戴華 王勇智 周小強(qiáng)

【摘要】人工智能是目前熱門的研究和應(yīng)用領(lǐng)域，人工智能導(dǎo)論課程在許多信息類相關(guān)專業(yè)都有開(kāi)設(shè)，主要介紹人工智能的基礎(chǔ)性研究領(lǐng)域和技術(shù)內(nèi)容。本文綜合了人工智能導(dǎo)論的授課內(nèi)容與課程性質(zhì)，從課程授課方式和課程考核方式等方面進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革探索和方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)提高課程教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)論性課程 ?課程考核 ?資源建設(shè)

【基金項(xiàng)目】湖南省高校教改項(xiàng)目（湘教通[2017]45號(hào)），湖南理工學(xué)院教改項(xiàng)目（校政通[2017]53號(hào)）。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）43-0250-01

1.引言

人工智能雖然作為計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，但卻是一個(gè)包括諸如哲學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論，認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)，心理學(xué)，信息論等的眾多學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)體系。因此，人工智能導(dǎo)論課程的知識(shí)內(nèi)容是非常多的，要真正上好這門課要求教師有較為全面的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)的介紹要能夠深入淺出，突出重點(diǎn)。否則，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)會(huì)感覺(jué)吃力且乏味。因此，人工智能導(dǎo)論課程就不能簡(jiǎn)單地按照一般課程的講解和考核方式進(jìn)行，需要從課程內(nèi)容和考核方式上，結(jié)合課程特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的課程教學(xué)方式方法的改革。

2.課程屬性與定位

人工智能導(dǎo)論課程一般作為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)以及其他相關(guān)信息類專業(yè)的專業(yè)必修課或選修課開(kāi)設(shè)，開(kāi)課時(shí)間一般在第5或第6學(xué)期，課程的課時(shí)數(shù)為32到48課時(shí)不等。隨著近年來(lái)人工智能技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，該課程作為人工智能領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)的普及和入門性課程變得尤為重要，可以為本專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)人工智能領(lǐng)域的其他專業(yè)課程打下知識(shí)基礎(chǔ)，拓展專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的思路。

隨著國(guó)家人工智能發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)，當(dāng)前對(duì)人工智能導(dǎo)論課程的重視程度越來(lái)越大，甚至連中小學(xué)都有開(kāi)設(shè)該門課程的計(jì)劃。但是目前對(duì)該課程的相關(guān)教育教學(xué)改革建設(shè)還顯得相對(duì)不足。該課程作為計(jì)算機(jī)等相關(guān)信息類專業(yè)學(xué)生的一門十分重要的知識(shí)入門性課程，還需加大如學(xué)習(xí)資源、考核方法改革等方面建設(shè)。

3.課程總體方案設(shè)計(jì)

本課程由于是入門性基礎(chǔ)課程，課程涉及內(nèi)容廣泛，課程建設(shè)將重點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容、知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講解和實(shí)踐練習(xí)類型資源的建設(shè)。課程資源建設(shè)強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)資源和課堂外資源兩個(gè)方面的建設(shè)思路，為實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、線上線下的一體化教學(xué)提供課程資源支撐。同時(shí)，對(duì)課程考核形式和方法進(jìn)行針對(duì)性改革。

3.1課程資源建設(shè)思路

課程總體設(shè)計(jì)將綜合考慮課堂內(nèi)外知識(shí)的講解和知識(shí)的應(yīng)用兩個(gè)方面，結(jié)合課堂內(nèi)外的課程資源建設(shè)，一方面，在課堂內(nèi)為學(xué)生重點(diǎn)提供知識(shí)理解講解資源，并結(jié)合教師講授理解和掌握知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分;另一方面，在課堂外重點(diǎn)提供知識(shí)實(shí)踐和練習(xí)方面的資源，使學(xué)生更好把課堂內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和深化。

課程建設(shè)過(guò)程中，將積極探索開(kāi)展教學(xué)方法研究和教學(xué)手段改革。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，始終堅(jiān)持不斷地優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方案，精心組織、設(shè)計(jì)、完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程，資源建設(shè)突出學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，以實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)為輔，采取重基礎(chǔ)、重實(shí)踐的多方位教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理解和掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。

3.2課程資源建設(shè)內(nèi)容

本課程的資源建設(shè)將以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，全方位的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源服務(wù)，提高學(xué)生的綜合理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力為宗旨。在充分考慮湖南理工學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律、學(xué)生課后學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課程總體設(shè)計(jì)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程交互式教學(xué)的特征，該網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提供多種形式的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。課程建設(shè)的基本資源包括：課程PPT、課程重點(diǎn)難點(diǎn)集中講解PPT、課堂案例介紹等。拓展資源包括：前沿知識(shí)介紹、熱點(diǎn)技術(shù)分析、典型應(yīng)用案例分析及實(shí)現(xiàn)介紹等。課程資源建設(shè)主要包括以下五個(gè)模塊：

（1）課程概要模塊（包括課程簡(jiǎn)介、課程特色、人文介紹、教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)日歷）;（2）理論教學(xué)模塊（包括學(xué)習(xí)指南、課程計(jì)劃、參考文獻(xiàn)、教學(xué)教案、教學(xué)課件、重點(diǎn)難點(diǎn)詳解、習(xí)題與思考討論等）;（3）實(shí)踐教學(xué)模塊（包括實(shí)驗(yàn)指南、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等）;（4）輔助教學(xué)（包括典型案例精講、相關(guān)習(xí)題與解答等）;（5）拓展教學(xué)（包括前沿知識(shí)解讀、熱點(diǎn)技術(shù)分析等）。

3.3課程考核形式與方法

課程考核總體分為平時(shí)課堂表現(xiàn)（10%）、過(guò)程性考核（50%）、期末總結(jié)考核（40%）共三個(gè)考核部分。這三項(xiàng)考核的主要形式和內(nèi)容：

（1）平時(shí)課堂表現(xiàn)（含考勤），分值比例為10%。（2）過(guò)程性考核部分總分值比例為50%，分為以下兩個(gè)主要考核內(nèi)容：①課程期間，以階段性課程內(nèi)容為依據(jù)，進(jìn)行兩次階段性考核，主要以PPT講演形式進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，兩次的分值比例各占30%。②課程結(jié)束后，通過(guò)課外搜集資源，了解與課程相關(guān)的某一前沿技術(shù)發(fā)展情況，并以PPT形式進(jìn)行一次學(xué)習(xí)匯報(bào)（可以小組形式進(jìn)行），其分值比例40%。（3）期末考核方式為提交一篇與人工智能相關(guān)的課程小論文或綜述性報(bào)告，其分值比例為40%。

4.總結(jié)

目前人工智能技術(shù)應(yīng)用廣泛，發(fā)展迅速，專業(yè)人才需求劇增。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)和了解人工智能領(lǐng)域的相關(guān)理論、技術(shù)和方法，對(duì)于學(xué)生無(wú)論是進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造還是就業(yè)都是一個(gè)十分重要的知識(shí)積累和擴(kuò)展。本文從人工智能導(dǎo)論的課程性質(zhì)與課程內(nèi)容出發(fā)，重點(diǎn)討論了人工智能導(dǎo)論課程從課程資源建設(shè)、課程教學(xué)思路以及課程考核方法等多個(gè)方面的改革問(wèn)題，文中提出的方案可以為該門課程的教學(xué)提供一定的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉敏，李全意.專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2011（2）：62-63.

[2]謝煒，龍春光，華熳煜.高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實(shí)踐與思考[J].教育教學(xué)論壇， 2016（13）：135-137.

[3]胡繼飛.專業(yè)導(dǎo)論的課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].高教論壇， 2017（6）：33-36.

作者簡(jiǎn)介：

戴華（1980.10-），男，湖南澧縣人，湖南理工學(xué)院教師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。