陳睿

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)的崛起，人類賴以生存的地球遭到了一定程度的破壞，生態(tài)與持續(xù)發(fā)展成為了21世紀(jì)以來(lái)的社會(huì)熱詞。于此同時(shí)，國(guó)家教育部門也加強(qiáng)了教育中生態(tài)文明知識(shí)的滲透。本文主要對(duì)高中生物教學(xué)中生態(tài)教育的滲透進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?生態(tài)教育 ?滲透

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0168-02

基于我國(guó)人口基數(shù)大，資源短缺，環(huán)境惡化等多重矛盾，促使國(guó)家以及社會(huì)不得不重視生態(tài)問(wèn)題。與其等到環(huán)境破壞了再來(lái)補(bǔ)救，培養(yǎng)人們的生態(tài)意識(shí)，從保護(hù)做起更為重要一些。所以我國(guó)教育應(yīng)該充分把握生物中生態(tài)理念知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀與持續(xù)發(fā)展觀。

一、簡(jiǎn)析我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀

我國(guó)是世界人口最多的國(guó)家，隨著重工業(yè)與農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，生態(tài)中所存在的弊端也逐漸暴露出來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)生態(tài)環(huán)境中所存在的問(wèn)題主要包括以下幾點(diǎn)：

1.水資源安全問(wèn)題

我國(guó)水資源的總數(shù)占世界水資源總量的8%，但是人均水資源占有量卻只達(dá)到了世界平均水平的四分之一。首先在人口數(shù)量如此之大的國(guó)家，每天水資源的浪費(fèi)程度不可想象，其次隨著重工業(yè)的崛起、城市化進(jìn)程的加快等，我國(guó)大部分河流都受到了不同程度的污染，其中三分之一的水資源已經(jīng)達(dá)不到飲用水的標(biāo)準(zhǔn)。

2.國(guó)土資源安全問(wèn)題

國(guó)土是一個(gè)民族賴以生存的基本條件。從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，處于發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，國(guó)土資源的多少以及優(yōu)劣幾乎關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)與前程。但是近些年來(lái)，森林砍伐嚴(yán)重，從而造成水土流失，此外草地面積與質(zhì)量都在呈遞減趨勢(shì)。各類珍貴動(dòng)物、植物也在相繼滅絕，生態(tài)系統(tǒng)功能退化嚴(yán)重，國(guó)土安全結(jié)構(gòu)受到了嚴(yán)重的威脅。

3.環(huán)境安全問(wèn)題

首先空氣污染已經(jīng)嚴(yán)重威脅到了人類的健康問(wèn)題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)有三分之二的城市其空氣質(zhì)量達(dá)不到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，甚至還有100多個(gè)城市的空氣質(zhì)量低于三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其次，生活垃圾的大量產(chǎn)生，讓我們幾乎處于一個(gè)垃圾廠的生活氛圍。有毒有害的化學(xué)品污染，將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都在對(duì)環(huán)境造成破壞，可見(jiàn)我們生活的地球環(huán)境面臨十分嚴(yán)峻的安全問(wèn)題。

二、如何在高中生物教學(xué)中滲透生態(tài)教育內(nèi)容

1.重視生態(tài)內(nèi)容滲透，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)

生態(tài)教育可以說(shuō)是高中生物課程中的重要組成部分，因此教師要充分重視，不可忽略或是敷衍一筆帶過(guò)。在日常的生物知識(shí)教育中，教師可以適當(dāng)?shù)臐B入生態(tài)知識(shí)，或是向?qū)W生呈現(xiàn)目前我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行生態(tài)保護(hù)意識(shí)的教育，使環(huán)境保護(hù)深入學(xué)生的內(nèi)心。例如：在高中生物必修3《生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性》一單元中，教師可以在講解生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成以及其穩(wěn)定性形成的必要因素，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，破壞了生態(tài)系統(tǒng)以及打破了其穩(wěn)定性會(huì)造成的嚴(yán)重后果，從而向?qū)W生進(jìn)行宣傳和教育保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維持生態(tài)平衡的重要性，促進(jìn)學(xué)生形成一定的生活環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

2.注重課程打造，開(kāi)展生態(tài)環(huán)境辯論課題

教師一味的宣傳和教育，學(xué)生被動(dòng)式的接受灌輸生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)效果也許不是很明顯，且在課堂中學(xué)生激情滿滿，意志奮發(fā)，時(shí)間長(zhǎng)以后學(xué)生的這種心理就會(huì)淡化。因此教師可以開(kāi)展辯論課題，布置學(xué)生自己收集資料，注重日常生活中，自己有哪些浪費(fèi)現(xiàn)象，以及在自身生活的環(huán)境當(dāng)中存在哪些嚴(yán)重污染現(xiàn)象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并從中獲得感悟，能夠加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有利于樹(shù)立學(xué)生堅(jiān)決的生態(tài)環(huán)境保護(hù)決心。例如：就高中生物《生物科技與環(huán)境保護(hù)》這一單元，教師可以以“生物科技發(fā)展是否優(yōu)先于環(huán)境保護(hù)”為辯論課題，引導(dǎo)學(xué)生以自身所處的生活環(huán)境中的一些現(xiàn)象進(jìn)行資料的收集，促進(jìn)學(xué)生在自身直觀的知識(shí)中開(kāi)展辯論，促進(jìn)學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的深化，并積極的付出實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)和拯救身邊的環(huán)境。

3.利用實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)法律意識(shí)

法律是國(guó)家制定，強(qiáng)制規(guī)定的所有公民必須遵守的一些規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)法律意識(shí)，有利于使學(xué)生明辨是非，加強(qiáng)高中生的生態(tài)保護(hù)道德意識(shí)，促進(jìn)道德意識(shí)向環(huán)境保護(hù)道德行為的進(jìn)一步轉(zhuǎn)化。近年來(lái)我國(guó)制定了一系列生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的法律：《環(huán)境保護(hù)法》、《水污染防治法》、《漁業(yè)法》等。教師可以設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生以法律的角度進(jìn)行分析，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)法律意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

高中生的生態(tài)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，且生態(tài)意識(shí)的形成不是一兩天的事情，因此需要教師和學(xué)生的共同配合和努力，在生態(tài)知識(shí)教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)，從而真正意義上的落實(shí)生態(tài)教育的效果，老師更要以榜樣的作用，與學(xué)生共同保護(hù)人類的生態(tài)家園。

參考文獻(xiàn)：

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