高佳藝 張晶

【摘要】語文學(xué)科兼具工具性與人文性，語文教材所承載的價值觀念對學(xué)生有重要影響。本文對現(xiàn)行人教版小學(xué)語文教材的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計活動和教學(xué)設(shè)備進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)教材存在著一定的城市化傾向。教材的城市化傾向有利于農(nóng)村學(xué)生了解城市文化，但在某種程度上加劇了城鄉(xiāng)學(xué)生之間的差異。解決教材城市化傾向問題的實質(zhì)是實現(xiàn)教育公平及教材多元化，還需進一步改進教材編寫工作。

【關(guān)鍵詞】教材 ?小學(xué)語文 ?城市化 ?教育公平

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）41-0061-02

教材是課程改革的核心，教材對學(xué)生的影響是長期的、潛移默化的。教材是社會文化內(nèi)容的側(cè)面體現(xiàn)，其影響著學(xué)生認(rèn)識世界、了解社會，教材內(nèi)容的選擇、實踐活動的設(shè)置等對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。文化心理學(xué)家認(rèn)為，兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知發(fā)展水平取決于其所生活地區(qū)的文化發(fā)展水平。城市兒童與農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)的兒童認(rèn)知發(fā)展存在一定差異，教材編寫若以城市為主，可能會導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)動機降低，學(xué)習(xí)難度增加。

一、人教版小學(xué)語文教材城市化傾向的表現(xiàn)

本研究以現(xiàn)行人民教育出版社編寫出版的義務(wù)教育階段小學(xué)語文教科書為例，采用定量和定性相結(jié)合的研究方法，分析教材城市化傾向問題。本研究教材中選文內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)備等方面的城市化傾向，參見表1、表2。

根據(jù)以上統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行人教版語文教材出現(xiàn)具有“明顯城市特色”的內(nèi)容占66.1%、具有“明顯農(nóng)村特色”的占33.9%，人教版小學(xué)語文教材存在著較明顯的城市化傾向。在教材內(nèi)容的選材上“明顯城市特色”顯著高于“明顯農(nóng)村特色”的比重，具有城市特色的文章占了全部課文的相當(dāng)一部分比重;同時隨著年級的增加，具有農(nóng)村特色選材的文章越來越少，教材中的城市化選材比重呈現(xiàn)增加趨勢，從低年級（1、2年級）的22.4%增長到高年級（5、6年級）的37.2%，城市化題材的文章一直保持相對穩(wěn)定的比重并隨年級有增加的趨勢。同時在教材中所要求進行的一些教學(xué)活動，在設(shè)置上呈現(xiàn)出明顯的城市特色和傾向，如去圖書館、美術(shù)館等場所開展教學(xué)活動。教材城市化問題是客觀地存在著的，這一方面提升了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)難度，教材內(nèi)容上的城市化忽視了鄉(xiāng)村教育的獨特性，教材設(shè)計活動和教學(xué)設(shè)備要求的城市化傾向忽視了農(nóng)村所獨具的特有優(yōu)勢和實際情況。

二、教材城市化傾向的影響

（一）對城市學(xué)生的影響

教材在選材所涉及到的事物中具有明顯的城市特征，一方面有助于農(nóng)村學(xué)生了解并盡早適應(yīng)和融入城市;另一方面缺少農(nóng)村生活的題材，這很可能會導(dǎo)致城市學(xué)生無法通過學(xué)校教育真正了解農(nóng)村、缺乏對農(nóng)村生活內(nèi)涵的理解，城市學(xué)生心中可能會對農(nóng)村生活有錯誤認(rèn)知甚至產(chǎn)生偏見。

（二）對農(nóng)村學(xué)生的影響

首先，教材中城市化比例過大對于農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)的理解和練習(xí)有一定難度。教材中部分實踐環(huán)節(jié)不適合農(nóng)村學(xué)生，目前語文教材中有一板塊是“口語交際”。這種與實際生活緊密關(guān)聯(lián)的練習(xí)有助于促進學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，值得被推廣。但是經(jīng)過統(tǒng)計，此類型的練習(xí)主題幾乎都是以城市內(nèi)容為中心，教材在編寫時將許多城市常有的內(nèi)容自然而然地歸在中性之列，在主題在選擇上應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加具有農(nóng)村特色的內(nèi)容。

其次，城市化的教育知識要求過高，很多內(nèi)容僅適用于城市學(xué)生。由于教育基礎(chǔ)存在差異，容易導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)興趣下降，從而造成以后發(fā)展困難，可能會由于學(xué)業(yè)成績不佳而無法進入更高的學(xué)府深造。

最后，城市化的教育容易使農(nóng)村文化被城市文化覆蓋。教材中出現(xiàn)過多的城市化內(nèi)容讓一些農(nóng)村學(xué)生對城市生活產(chǎn)生向往，忽視了農(nóng)村生活的優(yōu)點，容易導(dǎo)致農(nóng)村文化被城市文化覆蓋甚至取代。

三、解決教材城市化傾向問題的建議

（一）教材增加有農(nóng)村特色的內(nèi)容

許多來自農(nóng)村的學(xué)生由于他們更多地接觸大自然、成長在自然中，也因此比城市學(xué)生擁有更多的想象力與藝術(shù)創(chuàng)造的天分，自然的熏陶以及傳統(tǒng)的自然特色是農(nóng)村教育的優(yōu)勢之一。所以在教材編制上可以增加相應(yīng)的農(nóng)村特色內(nèi)容，使農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生都有機會接觸到真實的自然和社會，讓城市學(xué)生了解鄉(xiāng)村生活，讓農(nóng)村學(xué)生也了解城市生活。

（二）教材編制工作需要改善

在編制教材時應(yīng)當(dāng)注意在教材內(nèi)容的選材、插圖的選擇、情景活動、思考與練習(xí)的設(shè)計上注意其隱性的城市化傾向，注意城鄉(xiāng)比例的平衡，適當(dāng)增加具有農(nóng)村化的內(nèi)容，有助于城市學(xué)生對社會有一個全面的正確的認(rèn)識，同時也照顧到農(nóng)村學(xué)生的實際情況。教材應(yīng)具有適應(yīng)性，給老師和學(xué)生留下一定的空間來自主進行教學(xué)活動、學(xué)習(xí)方式方法的創(chuàng)新。

（三）教材編制團隊需要多元化

為提高教材編寫的質(zhì)量和有效性，在教材編寫時編寫者須有全局意識，盡力顧全生活學(xué)習(xí)于城市和農(nóng)村的廣大師生，根據(jù)實際社會環(huán)境、教學(xué)條件進行教材內(nèi)容的選材和課程活動設(shè)置，這也是其職責(zé)所在。還需要注意教材編制團隊構(gòu)成的多元化，現(xiàn)今教材編寫者主要由教育專家和城市一線教師構(gòu)成，在構(gòu)成上關(guān)于農(nóng)村教師是存在空白的，這也是教材中部分內(nèi)容存在明顯城市化傾向的一個原因。因此，應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前教材編寫團隊的單一化，多傾聽來自農(nóng)村教師的聲音。

參考文獻：

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[3]蔡素金.城市化傾向教材對農(nóng)村初中英語教學(xué)的影響[D].漳州：閩南師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

高佳藝（1997.8-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，沈陽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院15級在讀本科生，教育學(xué)專業(yè)，研究方向為課程與教材研究。

張晶（1970.6-），女，漢族，山東益都人，沈陽市皇姑區(qū)珠江五校，小學(xué)一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。