戚菊蘭

【摘要】幼兒園安全教育工作隨著社會的發(fā)展，會呈現(xiàn)出更多新的問題。雖然老的問題在不斷的防控，但是因為幼兒群體自身缺乏足夠的社會能力與經(jīng)驗，因此安全教育對于其來說仍然非常必要，同時操作難度相對更高。要將安全教育落實到實處，提升幼兒的實踐運(yùn)用能力，避免形式化，注重各方面條件的改善與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?安全教育 ?途徑

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）43-0029-01

幼兒園安全教育屬于教育工作的重點，是維護(hù)幼兒健康成長的基本工作。幼兒園是幼兒大量集中且活躍度高的場所，其活動空間、學(xué)習(xí)方法、幼兒習(xí)慣的安全性都直接影響著安全工作的水準(zhǔn)。要通過完善的安全制度、安全流程、安全設(shè)施以及安全意識教育來塑造安全環(huán)境，豐富安全教育內(nèi)容與形式，提升幼兒的安全意識。

一、幼兒園安全教育的重要性

幼兒園安全事故頻發(fā)，這與實際工作中的安全教育缺位或者教育強(qiáng)度不足有關(guān)。對于幼兒來說，其安全意識沒有完全建立，甚至對危險環(huán)境缺乏足夠的意識，缺乏安全防護(hù)能力，自身的動作協(xié)調(diào)能力不足，自我控制能力低，缺乏足夠的生活閱歷與生活經(jīng)驗技巧，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。要充分的意識到幼兒自身組織功能沒有發(fā)育完全的現(xiàn)狀，讓幼兒有更強(qiáng)的危險意識與防范能力。其次，幼兒園方面，由于整體的設(shè)施配備條件不足，導(dǎo)致在各項幼兒園娛樂設(shè)施上缺乏應(yīng)有的安全防護(hù)。其三，在安全管理制度與安全教育方面，缺乏針對性開展。教育內(nèi)容枯燥乏味，形式呆板，幼兒缺乏足夠的參與興趣。甚至在日常上學(xué)放學(xué)的過程中，由于人數(shù)眾多，沒有秩序的教育，導(dǎo)致場面混亂，甚至引發(fā)踩踏事件。其四，教師對于安全教育工作缺乏足夠的認(rèn)識，甚至有很多教師認(rèn)為幼兒本身缺乏安全意識與防控能力，教育本身的意義不大，將安全教育流于形式，缺乏針對幼兒實際接受習(xí)慣的考慮與設(shè)計實施。其五，在安全教育上，家長存在一定責(zé)任，在保護(hù)幼兒的同時，缺乏幼兒實際自我防護(hù)的強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致幼兒脫離家長的保護(hù)就會制造更多的危險問題。

這些幼兒園安全管理與教育工作的不足，都會導(dǎo)致安全問題存在多種隱患，因此更需要通過安全教育來強(qiáng)化幼兒的安全意識，同時要讓各工作人員有更強(qiáng)的安全配合意識，及時發(fā)現(xiàn)危險，并予以處理。

二、幼兒園安全教育的強(qiáng)化途徑

（一）注重游戲化教學(xué)

對于幼兒教育而言，不能將注意力點放在知識的學(xué)習(xí)，要注重幼兒個人習(xí)慣與基本生活素養(yǎng)的培養(yǎng)。安全意識與防護(hù)能力就是幼兒應(yīng)該掌握的基本生活能力，需要考慮到幼兒的接受習(xí)慣來有效教育。幼兒本身是處于玩樂意識較為強(qiáng)烈的階段，該階段幼兒的記憶力、模仿能力較強(qiáng)，可以通過幼兒游戲法來有效的包裝安全教育內(nèi)容，提升幼兒的參與興趣。例如，可以開展個人安全防護(hù)游戲，如果一個人落單了，要懂得找警察、鄰居、老師等及時求救，出門在外要緊跟家屬，不能隨意跟隨其他陌生人離開。如果遇到壞人，要及時的呼救與逃脫，要通過個人的哭鬧反應(yīng)來贏得周圍其他好心人的救助?？梢酝ㄟ^情境游戲的方式讓幼兒模擬適應(yīng)這個環(huán)境情況，考驗幼兒是否能找到可靠的方法逃脫危險。這些情境游戲都可以訓(xùn)練幼兒的個人安全警惕意識。這種游戲也是一種情境扮演，讓幼兒有基本的安全防范能力。這些情境化的游戲都可以發(fā)揮寓教于樂的效果，幼兒體驗感受更好。

（二）教育通俗易懂

以往在教育中，教師容易陷入形式化，這種形式化之一就是教育的內(nèi)容過于成人化，沒有依照幼兒的理解能力開展。例如有很多幼兒園會編寫安全防護(hù)口訣，但是缺乏意識到幼兒對口訣內(nèi)容的不理解，雖然口訣讀起來很順，朗朗上口，但是這是從成人的角度來感受，對于幼兒來說，這種非通俗化的表述根本無法理解。雖然幼兒配合形式教學(xué)背熟了口訣，但是對口訣具體操作卻沒有知曉。因此，在安全教育的強(qiáng)化中，需要通俗易懂，每一個操作要通過實際行動演練或者可視可感的視頻內(nèi)容觀看，提升幼兒對危險識別與應(yīng)對的能力，注重實踐操作，減少過于理論化的指導(dǎo)。

（三）注重幼兒園整體安全演習(xí)教育

在安全演習(xí)的操作中可以讓幼兒有更強(qiáng)的危險感受，從而依據(jù)實際情況指導(dǎo)做好安全防護(hù)。甚至可以讓幼兒觀看安全演習(xí)現(xiàn)場操作，讓專業(yè)人員操作指導(dǎo)，讓幼兒有更為真實的感受力。例如，在日常防火等消防安全知識學(xué)習(xí)中，可以通過幼兒置身情境扮演的角色中，或者開展競賽游戲，給幼兒分組，看哪個小組可以保持秩序且更高效的脫離事故區(qū)，進(jìn)行每組逃離失火現(xiàn)場的速度計時，同時要指導(dǎo)幼兒掌握必要的防護(hù)處理，指導(dǎo)幼兒將毛巾弄濕后捂住口鼻，避免吸入濃煙，保持彎腰前行等。讓幼兒對危險有基本的識別與解決能力，避免問題發(fā)生后的慌亂情況。

三、結(jié)束語

幼兒安全教育工作需要各方面的配合，家庭、幼兒園、社會都需要發(fā)揮各方的價值，提升教育的實際價值，讓教育從形式化轉(zhuǎn)為實踐能力，提升幼兒的綜合安全能力。

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