陳萬(wàn)付

【摘要】本文采取數(shù)據(jù)分析等方法，從電大繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題出發(fā)，分析其發(fā)展面臨的難題，并提出有針對(duì)性的建議，以期探索一條促進(jìn)地市級(jí)電大繼續(xù)教育健康穩(wěn)定發(fā)展的新途徑。

【關(guān)鍵詞】地市級(jí) ?電大 ?繼續(xù)教育 ?問(wèn)題 ?策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G724 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0022-01

本文主要以滁州電大繼續(xù)教育為例，分析其電大繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的建議。

一、滁州電大的基本情況

滁州電大創(chuàng)立于1979年2月，是滁州市政府設(shè)立的市屬正處級(jí)高校，行政隸屬市教體局管理，業(yè)務(wù)接受安徽電大指導(dǎo)，同時(shí)指導(dǎo)所轄明光、天長(zhǎng)、來(lái)安、定遠(yuǎn)、鳳陽(yáng)、全椒6所縣級(jí)電大工作站辦學(xué)[1]。2017年考培人數(shù)超9萬(wàn)人次。滁州電大繼續(xù)教育的辦學(xué)聲譽(yù)和教育質(zhì)量得到很大提高和社會(huì)認(rèn)可[2]。

二、地市級(jí)廣播電視大學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

繼續(xù)教育的重要性并未得到全體電大教職員工的充分認(rèn)識(shí)，在不少人心目中，開(kāi)放教育，普通教育才是“正業(yè)”，繼續(xù)教育只是“副業(yè)”，并未認(rèn)識(shí)到隨著市場(chǎng)化程度的加深，“教育超市”觀(guān)念已被大眾接受，“按需辦學(xué)”再也不能想當(dāng)然地去下“指令性”計(jì)劃，而必須受到教育市場(chǎng)的“晴雨表”的左右，因?yàn)?，歸根到底，選擇何種教育服務(wù)，主動(dòng)權(quán)在購(gòu)買(mǎi)教育服務(wù)的客戶(hù)（生源）手中，如果人為制定開(kāi)放教育與繼續(xù)教育的比例，只能作繭自縛，使電大繼續(xù)教育可能擁有的潛在生源流向別處。

2.受“行業(yè)壁壘”阻隔

滁州電大地處中部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，對(duì)資格準(zhǔn)入證培訓(xùn)、各種證書(shū)教育，尤其是技能培訓(xùn)等需求不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份旺盛，即使有需求，政府職能部門(mén)及行業(yè)直屬培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也往往在利益驅(qū)動(dòng)下牢牢控制有關(guān)教育項(xiàng)目，不容別人染指。

3.因辦學(xué)“門(mén)檻”過(guò)高而影響到項(xiàng)目開(kāi)發(fā)

地區(qū)經(jīng)濟(jì)差異使滁州電大很多項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，難以與系統(tǒng)實(shí)行聯(lián)動(dòng)。有的項(xiàng)目本身很好，如“通用管理能力培訓(xùn)”、“國(guó)家司法考試遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“IT職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)”等，或因?qū)W費(fèi)偏高，或要提前交納定價(jià)不菲的安裝費(fèi)、加盟費(fèi)、授權(quán)管理費(fèi)、服務(wù)費(fèi)等，給項(xiàng)目筑起了太高的“門(mén)檻”，使辦學(xué)單位對(duì)項(xiàng)目只能忍痛割舍。

4.非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育整合不夠

由于教學(xué)計(jì)劃及學(xué)分是由中央電大確定，非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的溝通省校沒(méi)有更多的自主權(quán)，且由于省開(kāi)課程的方向與繼續(xù)教育的課程可能涉及到專(zhuān)業(yè)（培養(yǎng)目標(biāo)）不一致，因此，建議繼續(xù)教育科目應(yīng)具備可替代性。

三、有效應(yīng)對(duì)地市級(jí)廣播電視大學(xué)發(fā)展難題的策略

1.提高認(rèn)識(shí)，深化發(fā)展

要建設(shè)一支學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平較高，實(shí)際工作能力較強(qiáng)的“雙師型”專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)等各方面精心設(shè)計(jì)，保證落實(shí)。二是注重實(shí)踐。繼續(xù)教育項(xiàng)目往往是一些實(shí)用性較強(qiáng)的項(xiàng)目，必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.打破行業(yè)壁壘，開(kāi)拓市場(chǎng)

地方電大在發(fā)揮遠(yuǎn)程開(kāi)放教育優(yōu)勢(shì)，努力爭(zhēng)取政府部門(mén)支持外，應(yīng)大力宣傳，極力與企業(yè)單位保持良好的關(guān)系，打入行業(yè)內(nèi)部，以適用的短訓(xùn)項(xiàng)目吸引企業(yè)“眼球”，讓企業(yè)了解電大、信任電大，從而進(jìn)軍企業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)，進(jìn)而逐步開(kāi)發(fā)多個(gè)周期較長(zhǎng)、效益較好的項(xiàng)目。

3.提高質(zhì)量，打造品牌

滁州電大應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)潮流， 加快自身發(fā)展與辦學(xué)步伐，迎頭趕上去。而要實(shí)現(xiàn)趕超先進(jìn)的目標(biāo)， 就必須推出特色，打造電大的優(yōu)勢(shì)品牌。

4.有效整合教育資源，形成發(fā)展合力

電大要?jiǎng)?chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)模式，探索和研究學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的互通、資源共享的繼續(xù)教育辦學(xué)模式。嘗試“雙證制”和“多證制”，學(xué)歷教育文憑與繼續(xù)教育技能證書(shū)相結(jié)合，在學(xué)員獲得學(xué)歷文憑的同時(shí)，通過(guò)資格考試取得相應(yīng)職業(yè)技能資格證書(shū)，如計(jì)算機(jī)、法學(xué)、會(huì)計(jì)、文秘專(zhuān)業(yè)等。

四、結(jié)語(yǔ)

信息化的快速發(fā)展，以往的教學(xué)成果已然不能適應(yīng)新興企業(yè)的要求，地市級(jí)電大也要應(yīng)勢(shì)而上，順應(yīng)時(shí)代的要求，在辦好非學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)多層次、多渠道、多規(guī)格的辦學(xué)，以滿(mǎn)足和服務(wù)于社會(huì)的不同需要，不斷更新適應(yīng)社會(huì)的知識(shí)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代和企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍建平，劉利珍.供給側(cè)改革與電大的轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].電大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017（03）：121-125.

[2]張新華，王馥慶.以精神文化建設(shè)推動(dòng)我校開(kāi)放教育轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].陜西電大學(xué)報(bào)，2016（3）：16-19.