有序logistics回歸分析

1 研究背景

水資源是人類賴以生存的寶貴資源，如今水資源緊缺成為各國、各地區(qū)面臨的嚴峻問題。我國作為世界13個“貧水國”之一，水資源問題尤為嚴重。我國水資源總量為2.8萬億m3，居世界第六位，但平均每人年占有的水資源量僅為2 240 m3，比世界平均值的1/4還低。隨著全國各大高校逐年擴招，大學生人數(shù)逐年增長，據(jù)統(tǒng)計，2015年高校人數(shù)已達4 018萬人。由于高校水費等直接約束條件的缺失，以及部分同學缺乏節(jié)水知識[1]和節(jié)水意識，知、情、行上的明顯分離[2]，導致大學生人均宿舍用水超過國家規(guī)定的每人每天50～100 L的定額，高校成為名副其實的國內(nèi)公共用水大戶。另外，大學生節(jié)水意識的提高有利于學校開支的減少，可以促進整個社會對水資源方面的問題加以重視[3]，所以在高校采取用水節(jié)約措施勢在必行。

針對環(huán)境問題的研究，早在20世紀70年代的環(huán)境社會學已經(jīng)開始。很多學者對影響環(huán)境行為的年齡、環(huán)境文化、環(huán)境意識[4]和環(huán)境知識等因素進行研究，發(fā)現(xiàn):年齡越增長，越是表現(xiàn)出積極的環(huán)境行為[5]；校園環(huán)境文化會影響學生的環(huán)境行為[6]；環(huán)境意識是一種意識形態(tài)，對環(huán)境行為有極大的影響[7]，公眾環(huán)境意識的提升是推動環(huán)境保護工作的最根本的動力[8]；公眾對環(huán)境知識的了解程度也可以積極地影響其環(huán)境行為[9]。

節(jié)水行為作為一種環(huán)境行為[10]，受到很多因素的影響，不少學者從客觀和主觀2個方面，運用計量分析、離散模型分析等方法，對節(jié)水行為的影響因素進行了研究。在客觀影響因素中，收入[11]、房屋的新舊程度[12]、文化背景、水價和地區(qū)差異等[13]會影響節(jié)水行為;主觀影響因素中，個人水資源危機感[14]、水資源態(tài)度[15]、節(jié)水知識[16]和節(jié)水意識[17]等也對節(jié)水行為有很大的影響，社會準則感知和行為控制感知是水資源態(tài)度和節(jié)水行為之間的中介影響因素[18]。通過對上述影響因素的分析，提出了提高節(jié)水意識[19]、加強節(jié)水宣傳[20]和階梯水價[21]等節(jié)水方法。

從以上的文獻總結(jié)可以看出，學者們對大學生節(jié)水行為影響因素的研究不夠全面，大多采用probit模型和結(jié)構(gòu)方程模型等研究了文化背景、水價和地區(qū)差異等客觀因素，以及水資源危機感、水資源態(tài)度、節(jié)水知識和節(jié)水意識等主觀因素，但未考慮人的心理因素對于行為影響的機理和過程。本文以問卷的形式調(diào)查大學生的節(jié)水行為，以計劃行為理論和認知-情感-行為心理理論為理論基礎(chǔ)，通過有序logistics回歸分析，建立節(jié)水行為與影響因素之間的回歸模型，驗證節(jié)水行為的影響因素。主觀影響因素中將大學生的節(jié)水意識、節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水政策認識、節(jié)水主觀規(guī)范、節(jié)水行為自我控制和節(jié)水知識作為主要的研究因素，探索大學生的節(jié)水行為受到哪些因素的影響，以此提出有利于大學生節(jié)水行為形成的針對性建議。

2 理論框架模型與研究假設(shè)

2.1 理論框架模型

本文的理論基礎(chǔ)為計劃行為理論和認知—情感—行為心理理論。

2.1.1 計劃行為理論

Ajzen提出的計劃行為理論(Theory of Planned Behavior，TPB)是一種理性行為理論，TPB認為在實際控制條件充分的情況下，行為意向可以直接決定行為，行為意向的3個主要變量為行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制，也就是行為意向作為行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制對行為產(chǎn)生影響的中間變量，而知覺行為控制也可以直接對行為產(chǎn)生影響，如圖1所示。

圖1 計劃行為理論Fig.1 Theory of planned behavior

圖2 “認知-情感-行為”心理理論Fig.2 Cognition-emotion- behavior theory

2.1.2 認知—情感—行為心理理論

認知—情感—行為理論是一種心理理論，該理論認為人的認知、情感與意志行為活動這3種基本主觀心理活動分別代表了人如何看待事實、對事實有什么樣的態(tài)度、做出什么樣的行為，如圖2所示?？梢娬J知、情感和行為三者關(guān)系密不可分，認知是情感的源泉，對情感產(chǎn)生影響，而意志行為活動則受到情感的影響。這說明了當一定的技能和知識積累形成人的認知，認知就會作用于情感形成情感態(tài)度和價值觀，進而影響人的意志行為。

本文在計劃行為理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合認知—情感—行為的心理理論，提出本文研究的理論框架，如圖3。

圖3 節(jié)水行為理論框架Fig.3 Theory framework of water-saving behavior

大學生的節(jié)水行為受到大學生節(jié)水意識、節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水政策認識、節(jié)水主觀規(guī)范、節(jié)水自我控制、節(jié)水知識以及性別、家鄉(xiāng)所屬地、家鄉(xiāng)居住地的影響。個人以及社會文化等因素通過影響行為信念間接影響行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺行為控制，并最終影響行為意向和行為。

(1) 節(jié)水意識：是指大學生的節(jié)水行為意向，即大學生執(zhí)行節(jié)水行為的主觀概率判斷，也反映了大學生是否愿意執(zhí)行節(jié)水行為的傾向程度。節(jié)水意識是預測個人節(jié)水行為最為有效的變量，其他的影響因素都是通過節(jié)水意識間接影響節(jié)水活動的，節(jié)水意識作為節(jié)水行為的一個中介變量。

(2) 節(jié)水認識態(tài)度：是指大學生對于節(jié)水的認識所持有的穩(wěn)定的心理傾向，這種心理傾向蘊含著個體的主觀評價以及由此產(chǎn)生的行為傾向性，直接影響著大學生的節(jié)水意識，進而影響到大學生的節(jié)水行為。

(3) 節(jié)水政策認識：是指大學生收集節(jié)水知識的主動行為，是節(jié)水行為的表現(xiàn)形式，大學生的節(jié)水政策認識也可以作為影響大學生節(jié)水意識的影響因素之一進行分析，進而判斷出大學生的節(jié)水行為的傾向程度。

(4) 節(jié)水主觀規(guī)范：是指個人對于是否采取節(jié)水行為所感受到的社會壓力，亦即在預測他人的節(jié)水行為時，那些對個人的節(jié)水行為決策具有影響力的個人或團體，對于個人是否具有節(jié)水意識進而采取節(jié)水行為所發(fā)揮的影響作用大小。

(5) 節(jié)水自我控制：是指大學生感知和調(diào)節(jié)自身節(jié)水意識強弱的行為，并使該行為與自身節(jié)水意識強弱程度相匹配。節(jié)水自我控制也指大學生感知到執(zhí)行節(jié)水行為容易或困難的程度，反映的是大學生執(zhí)行節(jié)水行為的效率。

(6) 節(jié)水知識：是指大學生腦海中所儲存的有關(guān)節(jié)水的相關(guān)知識，節(jié)水知識的了解程度會影響大學生的情感態(tài)度和價值觀，進而影響到大學生的節(jié)水行為。掌握一定的節(jié)水知識，有利于大學生采取好的的節(jié)水行為。因此，可以推斷出大學生所擁有的節(jié)水知識在執(zhí)行節(jié)水行為中起到一定的調(diào)節(jié)作用。

(7) 個人信息要素：本文主要研究的個人信息要素為性別、家鄉(xiāng)所屬地以及家鄉(xiāng)居住地。

2.2 研究假設(shè)

依據(jù)上述理論分析，認為節(jié)水意識可能是節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水政策認識、節(jié)水主觀規(guī)范、節(jié)水自我控制影響大學生節(jié)水行為的中介變量，而大學生的節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水政策認識、節(jié)水主觀規(guī)范、節(jié)水自我控制、節(jié)水知識、性別、家鄉(xiāng)所屬地、家鄉(xiāng)居住地也可能對節(jié)水行為有直接的影響，因此，本文提出研究假設(shè)如表1。

表1 研究假設(shè)內(nèi)容 Table 1 Research hypotheses

3 數(shù)據(jù)來源與樣本描述

3.1 數(shù)據(jù)來源

本調(diào)查采取問卷形式，分為網(wǎng)上問卷和紙質(zhì)問卷。問卷問題的設(shè)置分為3大部分：第1部分為基本信息的調(diào)查，包括被調(diào)查者的性別、年齡、職業(yè)、受教育程度、家鄉(xiāng)、上學高校所在的地區(qū)、以及家鄉(xiāng)居住地;第2部分為節(jié)水知識了解程度的調(diào)查，包括與水資源短缺、節(jié)水常識有關(guān)的基本知識，調(diào)查大學生的知識掌握程度。第3部分為大學生節(jié)水行為的調(diào)查，包括節(jié)水態(tài)度、節(jié)水政策態(tài)度、節(jié)水行為主觀規(guī)范、節(jié)水行為自我控制感、節(jié)水行為意向和節(jié)水行為實踐。問題的選項為對節(jié)水正確看法非常不同意、不同意、一般、同意和非常同意的5級量表，以一般、同意和非常同意選項作為節(jié)水行為合格的標準，并統(tǒng)計百分比。本次調(diào)研共發(fā)放問卷 700份，回收 700 份，其中有效問卷682份，有效率約為97.43%。有效問卷中，網(wǎng)上問卷240份，紙質(zhì)問卷442份，發(fā)放地區(qū)以江蘇省南京市為主。

本研究問卷總體的Cronbach’s α系數(shù)為0.927(α>0.7)，說明問卷具有良好的信度。對節(jié)水行為做了KMO和Bartlett球形檢驗，得到KMO值為0.940，Bartlett球形檢驗值在0.000的水平上顯著，表明本研究的數(shù)據(jù)效度很高，非常適合做研究。

3.2 描述統(tǒng)計分析

通過問卷的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，男生所占比例為41.1%，女生所占比例為58.9%；大學生的家鄉(xiāng)所屬地大多集中在華東地區(qū)，所占比例為51.8%；家鄉(xiāng)居住地為城鎮(zhèn)和農(nóng)村的比例大致相同，其中家鄉(xiāng)居住地為城鎮(zhèn)的大學生所占的比例為57.3%，家鄉(xiāng)居住地為農(nóng)村的大學生所占的比例為42.7%，見表2所示。

表2 模型中各變量的描述性統(tǒng)計Table 2 Descriptive statistics of each variablein the model

從節(jié)水認識態(tài)度上看，47.3%的大學生有一定的節(jié)水認識態(tài)度，認為我國水資源狀況正面臨危機，同意節(jié)約水資源能夠有助于改善我國水資源狀況、節(jié)水行為并不會給生活帶來不便以及節(jié)約水資源很有必要。說明還是有相對一部分的大學生對節(jié)水有一個非常端正的認識態(tài)度，認識到節(jié)水是必須、必要的。

從節(jié)水政策認知方面來看，88.5%的大學生對節(jié)水政策有認知，在認為政府現(xiàn)有的節(jié)水政策還不完善、政府應該制定政策或法規(guī)鼓勵節(jié)約水資源、政府實行的階梯水價政策會促使節(jié)約用水以及政府應該分行業(yè)實施不同的水價方面，持同意的態(tài)度。說明大學生都對節(jié)水政策有一定的了解。

從節(jié)水主觀規(guī)范上來看，基本認同自己的節(jié)水行為會受到周圍人的影響，以及同意周圍的人知道自己的行為會認為自己是一個有責任感的人這一觀點。說明大學生的節(jié)水行為容易受到外界的影響，當周圍的人都有著很好的節(jié)水行為，大學生也會有正確的節(jié)水行為。

從節(jié)水自我控制方面來看，95.9%的大學生在節(jié)水上可以進行自我控制，認為自己的控制感很好，會努力地節(jié)水，并且愿意學習節(jié)水知識和節(jié)水技能。但是76%的大學生在節(jié)水知識方面掌握很弱，欠缺很多的節(jié)水常識，這會對大學生的節(jié)水產(chǎn)生一定的阻礙。

4 模型設(shè)計與分析

4.1 模型設(shè)計

在本文中，節(jié)水行為為被解釋變量Y，是一個有序變量，Y是可以被X1～X9影響的，X1(節(jié)水意識)為中介變量，受到X2～X5等變量的影響，解釋變量依次為X2～X9(X2為節(jié)水認識態(tài)度，X3為節(jié)水政策認識，X4為 節(jié)水主觀規(guī)范，X5為節(jié)水自我控制，X6為節(jié)水知識，X7為性別，X8為家鄉(xiāng)所屬地，X9為家鄉(xiāng)居住地)，其中X2～X5為自變量，X7～X9為控制變量，X6為調(diào)節(jié)變量。

本文采用的有序logistics回歸分析模型表達式如式(1)—式(4),即:

(1)

(2)

(3)

(4)

式中:計πi=P(Y=i)(i=1,2,3,4,5)為節(jié)水行為屬于第i級的概率;αj(j=1,2,3,4)是閾值;β=(β1～β9)為回歸系數(shù)。

4.2 模型結(jié)果分析

本研究使用Spss19軟件對有序回歸logistics模型進行估計，P<0.05，在統(tǒng)計水平上顯著，說明總體擬合較好，并得到有序回歸logistics模型公式，即：

Y=0.296X2+0.660X3+0.172X4+1.115X5+

0.227X6-0.563X9+0.208X6X1;

(5)

0.172X4+1.115X5+0.227X6-

0.563X9+0.208X6X1;

(6)

0.172X4+1.115X5+0.227X6-

0.563X9+0.208X6X1;

(7)

0.660X3+0.172X4+1.115X5+

0.227X6-0.563X9+0.208X6X1。

(8)

式中:Y的取值為1,2,3,4,5，依次表示節(jié)水行為的非常差、差、一般、好、非常好;同樣X1的取值取1,2,3,4,5，依次表示節(jié)水意識的強弱程度非常弱、弱、一般、強、非常強。

4.2.1 節(jié)水意識的影響因素分析

對節(jié)水意識的影響因素進行了回歸分析，詳見表3所示。

大學生的節(jié)水認識態(tài)度X2對節(jié)水意識的偏回歸系數(shù)β>0(β=0.742)，OR值OR=eβ>1，且顯著性<0.05(P=0.000<0.05)，這表明節(jié)水認識態(tài)度對節(jié)水意識有顯著正向影響，大學生所持的節(jié)水認識態(tài)度越高，其節(jié)水意識越強。因此，假設(shè)H1得到驗證。

節(jié)水政策認識X3對節(jié)水意識的顯著性>0.05(P=0.113>0.05)，大學生的節(jié)水政策認識未表現(xiàn)出對節(jié)水意識的顯著影響。因此，假設(shè)H2未得到驗證。

表3 節(jié)水意識影響因素的有序logistics回歸結(jié)果Table 3 Result of ordinal logistics regression forthe influence factors of water-saving awareness

注：P<0.05表示有顯著影響;P>0.05表示無影響

節(jié)水主觀規(guī)范X4對節(jié)水意識的偏回歸系數(shù)β>0(β=0.235)，OR值OR=eβ>1，顯著性<0.05(P=0.037<0.05)，這表明節(jié)水主觀規(guī)范對節(jié)水意識有顯著正向影響，大學生的節(jié)水主觀規(guī)范越高，其節(jié)水意識越強。因此，假設(shè)H3得到驗證。

節(jié)水自我控制X5對節(jié)水意識的偏回歸系數(shù)β>0(β=1.935)，OR值OR=eβ>1，顯著性<0.05(P=0.000<0.05)，這表明節(jié)水自我控制與節(jié)水意識呈正相關(guān)關(guān)系，并且顯著影響大學生的節(jié)水意識，也就是說，大學生的節(jié)水自我控制越強，其節(jié)水意識越強。因此，假設(shè)H4得到驗證。

4.2.2 節(jié)水行為的影響因素分析

對節(jié)水行為的影響因素進行了回歸分析，詳見表4所示。節(jié)水意識X1對節(jié)水行為的偏回歸系數(shù)β>0(β=1.431)，OR值eβ>1，且顯著性<0.05(P=0.000<0.05)，這表明大學生的節(jié)水意識對節(jié)水行為有顯著正向影響，大學生的節(jié)水意識越強，其節(jié)水行為越好。因此，節(jié)水意識在節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水主觀規(guī)范、節(jié)水自我控制與節(jié)水行為的關(guān)系中具有中介影響，而在節(jié)水政策認識與節(jié)水行為的關(guān)系中不具有中介影響，假設(shè)H5部分得到驗證。

節(jié)水政策認識X3對節(jié)水行為的偏回歸系數(shù)β>0(β=0.660)，OR值eβ>1，且顯著性<0.05(P=0.000<0.05)。節(jié)水自我控制X5對節(jié)水意識的偏回歸系數(shù)β>0(β=1.115)，OR值eβ>1，且顯著性<0.05(P=0.000<0.05)。大學生的節(jié)水政策認識、節(jié)水自我控制對節(jié)水行為有顯著正向影響，大學生的節(jié)水政策認識越強、節(jié)水自我控制越強，其節(jié)水行為越好。因此，假設(shè)H7和H9得到驗證。大學生的節(jié)水認識態(tài)度X2、節(jié)水主觀規(guī)范X4對節(jié)水行為的顯著性均>0.05(P2=0.085，P4=0.152)，未表現(xiàn)出對節(jié)水行為的顯著影響，因此假設(shè)H6，H8未得到驗證。

表4 節(jié)水行為影響因素的有序logistics回歸結(jié)果Table 4 Result of ordinal logistics regression forthe influence factors of water-saving behavior

注：P<0.05表示有顯著影響;P>0.05表示無影響

大學生所擁有的節(jié)水知識X6對節(jié)水行為的顯著性>0.05(P=0.257)，未表現(xiàn)出對節(jié)水行為的影響。

大學生的性別X7、家鄉(xiāng)所屬地X8對節(jié)水行為的顯著性均>0.05(P7=0.555>0.05，P8>0.05), 未表現(xiàn)出對大學生節(jié)水行為的顯著影響。因此，假設(shè)H11，H12未得到驗證。大學生家鄉(xiāng)居住地X9對節(jié)水行為的偏回歸系數(shù)β<0(β=-0.563)，OR值eβ<1，且顯著性<0.05(P=0.000<0.05)，這說明家鄉(xiāng)居住地對大學生的節(jié)水行為有顯著負向影響，與家鄉(xiāng)居住地為農(nóng)村相比，家鄉(xiāng)居住地為城鎮(zhèn)的情況下，節(jié)水行為好的概率將增加，也就是說，節(jié)水行為受到家鄉(xiāng)居住地的影響。因此，假設(shè)H13得到驗證。

4.2.3 節(jié)水知識的調(diào)節(jié)作用分析

對節(jié)水知識的調(diào)節(jié)作用進行分析，詳見表5所示。大學生所擁有的節(jié)水知識X6和節(jié)水意識X1的交互項對節(jié)水行為的偏回歸系數(shù)β>0(β=0.208)，OR值eβ>1，且顯著性<0.05(P=0.000<0.05)，這表明節(jié)水知識對節(jié)水意識與節(jié)水行為的關(guān)系有正向調(diào)節(jié)的影響，擁有的節(jié)水知識越多，節(jié)水意識對大學生的節(jié)水行為影響越大。因此，假設(shè)H10得到驗證。

表5 節(jié)水知識對節(jié)水行為的調(diào)節(jié)作用結(jié)果Table 5 Effect of water-saving knowledge onwater-saving behavior

注：P<0.05表示有顯著影響;P>0.05表示無影響

經(jīng)過模型分析，本文提出的13個假設(shè)中有7個假設(shè)得到了驗證，節(jié)水意識在大學生的節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水政策認識、節(jié)水主觀規(guī)范、節(jié)水自我控制和節(jié)水行為之間起到正向中介影響得到部分驗證(表6)。沒有得到驗證的假設(shè)有：節(jié)水政策對大學生的節(jié)水意識有正向影響，節(jié)水認識態(tài)度對大學生的節(jié)水行為有正向影響，節(jié)水主觀規(guī)范對大學生的節(jié)水行為有正向影響，個人信息要素中的性別、家鄉(xiāng)所屬地對大學生的節(jié)水行為有影響?？赡艿脑蚴牵汗?jié)水政策只是對大學生的行為產(chǎn)生一定的約束力和規(guī)范性，并未上升到形成大學生的節(jié)水意識；節(jié)水認識態(tài)度表示大學生對節(jié)水有怎樣的態(tài)度和認識，直接影響大學生的節(jié)水意識，并不對大學生的節(jié)水行為產(chǎn)生直接影響；節(jié)水主觀規(guī)范是大學生節(jié)水意識的一個規(guī)范程度，并不直接影響到節(jié)水行為；個人信息要素中的性別、家鄉(xiāng)所屬地與大學生節(jié)水并無相關(guān)關(guān)系。

表6 研究假設(shè)結(jié)果驗證情況Table 6 Demonstrations of research hypotheses

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié) 論

本研究以計劃行為理論和認知-情感-行為心理理論2個理論為基礎(chǔ)，構(gòu)建出本文的理論框架模型，其中把節(jié)水意識、節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水政策認識、節(jié)水主觀規(guī)范、節(jié)水自我控制、節(jié)水知識、性別、家鄉(xiāng)所屬地和家鄉(xiāng)居住地作為節(jié)水行為的影響因素。經(jīng)過假設(shè)驗證，得出以下幾個方面的結(jié)論:

(1) 大學生的性別和家鄉(xiāng)所屬地不是大學生節(jié)水行為的影響因素，但大學生的家鄉(xiāng)居住地會對節(jié)水行為產(chǎn)生顯著影響，部分原因是城鎮(zhèn)需要收取水費，影響到大學生的節(jié)水行為，所以住在城鎮(zhèn)的大學生會比住在農(nóng)村的同學有更好的節(jié)水行為。

(2) 節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水主觀規(guī)范以及節(jié)水自我控制對節(jié)水意識有正向影響，節(jié)水政策認識不影響大學生的節(jié)水行為。

(3) 節(jié)水認識態(tài)度、節(jié)水主觀規(guī)范和節(jié)水自我控制通過影響節(jié)水意識間接正向影響節(jié)水行為，大學生的節(jié)水政策認識、節(jié)水自我控制對大學生的節(jié)水行為有正向影響。

(4) 調(diào)節(jié)變量節(jié)水知識對大學生的節(jié)水意識與節(jié)水行為之間的關(guān)系有正向作用，當大學生擁有較多的節(jié)水相關(guān)知識，便會擁有較高的節(jié)水情感傾向，節(jié)水意識對節(jié)水行為的影響越大，越有利于好的節(jié)水行為的形成。

5.2 建 議

針對回歸分析驗證出的大學生節(jié)水行為的主要影響因素，本文提出以下幾點建議：

(1) 由于家鄉(xiāng)居住地為城鎮(zhèn)比農(nóng)村的大學生節(jié)水行為更好，說明水價對節(jié)水行為有一定的影響，所以應當對大學生在學校的用水采取定額定量收費的措施，對學校規(guī)定用水量以內(nèi)的用水收取固定費用，凡是超過規(guī)定用水量的部分，按超量價格累加交費。

(2) 節(jié)水政策會影響到大學生的節(jié)水行為，即節(jié)水政策會對大學生的行為有一定的約束性和規(guī)范性。學?？梢詫一虻胤降墓?jié)水政策及時地傳達給大學生，例如通過在公共區(qū)域張貼節(jié)水政策，或者將政策以學院或班級為單位通知每位同學，讓大學生了解相關(guān)節(jié)水政策關(guān)注和認識到這一方面的各項舉措。

(3) 建立更加完善的節(jié)水制度，應對違反相關(guān)節(jié)水規(guī)定的大學生采取懲戒措施，對平時有良好的節(jié)水態(tài)度和節(jié)水行為的同學給予肯定和表揚，并且采納一些來自大學生的優(yōu)秀節(jié)水用水建議，增強大學生的節(jié)水主觀規(guī)范和節(jié)水自我控制力。

(4) 學?？梢越M織一些節(jié)水演習，在通知學生的前提下進行短時間的斷水，讓大學生們明白水在日常生活中的重要性，認識到水是有限的，不能隨意浪費，要節(jié)約用水，以此增強大學生的節(jié)水意識。

(5) 可以在學習教育中加入節(jié)水相關(guān)知識的學習，定期舉行節(jié)水知識競賽和節(jié)水創(chuàng)意作品征集，并在公共用水的場所張貼用水小知識，讓大學生更好地掌握節(jié)水知識，養(yǎng)成自覺節(jié)水的習慣，帶動全社會節(jié)水。

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Influencing Factors of Water-Saving Behavior of College Students:Investigation and Regression Analysis

CONG Jing1，CHEN Yan1,2，XU Na1，GAO Ye-nan1，F(xiàn)ENG Xue-feng1

(1.School of Economics and Management, Nanjing Forestry University, Nanjing 210037, China; 2.Institute of Environment and Development Systems Engineering, Nanjing Forestry University, Nanjing 210037, China)

The water consumption of college students is large and the waste of water is severe. In view of this, we investigated the influencing factors of college students’ water-saving behavior based on Ajzen’s theory of planned behavior and the cognition-emotion-behavior theory. By means of questionnaire survey and ordinal logistics regression model, we conclude that awareness, attitude, policy understanding, subjective norm, self-control, and knowledge are positive factors. Hometown also has an influence: the water-saving behavior of college students from cities is better than that from rural areas. According to the above conclusions, we put forward several suggestions to promote a good water-saving behavior: quantitative charge and water consumption quota, propaganda of national water-saving policy, an improved water-saving system in campus, regular water-saving exercise, and publicity of water-saving knowledge across the campus.

college students; water-saving policy; water-saving behavior; influencing factor; ordinal logistics regression analysis

2016-09-22;

2016-11-14

國家自然科學基金項目(71403122)；教育部人文社科基金青年項目(14YJC630018)；江蘇省自然基金青年項目(BK20140980)；江蘇省大學生創(chuàng)新訓練計劃項目省級重點課題(201510298041Z);江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項目(PPZY2015A062)

叢 靜(1995-)，女，山東威海人，本科生,主要從事管理科學與工程、信息管理與信息系統(tǒng)方向研究。E-mail:1719855300@qq.com

陳 巖(1977-)，女，吉林農(nóng)安人,副教授，博士，碩士生導師，主要從事管理科學與工程、生態(tài)經(jīng)濟、生態(tài)與環(huán)境工程研究。E-mail:sanchen007@163.com

10.11988/ckyyb.20160983

TV213.4

A

1001-5485(2018)01-0029-07

(編輯：趙衛(wèi)兵)